Il linguaggio figurato

Orietta Simona Di Bucci Felicetti Il linguaggio figurato 

Attività di recupero 

Il linguaggio figurato 

Orietta Simona Di Bucci Felicetti 

Nucleo tematico di riferimento: Testo 

Problema: 

Esplorare e interpretare il linguaggio 

figurato nelle diverse tipologie testuali 

Immagini e parole nella pubblicità e nella rete internet 

Il riferimento al contatto (funzione fatica) e 

al destinatario (funzione conativa): Attività 1 

Le canzoni 

Il riferimento al mittente (funzione emotiva): 

Attività 2 

I testi poetici 

Il riferimento al codice (funzione metalinguistica) e 

al messaggio (funzione poetica). Attività 3 

Problema: La concentrazione del 

senso nei proverbi e nelle “frasi fatte” 

Interpretare un’espressione “tipica” 

alla luce della cultura di riferimento 

(funzione referenziale) . Attività 4 

Verifica 

Attività integrative: Sviluppare 

l’abilità interpretativa della 

poesia visiva 

È il manifesto ideato per le “notti bianche” di Roma. Il manifesto è molto efficace 

perché insieme semplice e ricco di “figure”, espresse a tutti i livelli della 

comunicazione: 

parole: LA NOTTE BIANCA 

colori: bianco e nero 

immagini: il cielo stellato e la luna, il Colosseo, la cupola di S. Pietro


Tematica 

Il percorso didattico attraversa l‟intricata rete del linguaggio figurale e tiene conto anche – e 

soprattutto – delle nuove forme di comunicazione, cui ha dato facile e rapido accesso la 

tecnologia. Il tasso di figuralità nei testi si è accresciuto sensibilmente e spesso le figure 

retoriche tradizionali 1 hanno subìto alterazioni consistenti. Attraverso la lettura di testi 

misti, iconici o semplicemente verbali, si esaminano, perciò, gli effetti figurali più diffusi o 

innovativi e si rivolge particolare attenzione ai modelli retorici (figure della rapidità, 

dell‟analogia, mescolanze di idiomi) introdotti dai linguaggi giovanili, dai blog, dagli sms, dai 

messaggi Facebook e twitter. 

Finalità e obiettivi formativi 

Il problema di studiare l‟universo figurale è legato all‟uso corretto di una griglia interpretativa 

dei fenomeni linguistici, che ordini una materia complessa, a cui hanno lavorato, fin dall‟antichità, 

sia gli autori, sia i linguisti. Per governare tale complessità si propongono categorie 

descrittive che definiscono i fenomeni figurali secondo punti di vista diversi: 

le distinzioni di Roman Jakobson sugli elementi della comunicazione 2 permettono di 

descrivere le figure retoriche a seconda delle diverse funzioni del linguaggio e abituano lo 

studente a riconoscere non solo la “figura”, ma anche il suo scopo comunicativo. 

la conoscenza della catalogazione classica delle figure retoriche 3 , aggiornata dagli studiosi 

del Novecento, permette allo studente sia un lavoro di classificazione, nominazione e 

astrazione, sia un opportuno prelievo per l‟uso di una o di un‟altra figura nelle sue prime 

prove di scrittura “figurata”. 

I testi sono distribuiti, lungo le varie attività, in tipologie funzionali ai criteri di lettura proposti: 

la pubblicità e la rete internet, le canzoni, i testi letterari: narrativi e poetici, i proverbi e 

le “frasi fatte”, i giochi di parole dell‟enigmistica. 

Le attività fanno riferimento ai seguenti aspetti della competenza di lettura (Qdr, pag. 12): 

1. Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; 

riconoscere le relazioni tra parole. 

3. Fare un‟inferenza diretta, ricavando un‟informazione implicita da una o più informazioni 

date nel testo e/o tratte dall‟enciclopedia personale del lettore. 

5a. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più 

informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse. 

5b. Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche 

formulando inferenze complesse. 

6. Sviluppare un‟interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, 

andando al di là di una comprensione letterale. 

1 della dizione, dell‟elocuzione, del ritmo, della costruzione, del significato e del pensiero. Vedi anche la distinzione del 

Gruppo μ in metaplasmi (del significante), metatassi (della struttura), metasememi (del significato), metalogismi 

(della frase nel suo complesso) in Gruppo μ, Retorica generale, Milano, Bompiani, 1980. Edizione originale: Groupe μ, 

Rhétorique générale, Paris, Larousse 1970. 

2 Roman Jakobson, Linguistica e poetica in Saggi di linguistica generale, Milano, Feltrinelli, 1966; pagg. 181-218. 

Edizione originale: Essais de linguistique générale, Paris, Editions de Minuit, 1963. 

3 

Tipologia 

Definizione Esempi 

Figure di dizione modificano la forma delle parole apocope, aferesi, sincope 

Figure di elocuzione riguardano la scelta delle parole più adatte sinonimi, epiteti, asindeto, 

polisindeto 

Figure di ritmo riguardano gli effetti fonici che si ottengono 

mediante la ripetizione di fonemi, sillabe, 

parole 

allitterazione, onomatopea 

Figure di costruzione si riferiscono all‟ordine delle parole nella frase anafora, chiasmo, iperbato, 

zeugma 

Figure di significato o tropi concernono il cambiamento del significato metafora, metonimia, 

delle parole 

sineddoche, antonomasia 

Figure di pensiero riguardano l‟idea e l‟immagine che appare in 

una frase 

apostrofe, esclamazione, 

iperbole, litote, reticenza 

In Maurizio Dardano, Pietro Trifone, Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Bologna, Zanichelli, 1995; pag. 

712.


INDICE 

Descrizione del percorso didattico 

Attività 1 – (Le strategie di persuasione nella pubblicità e nella rete internet) 

Indicazioni per il docente 

Attività 1 – (Le strategie di persuasione nella pubblicità e nella rete internet) 

Scheda per lo studente 

Attività 2 – (Le figure della soggettività nelle canzoni) Indicazioni per il docente 

Attività 2 – (Le figure della soggettività nelle canzoni) Scheda per lo studente 

Attività 3 – (La ricerca dell’effetto e della sorpresa nella letteratura) Indicazioni 

per il docente 

Attività 3 – (La ricerca dell’effetto e della sorpresa nella letteratura) Scheda per 

lo studente 

Attività 4 – (La concentrazione del senso nei proverbi e nelle “frasi fatte”) 


Attività 4 – (La concentrazione del senso nei proverbi e nelle “frasi fatte”) 


Verifica 

Scheda per attività di recupero 

Scheda per attività integrative: Sviluppare l’abilità interpretativa della poesia 

visiva


Descrizione del modulo 

Condizione, problema o stimolo da cui nasce l’attività 

La presenza delle figure retoriche nel linguaggio è uno dei suoi tratti più caratteristici e 

interessanti. Di questa capacità di “potenziare” il senso delle parole o delle immagini attraverso 

diverse procedure, logiche e razionali, ma anche imprevedibili e casuali, si sono giovate la 

letteratura e la poesia, e l‟arte in genere, ma anche il parlare comune e popolare. La figura 

retorica è quindi una peculiarità del linguaggio umano universalmente diffusa. 

Questo modulo intende ripercorre alcuni “generi” letterari (la poesia lirica e le canzoni), alcune 

forme particolari di testi misti (parole e immagini), alcuni usi della lingua (frasi fatte e 

proverbi) con l‟obiettivo di individuare, descrivere, spiegare il livello figurale della lingua. 

Le figure hanno una lunga storia, che nasce in concreto con la lingua stessa e con la 

letteratura, ma un‟attenzione specifica ai processi che queste mettono in funzione all‟interno 

della lingua, lo studio e la classificazione delle varie figure inizia con le riflessioni dei Greci sulla 

grammatica. La retorica come arte del dire e come consapevolezza della sua efficacia nasce 

nell‟antica Grecia per una esigenza pratica: insegnare a parlare e ad esprimersi al meglio, per 

essere più convincenti; in un secondo momento, a questa funzione pratica se aggiunge un‟altra 

teorica, cioè, una riflessione sul linguaggio, studiato nei suoi vari livelli (fonico, lessicale, 

sintattico figurale) e in funzione del commento esegetico dei testi. Più precisamente, l‟arte 

della parola nacque nella Magna Grecia, in Sicilia, nel corso del sec, V a.C., quando per i 

Siracusani fu necessario saper parlare bene per difendere i propri interessi in una lunga e 

intensa stagione di processi intentati contro i soprusi del tiranno di Siracusa Trasibulo. 

Lo studente verrà condotto, progressivamente, a prendere coscienza del livello figurale del 

linguaggio nelle varie tipologie di lingua con cui entra in contatto e che lui stesso produce. 

Obiettivo fondamentale di questo studio è acquistare consapevolezza e quindi imparare a 

governare la componente figurale del linguaggio. La grande diffusione delle parole dìe delle 

immagini nella pubblicità e in tutti i mezzi di comunicazione di massa, ha esposto tutti, e anche 

gli studenti in età scolare a una sollecitazione crescente di messaggi “figurati”. Le analisi 

partiranno da testi specifici, ma tali testi sono soltanto uno spunto per trasferire le competenze 

acquisite nella interpretazione complessiva della realtà circostante. 

Prerequisiti richiesti ai ragazzi per svolgere l’attività 

Per gli studenti della classe II della scuola media inferiore per i quali il percorso didattico è 

stato pensato e costruito, dovranno possedere una conoscenza di base della grammatica 

descrittiva, relativamente ai concetti e all‟uso delle parti del discorso, una conoscenza di base 

della punteggiatura e delle caratteristiche di un testo poetico (verso, rima). Per quanto 

riguarda, invece, le nozioni specifiche sulle figure retoriche, il percorso fornirà tutti i dati per la 

loro identificazione, definizione, riuso. 

Strumenti forniti agli allievi 

Gli studenti avranno a disposizione i comuni strumenti che si usano in classe: grammatica, 

dizionario, biblioteca. Sarà di grande utilità l‟accesso ai depositi della rete internet. Per questo 

sono stati indicati in bibliografia alcuni siti che sarà opportuno visitare durante il lavoro in 

classe. Poiché molti studenti sono provvisti in casa di collegamenti internet, l‟insegnante potrà 

assegnare compiti di ricerca di testi analoghi a quelli analizzati in classe, sui quali 

“sedimentare” le nozioni apprese nel percorso didattico. 

Organizzazione della classe 

Le varie attività descrivono nei dettagli la scansione del lavoro in classe, e, ove possibile e lo si 

scelga, propongono la divisione degli studenti in piccoli gruppi. Obiettivo fondamentale di 

laboratori come questi, che non comportano una “valutazione” specifica, analoga alle prove 

ufficiali della scuola, è quello di creare una comunità di studio, che nel caso specifico 

dell‟analisi dei testi, si può trasformare in una comunità di cooperazione interpretativa. Il 

percorso è scandito in quattro attività, organizzate teoricamente sulle varie funzioni del 

linguaggio di Jakobson. È chiaro che le sei funzioni non sono presenti singolarmente ed 

esclusivamente nei messaggi; tuttavia, per fini didattici e descrittivi, a volte è utile isolare 

successivamente l‟uno o l‟altro dei vari aspetti del linguaggio. Concludono il percorso una


verifica, un‟attività di recupero e una finale di integrazione. Tutti e sette i capitoli del percorso 

sono corredati delle chiavi di lettura per le risposte. 

Fasi e tempi 

Le attività sono concepite in linea propedeutica secondo il numero d‟ordine. Segue poi la 

verifica. In base all‟esito della verifica, si può scegliere se somministrare a tutti gli studenti o 

solo a una parte lo svolgimento dell‟attività di recupero. L‟attività di integrazione, per 

l‟argomento affrontato (la poesia visiva) di sicuro impatto con l‟età dell‟adolescenza, è bene 

che la possano svolgere tutti, con l‟opportuna guida del docente. Nel complesso le tappe del 

percorso sono calibrate per una durata dalle 13 alle 20 ore. Spetta all‟insegnante, in 

considerazione del contesto classe, programmare tempi più o meno dilatati. 

Bibliografia 

Bibliografia teorica 

Atti della Scuola Europea di Studi Comparati Bertinoro 26 agosto-1 settembre 

Dardano M., Trifone P. Grammatica italiana con nozioni di linguistica. (1995), Zanichelli, 

Bologna, 1995. pag. 712. 

Grammatica sistematica della lingua italiana con paradigmi, esercizi, schede descrittive, 

elementi di retorica e linguistica; con elenco alfabetico delle principali figure retoriche, distinte 

in tipologie. 

Boldrini M., Tutti contro uno. La teoria della cospirazione tra politica e comunicazione, in 

S.Micali (a cura) Cospirazioni, trame. Quaderni di Synapsis II , 2001 

Codeluppi V., Pubblicità, Bologna, Zanichelli, 2004 

Fabbri P. (a cura di, con la collaborazione di Angelo Fabbri, Renato Giovannoli e Isabella 

Pezzini), Greimas A. J., Courtés J., Semiotica: dizionario ragionato della teoria del linguaggio. 

(1986), La casa Usher, Firenze, 1986; poi Bruno Mondadori, Milano 2007. Edizione originale: 

Sémiotique. Dictionnaire raisonné de la théorie du langage, Hachette, Paris, 1979. 

Dizionario alfabetico di tutti i termini retorici e linguistici più comuni. Il dizionario è un‟opera di 

eccezionale chiarezza definitoria e di completezza, ricco di riferimento teorici e di esempi. 

Gruppo μ, Retorica generale, Bompiani, Milano, 1980. Edizione originale: Groupe μ, 

Rhétorique générale, Paris, Larousse 1970. 

Trattato sistematico di tutte le figure retoriche, distinte secondo una nuova terminologia che 

aggiorna le distinzioni della retorica classica; un testo base per gli studi retorici del Novecento. 

Jakobson R., Linguistica e poetica in Saggi di linguistica generale, Feltrinelli, Milano, 1966; 

pagg. 181-218. Edizione originale: Essais de linguistique générale, Editions de Minuit, Paris, 

1963. 

Il libro raccoglie alcuni dei saggi più importanti del linguista, fondatore della Scuola di Praga 

(1926); nel saggio Linguistica e poetica Jakobson propone il celebre modello con 

l‟individuazione delle funzioni della comunicazione. 

Mosca G. (1995) Uso di figure retoriche nel linguaggio dei giovani, in Renzo Titone (a cura di) 

(1995), pp. 25-37. 

Perelman, Ch., Olbrechts-Tyteca, L., Trattato dell’argomentazione. La nuova retorica, 

Torino, Einaudi, 2002 

Pistolesi E., Il parlar spedito. L'italiano di chat, e-mail e SMS, Padova, Esedra, 2004 

Serianni L., Grammatica italiana. Suoni, forme, costrutti, in collaborazione con Alberto 

Castelvecchi (1989), Utet, Torino, 2006.


Grammatica sistematica della lingua italiana, aggiornata nella terminologia e nella definizione 

delle regole fonetiche, morfologiche, sintattiche. Il libro contiene ampi riferimenti alla storia 

della lingua italiana e frequenti confronti con le lingue straniere. 

Ambrogio R. – Casalegno G., Scrostati gaggio! Dizionario storico dei linguaggi giovanili, 

Torino, Utet Libreria, 2004, in «LId'O. Lingua italiana d'oggi» III, 2006, 

Sitografia 

Linguagiovani, sito del Dipartimento di Romanistica dell‟Università di Padova, ideato da 

M.Cortelazzo. http://147.162.119.4/linguagiovani/ 

Dizionario Linguagiovani http://147.162.119.4/linguagiovani/modules/ellegi/ 

Storia e organizzazione della retorica 

http://digilander.libero.it/pieropolidoro/teramolinguistica/retorica.pdf# 

Il sito, curato da Piero Polidoro, docente della Facoltà di Scienze della Comunicazione 

nell‟Università di Teramo, contiene parte delle lezioni del Corso di Linguistica Generale 

dell‟anno 2005-2006. In particolare, è approfondita la figura retorica della metafora. 

Figure retoriche 

http://www.poetare.it/figure.html 

http://www.poetare.it/figure1.html 

http://www.poetare.it/figure2.html 

http://www.poetare.it/figuregrandi.html 

I sito contiene esempi di figure retoriche in testi poetici e è diviso in quattro sezioni: Figure di 

contenuto, Figure di parola e di pensiero, Figure di sentimento, estratte da poeti italiani, 

Figure retoriche dei grandi poeti (da Ariosto, Tasso e Pascoli) 

Dizionario di metrica e retorica 

http://knol.google.com/k/dizionario-di-metrica-e-retorica# 

Dizionario di metrica e retorica curato da Paolo Canettieri, Università degli Studi di Roma «La 

Sapienza», Facoltà di Scienze Umanistiche, Corso di Studi in Lettere, Dipartimento di Studi 

Romanzi. 

Annamaria Bufo e Amelia Conte, Retorica classica e nuova retorica. I tópoi della 

persuasione oggi, in A.Bufo e A.Conte, Topoi e temi letterari 

http://forum.indire.it/repository/working/export/807/3709.htm 

Margherita Callegarini, Persuasione e retorica. Il potere della parola l'argomentazione nei 

testi letterari, in PON, Educazione linguistica e letteraria in un „ottica plurilingue, Orietta 

Simona Di Bucci Felicetti, Centralità del testo e didattica 

http://for.indire.it/pon_linguistica1011/offerta_formativa/c/index.php?action=copertina&lms_i 

d=546 

CORTELAZZO M. (a cura di), Lingua giovanni. Vocabolario on-line 

P.Fabbri, Il confine etico della retorica, in Semioticaonline, 2004 (lezione del 31 marzo) 

http://www.assoetica.it/libro/fabbri_confine_etico_retorica.pdf 

Chiara Mussini e Maria Mussini, Il livello retorico della lingua tra letteratura e 

comunicazione quotidiana, in Bollettino Itals Aprile 2006, Anno IV, n.14 

http://venus.unive.it/italslab/modules.php?op=modload&name=ezcms&file=index&menu=79& 

page_id=280


Attività 1 – Le strategie di persuasione nella pubblicità e nella rete internet 


Tipologia: Analisi di testi misti, verbali e iconici 

Obiettivo didattico: Individuare le figure retoriche presenti nei testi 

Tempo: 2 ore 

Fasi: due 

Consegna 1 

La prima parte dell‟attività (domande 1-4) prevede l‟analisi di un manifesto e di un testo di 

accompagnamento. I due testi vanno offerti agli studenti tutti e due insieme; gli studenti possono 

lavorare sia individualmente, sia in piccoli gruppi, in modo da elaborare insieme le risposte, 

soprattutto per la domanda 4b. 

La lettura guidata prevede, che durante l‟attività venga letta, individualmente, o meglio a voce alta 

con l‟assistenza dell‟insegnante, la scheda descrittiva intitolata Intermezzo teorico: le figure 

retoriche nascoste nell’immagine e nel testo, nella quale viene fatto il punto sulle nozioni apprese. 

Tali nozioni saranno utilizzate in questa e nelle successive attività. 

Trattandosi di un manifesto, per definizione, destinato a qualcuno che lo legga e capisca, 

l‟insegnante ne metterà in evidenza il coinvolgimento del lettore, ottenuto attraverso messaggi 

diretti (il verbo “invitare”; l‟offerta di spettacoli) o con l‟enfasi sull‟Italia e gli italiani. 

Il fatto stesso di passare una notte “bianca”, senza dormire, può essere inteso come un modo per 

no perdere il contatto con il Comune e gli altri cittadini-spettatori-protagonisti. 

Parte prima: La notte bianca. Risposte ai quesiti 1-4 

1a. “Tricolore” è attribuito al sostantivo “notte”, i tre colori sono: bianco, verde e rosso; e sono 

specificati nella 3° riga. 

1b. Perché sono il tricolore della bandiera, riga 12 

1c. Perché ospiterà teatro di strada e giochi pirotecnici, concerti di bande militari, spettacoli musicali, 

teatrali e letture, visite guidate e i più bei palazzi storici saranno investiti di proiezioni architetturali 

e illuminazioni scenografiche 

2a. Il bianco, il verde e il rosso compaiono sia sulla cartina dell‟Italia in forma di tessere di puzzle, sia 

nelle tre piccole bandiere in basso a sinistra 

2b. Il colore bianco è più brillante su Roma, la capitale. 

2c. Il colore più brillante, che distingue quel luogo da tutti gli altri, indica che quel luogo si distingue da 

tutti gli altri per la sua importanza: infatti à la capitale 

2d. Come le tessere si uniscono a formare l‟Italia geografica, così tutte le regioni, tutti gli italiani si 

uniscono a formare l‟Italia come nazione. Sono due processi che si somigliano. 

2e. Le parole sono: “una festa che unisce il Paese”, righe 9-10. 

2f. Le tre piccole bandiere italiane poste a sinistra in basso rappresentano l‟Italia. 

3a. Si tratta di una metafora, perché c‟è “somiglianza” fra i tre colori attribuiti alla notte e i tre colori 

della bandiera. 

4a. Si tratta di una metafora, perché c‟è “somiglianza” fra il palcoscenico di un teatro e le piazze e le 

strade che ospiteranno spettacoli. 

4b. Risposte e osservazioni possibili. 

Il fatto che le iniziative siano gratuite è un indubbio motivo di attrazione; abitualmente gli spettacoli 

al teatro sono a pagamento, qui sono gratuiti. Il Comune fa così anche propaganda alla propria 

Amministrazione che è generosa con i cittadini. L‟offerta potrebbe nascondere anche una sottile 

forma di persuasione elettorale. 

Consegna 2 

La seconda parte dell‟attività (domande 5-7) si concentra sulle immagini di tre noti loghi, sui quali 

si continua l‟analisi in vista della individuazione delle figure retoriche. 

In base alla strategia didattica scelta, le immagini dei tre loghi possono essere consegnati ad uno 

ad uno successivamente (scelta consigliata) oppure tutti e tre insieme. Per ciascuna immagine 

viene fornita una breve presentazione, che può essere letta ad alta voce da un alunno. 

Si può pensare anche a una strategia didattica diversa: divisione della classe in tre gruppi e 

assegnazione di ciascuno dei tre loghi con le rispettive domande, successivamente, a ciascun 

gruppo.


Parte seconda: Alcuni loghi famosi. Risposte ai quesiti 5-8 

5a. Risposte possibili: la fiamma evoca il bruciare della benzina nel motore; le sei zampe del 

cane-drago evocano una velocità maggiore di un normale animale a quattro zampe; il 

mostro ha un‟aria aggressiva perché si presenta con il corpo irto di squame; l‟immagine 

evoca storie lontane di mostri che sparano fuoco dalle fauci. 

5b. Si tratta di una metafora, per la somiglianza tra l‟immagine e la benzina, entrambe 

connotate dal fuoco. 

5c. Si tratta anche qui di una metafora, per la “somiglianza” tra la velocità di un cane-drago 

superdotato di zampe e una macchina veloce. 

6a. Roma 

6b. Romolo e Remo 

6c. Si tratta di una lupa che trovò lungo le rive del Tevere una cesta con i due gemelli 

abbandonati. Li accolse, li allattò e quando furono grandi, uno di loro, Romolo, fondò la 

città di Roma. I due gemelli erano nati dal Dio Marte e da una ragazza, di nome Rea 

Silvia e a gettarli nel fiume era stato lo zio Amulio, per timore, che una volta grandi, lo 

avessero cacciato dal trono. 

6d. Si tratta di una metonimia. Col tempo, la lupa è diventata un emblema, un simbolo, come 

una bandiera; anche questo conferma che si tratti di una metonimia. 

7a. La risposta non è unica. Gli studenti potranno motivare la scelta in base al loro gusto 

personale. 

7b. La figura è una metafora;


Cognome 


Nome Data 

Attività 1 – Le strategie di persuasione nella pubblicità e nella rete internet 

Parte prima: La notte bianca 

Questo è il manifesto pubblicato dal Comune di Roma per una iniziativa del marzo 2011. A sinistra 

il cartellone che è apparso sui muri della città, a destra il testo pubblicato sulla rete internet a 

fianco dell‟immagine. 

16 Marzo 2011: Notte Tricolore 

Per mercoledi 16 marzo 2011 è in programma una 

notte bianca, verde e rossa! 

Tutta Italia resterà sveglia con manifestazioni, spettacoli 

e cerimonie e con musei e negozi aperti 

In occasione dei 150 anni dell’Unità d’Italia la città di 

Roma celebra la ricorrenza con un programma ricco di 

appuntamenti che avranno inizio con la Notte 

Tricolore tra il 16 e il 17 marzo. 

Per rendere ancora più speciale una festa che unisce il 

Paese, tutta la cittadinanza è invitata ad esporre alle 

finestre, ai balconi e ai terrazzi, nei portoni e nei cortili, 

nelle vetrine e nei negozi il tricolore della bandiera 

italiana. 

Il centro cittadino diventerà così un grande palcoscenico 

colorato, che ospiterà teatro di strada e giochi 

pirotecnici, concerti di bande militari, spettacoli 

musicali, teatrali e letture, visite guidate. 

I più bei palazzi storici saranno investiti di proiezioni 

architetturali e illuminazioni scenografiche. 

Tutte le iniziative in programma saranno gratuite. 

Osserva attentamente il cartellone a sinistra e le istruzioni a destra, e rispondi alle domande. 

L‟obiettivo è comprendere meglio il senso delle immagini e della parole e capire quali “figure 

retoriche” siano state scelte per attirare l‟attenzione del lettore. La figura retorica è un modo di 

organizzare la lingua in maniera scatti dalle parole o dalle immagini un significato in più, oltre 

quello che hanno abitualmente 

1. Analisi del testo verbale posto sulla destra. 

1a. Nel testo scritto compare più volte l‟aggettivo “tricolore”, a quale sostantivo viene attribuito? 

Quali sono i tre colori e in quale riga sono scritti tutti e tre in modo specifico? 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

1b. Perché i tre colori, cioè il tricolore, sono importanti? In quale riga scritta la motivazione di 

questa importanza? 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 

1c. Perché il centro cittadino diventerà un grande palcoscenico colorato? 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

2. Analisi del manifesto sulla sinistra. 

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2a. I tre colori, qui come colori non come parole, compaiono in due parti del manifesto a sinistra: 

quali sono e sotto quali forme? 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

2b. Il bianco assume una tonalità particolare in corrispondenza di una città. Qual è la città? 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

2c. Quale senso dai a questo colore più brillante? 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

Ecco, questa è una figura retorica. Si tratta di una metafora: una figura retorica che stabilisce una 

“somiglianza” tra due cose: lo splendore particolare di quel bianco e una città. 

2d. Nel manifesto si nasconde un‟altra metafora, cioè un‟altra somiglianza. Osserva attentamente 

le tessere del puzzle e spiega, secondo te, che cosa può significare quell‟immagine. Perché è una 

metafora? 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

2e. A sinistra ci sono le tessere di un puzzle unite a formare l‟Italia; a destra, nel testo, questo 

processo di unificazione viene sottolineato da alcune parole: Qual è l‟espressione usata? In quali 

righe si trova? 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

2f. Il tricolore, la bandiera, rappresenta l’Italia. Quando un termine, la parola “bandiera” o un’immagine, un 

bandiera che sventola, prende un significato particolare, come simbolo di una nazione, questo spostamento del 

senso si chiama “metonimia”. Individua la metonimia della bandiera presente nel manifesto a sinistra. 

3. “Notte tricolore” è un’espressione importante, perché compare da tutte e due le parti. 

3a. La notte, fisicamente, non è tricolore, ma buia, nera; quindi “notte tricolore” è un’espressione figurata, la 

notte è paragonata e “assimilata” a una bandiera, alla bandiera italiana. Notte tricolore bandiera tricolore. 

Di che figura si tratta, di una metafora o di una metonimia? ………………………………………………………………… 

Intermezzo teorico: le figure retoriche nascoste nell’immagine e nel testo. 

Rivediamo le definizioni di due tra le figure retoriche più importanti: la metafora e la metonimia. 

La metafora è una figura che riguarda il significato, il senso delle parole o delle immagini. Consiste 

nello scegliere una parola (ad esempio: “volpe”) o un‟immagine (una “volpe” disegnata o 

fotografata) e dare loro un altro significato in più oltre quello letterale, comune, di “animale con le 

orecchie aguzze e la lunga coda, astuto, che fa i suoi assalti di notte senza farsi scoprire”. 

Se prendiamo quest‟ultima parte del significato del termine “volpe” e lo attribuiamo ad un uomo 

che, come una volpe, si comporta astutamente, stabiliamo un rapporto di “somiglianza” tra una 

volpe e un essere umano. Se diciamo “volpe” a una volpe, parliamo in senso proprio o letterale, se 

diciamo “volpe” a un essere umano o se in un quadro gli antichi disegnavano una “volpe” vicino a 

un uomo, intendiamo trasferire sull‟uomo quella qualità tipica della “volpe”: l‟astuzia. Questa è una 

metafora, una figura che svela, fa intuire somiglianze. 

La metonimia è anch‟essa una figura che riguarda il significato, il senso delle parole o delle 

immagini. Sia la metafora sia la metonimia sono chiamate con un termine comune, traslati, 

perché “trasferiscono” il senso delle parole anche da un‟altra parte. 

Ora la metonimia opera in un modo molto difeso dalla metafora, non trova per le parole o per le 

immagini un altro “senso” somigliante con quello letterale: lo spostamento avviene non in base alla 

“somiglianza” ma in base alla “vicinanza” reale, fisica o anche logica, concettuale. Ad esempio, in 

una poesia di Vincenzo Cardarelli, Sera di Liguria, ai vv. 5-6 leggiamo: 

s’accendon le finestre ad una ad una 

come tanti teatri. 

Propriamente, non sono le finestre ad accendersi, ma le luci, che trasmettono la luce alle finestre: 

la causa “luci accese” produce un effetto: “finestre illuminate”; se trasferiamo l‟accensione, dalle 

luci (causa e senso letterale), alle finestre (effetto; un oggetto “vicino” alle luci) produciamo su 

l‟accensione uno spostamento dalla causa all‟effetto, chiamiamo l‟effetto (finestre illuminate) con il 

nome della causa (finestre accese). E questa è una metonimia. 

Tra la bandiera italiana, il tricolore, e l‟Italia non c‟è nessuna “somiglianza”, ma da un da un certo


punto in poi, il tricolore è diventato il “simbolo” dell‟Italia, come la bandiera a stelle e strisce è il 

simbolo degli Stati Uniti d‟America. Se una bandiera che sventola è intesa come un pezzo di stoffa 

colorata, il senso della parola o dell‟immagine è “letterale”; se il senso è “trasferito” sulla nazione 

indicata con quella bandiere (l‟Italia per il tricolore; gli Stati Uniti d‟America, per la bandiera a stelle 

e strisce), la parola o immagine producono una metonimia. 

4. Domande conclusive 

4a. “Il centro cittadino diventerà così un grande palcoscenico colorato”. Il centro della città e propriamente 

un’insieme di strade, con case, piazze, strade più o meno larghe, non è un “palcoscenico”. L’espressione è quindi 

figurata. Di che figura si tratta? 

4b. Il testo verbale a destra si conclude con un’espressione “non figurata”. Da’ una tua spiegazione del perché 

l’ideatore del manifesto ha scelto questa frase finale; e confronta la tua opinione con quella degli altri. 

Parte seconda: Alcuni loghi famosi 

Il “logo” è un simbolo grafico che rappresenta, ad esempio, una società industriale, un partito 

politico, un complesso musicale. I loghi sono spesso la sintesi efficace di tanti significati e sfruttano 

in modo “geniale” le figure retoriche. 

Vediamone qualcuno molto note e studiamo le figure “retoriche” che vi sono nascoste. 

n. 1 

n. 2 

Questi loghi li avrai visti sicuramente, raffigurati su manifesti, giornali, riviste, per strade e 

autostrade, sui tuoi libri. Li puoi trovare facilmente anche sulla rete internet. 

Il logo Agip 

Il n. 1 nacque nel 1952 quando la società AGIP (Azienda Generale Italiana Petroli) bandì un 

concorso per l'ideazione di un marchio per la nuova benzina, che allora di chiamava 

“Supercortemaggiore”. Vennero presentati 4.000 disegni…. 

L‟immagine è legata a un‟antica leggenda. Nelle vicinanze di Lodi, in Lombardia, c‟erano delle 

paludi, proprio dove vennero scoperti dei pozzi di petrolio. Le paludi emanavano esalazioni 

maleodoranti che la voce popolare attribuiva alla presenza del drago Tarantasio. Ogni tanto il 

drago emergeva e sbuffava una lingua di fuoco. Fu una liberazione, quando una piena portò 

nella palude un gigantesco osso di dinosauro, che i lodigiani presero per un osso di Tarantasio, 

ormai morto. 

“Quando, nel 1945, Enrico Mattei prese in mano l' Agip, fu subito informato che in zona era 

stato individuato un giacimento di gas naturale. Mattei fece scavare altri pozzi e trovarono il 

metano. E il cane a sei zampe con la lingua di fuoco dell' Agip altro non sarebbe che 

Tarantasio, il drago che tanto aveva impressionato la fantasia degli antichi lodigiani”. Corriere 

della Sera (30 giugno 2002) 

5a. Cosa ti fa venire in mente questa immagine, se la pensi collegata con una benzina? Proponi 

una tua interpretazione e mettila a confronto con quella dei compagni. 

n. 3


5b. Se l‟immagine del drago che sputa il fuoco la metti in relazione con un motore che brucia la 

benzina, il testo fa nascere una metafora. Spiega perché. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

5a. Se metti in relazione l‟immagine del drago “potenziato” a sei zampe con una macchina che 

la benzina Agip fa correre, quale figura retorica ti sembra che il logo produca? ………………………… 

La lupa 

Il n. 2 è una scultura in bronzo antica e rappresenta una lupa che allatta due bambini. 

Si pensava che fosse una statua di epoca classica (V oppure III secolo a.C), ma recenti studi 

hanno appurato che si tratta di un‟opera medievale (sec. XIII). I due bambini scolpiti sotto la 

lupa sono stati aggiunti più tardi nel corso del secolo XVI. Ma noi ora la vediamo tutta intera e 

siamo abituati a considerarla un‟opera unitaria. 

6a. La scultura è il simbolo di quale città italiana? ……………………………………………………………………… 

6b. Qual è il nome di due bambini allattati dalla lupa? ………………………………………………………………. 

6c. Conosci la leggenda? Raccontala in breve a voce. ……………………………………………………………….. 

6d. Scopri la figura retorica nascosta in questa immagine, tenendo conto che non c‟è 

“somiglianza” tra la storia dei gemelli e la città di Roma; c‟è invece un rapporto di “vicinanza” 

perché la storia dei gemelli è all‟origine della città. ……………………………………………………….. 

Il logo Apple 

Il n. 3 è il simbolo di una notissima industria informatica, la Apple, in inglese: “mela”. 

Il logo fu disegnato nel 1977 e il suo ideatore, l‟americano Rob Janoff, per aver l'ispirazione 

andò al supermercato dove acquistò delle mele, tornò a casa, le tagliò, le dispose sul tavolo e 

cominciò a guardarle. Da questo “spettacolo” ebbe l‟idea di una mela, semplice, incisa da un 

morso. Il capo della società la volle a bande colorate: il colore avrebbe reso più piacevole 

l‟immagine. 

Il logo venne subito affiancato dallo slogan BITE THAT APPLE (mordi questa mela). 

7a. L‟immagine ha avuto una grande quantità di interpretazioni. Alcune: 

La mela fa capire che utilizzare i prodotti della società sia facile come mangiare una 

mela. 

La mela evoca il morso più celebre della Bibbia, quello dato alla mela da Eva nel 

paradiso terrestre per avere la “conoscenza” del bene e del male 

Più semplicemente, pare che la scelta della mela sia dovuta al fatto che in inglese, 

apple, inizia per a, quindi sarebbe comparsa tra i primi nomi delle aziende nell‟elenco 

telefonico alfabetico. 

Secondo altri la mela evoca un‟altra mela famosa nella storia, quella che Newton vide 

cadere dall‟albero. 

Quale ti sembra più attendibile e perché. Confronta la tua idea con quella degli altri. 

7b. Se prendiamo per buona la prima ipotesi: la mela fa capire che utilizzare i prodotti della 

società sia facile “come” mangiare una mela, stabilisce una “somiglianza”. Quale figura retorica 

ti sembra che il logo produca?............…………………………………………………………………………………… 

Attività 2 – Le figure della soggettività nelle canzoni 


Tipologia: Analisi di testi verbali con ascolto musicale 


Tempo: 1 ore 

Fasi: una


Consegna 

L‟attività consiste nell‟analisi di alcuni testi dalle canzoni Vasco Rossi (domande 1-11). I 4 testi, 

variamente utilizzati durante l‟attività, vanno consegnati tutti insieme agli studenti, numerato da 1 

a 4. Gli studenti possono lavorare singolarmente o in piccoli gruppi, in modo da elaborare insieme 

le risposte. Trattandosi di canzoni, quando si arriva al testo 2 e al testo 4, si può ascoltare e/o 

vedere la parte che corrisponde alle strofe scelte. 

Vasco Rossi 

1. “Voglio una vita”; compare 6 volte 

2. spericolata, v. 1; esagerata, v. 3. 

3. io no...: 11 volte; non ti dimenticherò: 2 volte; vedrai che: 2 volte 

4. I versi 1-3: -ata; i versi 6-7: -ai. 

5. voglio una vita che non è mai tardi voglio una vita nella quale, qualunque ora tu faccia, 

non è mai tardi; una vita nella quale non è mai tardi per qualunque cosa. 

6. voglio una vita come Steve Mc Queen voglio una vita come quella che ha vissuto Steve 

Mc Queen; voglio una vita come l‟ha vissuta Steve Mc Queen 

7. La seconda persona: “tu”; ci sono 12 forme verbali in questa persona e 9 pronomi/aggettivi 

ti-te-tuoi. 

Respiri piano per non far rumore 

ti addormenti di sera 

e ti risvegli con il sole 

sei chiara come un'alba 

sei fresca come l'aria. 

Diventi rossa se qualcuno ti guarda 

e sei fantastica quando sei assorta 

nei tuoi problemi 

nei tuoi pensieri. 

Ti vesti svogliatamente 

non metti mai niente 

che possa attirare attenzione 

un particolare 

solo per farti guardare. 

E con la faccia pulita 

cammini per strada 

mangiando una mela 

coi libri di scuola 

ti piace studiare 

non te ne devi vergognare. 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

8. nel v. 4: sei chiara come un’alba 

9. sei chiara come un'alba: tu (Albachiara) e l‟alba; sei fresca come l'aria: tu (Albachiara) e 

l‟aria 

10. All‟area della metafora, perché coglie una “somiglianza”: l‟alba è “chiara”, in senso 

proprio, Albachiara, è “chiara” in senso metaforico; l‟aria e “fresca” in senso proprio, 

Albachiara è “fresca” in senso metaforico. 

11. 






1 

2 

3 

4 

5 

consonanza 

consonanza

















6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

assonanza 

assonanza 

rima 

rima 

rima 

rima 

consonanza 

consonanza 

rima 

rima


Cognome 

Vasco Rossi 


Nome Data 

Attività 2 – Le figure della soggettività nelle canzoni 

Le canzoni raccontano storie, le raccontano secondo il punto di vista del cantautore, che 

guardandosi in giro o guardando dentro di sé scopre qualcosa e la mette in musica. Anzi, gli 

viene, come canta Vasco Rossi in Una canzone per te, del 2002: 

Una canzone per te 

e non te l'aspettavi eh? 

e invece eccola qua 

come mi è venuta 

e chi lo sa 

le mie canzoni nascono da sole 

vengono fuori già con le parole. 

(testo 1) 

E cominciamo proprio con Vasco Rossi. Leggi attentamente i versi che seguono, estratti da una 

sua celebre canzone e rispondi alle domande proposte. 

Il cantautore presentò Una vita spericolata a Sanremo nel 1983: arrivò penultimo, 25° su 26 

concorrenti. 

Voglio una vita spericolata 

voglio una vita come quelle dei film 

voglio una vita esagerata 

voglio una vita come Steve Mc Queen 

voglio una vita che non è mai tardi 

di quelle che non dormi mai 

voglio una vita, la voglio piena di guai!!! 

(testo 2) 

1. C‟è un‟espressione ripetuta tante volte, fino a diventare un‟ossessione. Qual è l‟espressione 

e quante volte compare? 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

2. La vita è unita a due aggettivi; quali sono i due aggettivi e in quali versi compaiono? 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

La canzone presenta l‟ideale di vita di un uomo, che si esprime, cantando, in prima persona: 

La figura più tipica di questa canzone è la ripetizione. La ripetizione serve a potenziare un‟idea, 

a renderla talmente importante, da non poter fare a meno di ridirla in continuazione. 

Leggi, ad esempio, quest‟altra canzone di Vasco Rossi, che si intitola Io no (1999) 

Io no... io no... io no.... 

Non ti dimenticherò... 

Io no! io no!..... vedrai che.... 

io no! io no! io no!. 

Non ti dimenticherò... 

io no! io no! Vedrai che.... 

io non ti aspetto più! 

........ Yeeeh! 

(testo 3) 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7


3. Quali espressioni vengono ripetute più volte e quante volte? 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

La rima è una speciale forma di “ripetizione”, molto usata nella poesia e nelle canzoni: non si 

ripetono parole o frasi, ma solo “parti” di una parola. La rima è l‟uguaglianza completa, in due 

parole vicine, delle vocali e delle consonanti dall‟accento tonico in poi: diàvolo fa rima con 

tàvolo, non con pallavólo; diàlogo fa rima con anàlogo, ma non con capoluògo. 

4. Torniamo alla “vita spericolata”. Quali sono, nella strofe sopra riportata, i versi in rima? 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

Nel parlare comune, non sempre si rispettano le regole della lingua. Il parlare comune è più 

“libero”. C‟è una figura, che si chiama “anacoluto”: consiste nell‟usare le parole, in una frase, 

senza rispettare bene le regole della sintassi. Nella frase c‟è qualcosa che non suona, qualcosa 

che manca; insomma la frase non rispetta le regole di una buona lingua. 

5. Nel verso 5 puoi trovare questo tipo di figura, un anacoluto, appunto: voglio una vita che 

non è mai tardi. Riscrivi la frase, proponendo una revisione che rispetti le regole della sintassi, 

la combinazione e la concordanza tra le parole……..…………………………………………………………………….. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

6. Nel v. 4 si cita un attore americano: Steve Mc Queen (1930-1980), appassionato di corse 

motociclistiche e automobilistiche. Girava le scene pericolose personalmente, senza ricorrere 

alle controfigure (il “cascatore”, stuntman). Anche qui si può rilevare un anacoluto. Riscrivi la 

frase in una forma più lineare e corretta: ………………………………………………………………………………….. 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

Vasco Rossi percorre tutte le sfumature dei sentimenti, da quelli estremi, come rivela la 

canzone appena studiata, a quelli più delicati, come nelle due strofe che seguono, estratte da 

Albachiara, una canzone del 2002. 

Albachiara 





















(testo 4) 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

15 

16 

17 

18 

19 

20 

7. Rispetto all‟altra, questa è costruita su forme verbali diverse, ma ugualmente su una forma 

di “ripetizione”: ci sono tante forme verbali, tutte coniugate alla stessa persona. Qual è questa 

persona? Quante sono le forme verbali espresse in questa persona? 

Quante volte compare il pronome e l‟aggettivo possessivo corrispondente. Sottolinea le parole 

sul testo. ……………………………………………………………………………………………………………………………………..


8. In quale verso è spiegato il senso del titolo? ……………………………………………………………………………. 

9. La similitudine è un procedimento retorico che mette in rapporto di somiglianza due 

elementi, anche molto lontani e diversi tra loro; ma il poeta/cantautore coglie questa 

somiglianza e ce la fa notare attraverso la congiunzione “come”. Individua le due similitudini 

presenti nel testo, sottolinea i due versi e spiega quali sono i due elementi che di volta in volta 

vengono messi a confronto. ………………………………………………………………………………………………………….. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

10. La similitudine è una figura che appartiene all‟area della metafora o della metonimia? …….. 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

11. Vasco Rossi, nell‟apparente semplicità dei suoi versi, costruisce una raffinata e complessa 

corrispondenza di suoni. Oltre alla rima, che già abbiamo trovato nella vita spericolata, Vasco 

Rossi usa: 

l‟assonanza: uguaglianza delle sole vocali nella parte finale di due parole vicine; ad esempio, 

male-state, sole-dove; pàgina-ràpida 

la consonanza: l‟uguaglianza delle sole consonanti nella parte finale di due parole vicine; ad 

esempio, tetto-gatti;venire-denaro. 

Rileggi il testo di Albachiara, sottolinea (nella colonna di sinistra) con colori diversi le 

assonanze, le consonanze e le rime e indica nella colonna di destra quale figura fonica compare 

nel verso corrispondente. 





















1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

11 

12 

13 

14 

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16 

17 

18 

19 

20


Attività 3 – La ricerca dell’effetto e della sorpresa nella letteratura 


Tipologia. Analisi di testi verbali 

Obiettivo didattico. Individuare le figure retoriche presenti nei testi 

Tempo: 2 ore 

Fasi: due 

Obiettivo dell‟attività è, oltre la scoperta delle figure, di suono e di senso, presenti nei due testi, 

anche un confronto fra due idee diverse di poesia e di uso del linguaggio poetico: l‟onomatopea del 

Pascoli che riproduce i suoni della campagna e della natura, soprattutto di alcuni uccelli, e i giochi 

del Palazzeschi, liberi e “stravaganti”, la ricerca del puro suono, apparentemente senza significato. 

Consegna 1 

La prima parte dell‟attività consiste nell‟analisi di tre passi estratti dalle poesie di Giovanni 

Pascoli (domande 1-11), un poeta che ha ricercato effetti particolarmente interessanti nei 

suoni e nel senso. 

I tre testi vanno offerti per la lettura e l‟analisi, successivamente, uno per volta, quando le 

domande lo richiedono, in modo da non anticipare la lettura di testi che vanno scoperti e 

compresi in tappe successive. Se il lavoro di analisi si è rivelato stimolante, i tre testi possono 

anche essere letti per intero (vedi appendice). 

A proposito delle domande 6-9 e delle relative risposte, l‟insegnante farà notare, sulla scorta 

del saggio di Gianfranco Contini, Il linguaggio di Pascoli (in Varianti e altra linguistica, Torino, 

Einaudi, 1970, pagg. 219-245; da una conversazione tenuta in S. Mauro il 18 dicembre 1955), 

come il poeta entri ed esca, in uno stesso verso, dal linguaggio, “naturale” a quello “umano” e 

viceversa: 

Ricordate il passo del Fringuello cieco che comincia con Finch... Finch è una semplice onomatopea, un 

grido sfornito di contenuto nozionale, è una sillaba sola che evoca immediatamente la natura, anzi è un 

pezzo di natura messo lì sulla pagina. Senonché, giocando sull'equivoco fonico appunto fra evocazione 

immediata e parola dei vocabolari convenzionalmente riconosciuta, Pascoli insinua questo finch nel 

linguaggio normale, anzi lo fa diventare addirittura una particella, un elemento funzionale, nientemeno 

che la congiunzione finché («Finché non vedo, non credo»); poi torna a uscir fuori dal linguaggio normale 

nella direzione opposta verso la pura onomatopea, «Anch'io anch'io chio chio chio chio» (pagg. 225-226). 

Parte prima. Giovanni Pascoli (1855-1912) 

1. scricciolo; zirlo. 

2. sgrigiola, v. 6. 

3. Viene il freddo. Giri per dirlo 

tu, sgricciolo, intorno le siepi; 

e sentire fai nel tuo zirlo 

lo strido di gelo che crepi. 

Il tuo trillo sembra la brina 

che sgrigiola, il vetro che incrina... 

trr trr trr terit tirit... 

4. lo strido di gelo che crepi 




5. Con questi suoni la lingua produce un effetto sonoro simile ai suoni naturali 

6. “Finch... finché non vedo, non credo” 

……………………………………………………. 

-Anch‟io anch‟io chio chio chio chio... 

7. All‟usignolo (chio) 

8.


parole italiane parole inventate 

finché finch 

Anch‟io anch‟io chio chio chio chio 

9. 

verso Percorso (a, b) 

1 b 

6 a 

10. 


cullare del mare, fratte, sussulto, singulto fru fru, chiù 

11. Si tratta della u 

Consegna 2 

Questa seconda parte dell‟attività consiste nell‟analisi di due passi estratti dalle poesie di Aldo 

Palazzeschi (domande 12-24). I due testi vanno offerti per la lettura e l‟analisi, successivamente, 

uno per volta, quando le domande lo richiedono, in modo da non anticipare la lettura di testi che 

vanno scoperti e compresi in tappe successive. 

Parte seconda. Aldo Palazzeschi (1885-1974) 

12. Trisillabo; di tre sillabe 

13. 

Versi Numero sillabe Versi esempio 

versi senza vocali 0 chchch... 

trisillabi tronchi 2 è giù 

trisillabi piani 3 Fontana, malata, tossisce… 

trisillabi sdruccioli 4 cloffete, cloppete, clocchette, la povera, che spasimo…. 

12. Trisillabo; di tre sillabe 

13. 

Versi Numero sillabe Versi esempio 

versi senza vocali 0 chchch... 

trisillabi tronchi 2 è giù 

trisillabi piani 3 Fontana, malata, tossisce… 

trisillabi sdruccioli 3/4 cloffete, cloppete, clocchette, la povera, che spasimo…. 

14. il primo è tronco, il secondo piano. 

15. Rispettivamente: due sillabe e quattro sillabe 

16. tre 

17. due + quattro = sei 

18. 

1 2 3 4 5 6 

è giù nel cor- ti- le 

Nella seconda e nella quinta sillaba: è giù nel cortile 

19. I due versi, presi insieme, hanno lo stesso ritmo di due versi trisillabi piani. 

versi 1 2 3 4 5 6 

6-7 è giù nel cor- ti- le


9-10 Fon- ta- na ma- la- ta 

14-15 tos- si- sce tos- si- sce 

20. Al v, 7. 

21. Al v. 6. 

22. 

versi numero delle sillabe del primo verso numero delle sillabe del secondo verso 

6-7 2 4 

9-10 3 3 

14-15 3 3 

23. Il verbo è “tossisce” ; questo verbo stabilisce una somiglianza tra la fontana e un essere 

umano: come un essere umano, quando è malato, “tossisce”, così, anche la fontana, 

dalla quale l‟acqua esce non regolarmente, ma ora più ora meno, ora smette, ora 

riprende, assomiglia all‟affanno di un uomo malato. 

24. La poesia è un divertimento, ingenuo e quasi infantile. Si possono scrivere anche parole 

prive di senso, come quando cantiamo una melodia senza sapere le parole: seguiamo un 

nesso e un filo coerente nella melodia e nel ritmo, ma senza parole: un puro suono.


Cognome 


Nome Data 

Attività 3 –La ricerca dell’effetto e della sorpresa nella letteratura 

La poesia è la forma di scrittura nella quale le figure retoriche sono più ricercate, più nuove, e 

quindi più interessanti. I poeti hanno cercato di dare alle parole più “senso” di quello che 

hanno normalmente e hanno “inventato” una grande quantità di figure, da sempre. Scopriamo 

insieme quelle più interessanti. 

Leggi attentamente i testi di Giovanni Pascoli, un poeta che ha profondamente innovato la 

poesia italiana all‟inizio del Novecento, e rispondi alle domande proposte. 

Parte prima 

Giovanni Pascoli (1855-1912) 

Viene il freddo. Giri per dirlo 

tu, sgricciolo 1 , intorno le siepi; 

e sentire fai nel tuo zirlo 2 

lo strido di gelo che crepi 3 . 


che sgrigiola 4 , il vetro che incrina... 


1. Nome comune degli uccelli, detto anche foramacchie 

o forasiepe, di color bruno a strisce trasversali più scure, 

comune nelle siepi e nei cespugli; ha un caratteristico 

becco appuntito ed è solito tenere sempre eretta la coda 

(Devoto-Oli). 

2. Il verso breve e sibilante caratteristico del tordo, 

diverso dal suo canto; per estensione, il verso di altri 

uccelli, molto simile a quello (Devoto-Oli) 

3. Presente congiuntivo, il soggetto è “gelo” 

4. Variante toscana di scricchiolare (Devoto-Oli) 

Giovanni Pascoli, L’uccellino del freddo in Canti di Castelvecchio (1903); vv. 1-7. 

1. Come chiama il poeta l‟uccellino a cui si rivolge? E come si chiama il suo “verso” ………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

2. C‟è un verbo che assomiglia particolarmente, nel suono, al nome di questo uccellino del 

freddo. Qual è? E in quale verso si trova? ...........................................................……………… 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

3. Sottolinea nel testo tutte le parole che contengono la lettera r. 

4. Negli ultimi 4 versi, la lettera r è spesso preceduta da un‟altra consonante, a volte da due. 

Sottolinea tutti gli intrecci (contenenti la r) fra due o tre consonanti. 

lo strido di gelo che crepi 




5. Questa figura retorica che riguarda gli effetti fonici si chiama allitterazione: è la ripetizione 

della stessa consonante o della stessa sillaba all'inizio o all'interno di due o più parole vicine nel 

testo. 

Che effetto ti sembra che produca in questa poesia la frequenza degli stessi suoni? ………………. 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

6. Questo effetto si chiama “onomatopea”. Sottolinea nel primo e nell‟ultimo verso le parole 

che ti sembra producano una onomatopea in questo altro testo di Pascoli: 

“Finch... finché non vedo 1 , non credo” 

però dicevo a quando a quando. 

1. Il soggetto in prima persona è il fringuello; che un giorno 

ci vedeva, poi non ci vide più. Allusione alla morte del padre


Il merlo fischiava: -Io lo vedo-; 

l‟usignolo zittìa spiando. 

Poi cantava gracile e blando: 

-Anch‟io anch‟io chio chio chio chio...- 

Ruggero (1867) e della madre Caterina Allocatelli Vincenti 

(1868). Tali morti sono assimilate alla perdita della vista. 

Giovanni Pascoli, Il fringuello cieco in Canti di Castelvecchio 33 (1903); vv. 19-24. 

7. L‟onomatopea del primo verso si riferisce al fringuello. Al verso di quale degli uccelli 

nominati nel testo si riferisce l‟onomatopea dell‟ultimo verso?........................................... 

………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………. 

8. In questa poesia l‟onomatopea è ottenuta a volte con parole della lingua italiana, a volte con 

parole inventate. Disponi nella tabella seguente le parole italiane e le parole inventate 


9. 

Nel primo (1) e nell‟ultimo verso (6) sono costruiti due percorsi opposti nel rapporto tra suoni 

“naturali”, cioè pura onomatopea senza senso, e suoni “umani” che imitano la natura: 

percorso a): dal suono “umano” al suono “naturale” 

percorso b): dal suono “naturale” al suono “umano” 

Indica nella tabella seguente quale percorso viene illustrato in ciascuno dei due versi: 

verso Percorso (a, b) 

1 

6 

10. Anche nel testo seguente di Pascoli l‟onomatopea è ottenuta con parole della lingua italiana 

o con parole inventate. 

Le stelle lucevano rare 

tra mezzo alla nebbia di latte: 

sentivo il cullare del mare, 

sentivo un fru fru tra le fratte; 

sentivo nel cuore un sussulto, 

com‟eco d‟un grido che fu. 

Sonava lontano il singulto 1 : 

chiù... 

1. Singhiozzo provocato dal pianto. La parola ha un effetto 

sono simile al fenomeno del pianto. 

Giovanni Pascoli, L’assiuolo in Miricae, In campagna XI (1897); vv. 9-16. 

Riscrivi le parole corrispondenti nella tabella che segue. 


11. Negli ultimi 4 versi di questa strofe c‟è una vocale, più volte ripetuta che, nel suono, 

produce un effetto cupo e inquietante: quale? …………………………………………………………….... 

Parte seconda 

Aldo Palazzeschi (1885-1974) 

Aldo Palazzeschi, un poeta che nei primi anni del Novecento ha aderito al movimento chiamato 

Futurismo, ha usato l‟onomatopea con più frequenza e intensità del Pascoli. Leggi l‟inizio della 

poesia dedicata ad una fontana (la poesia intera è di 92 versi) e rispondi alle domande proposte.


Clof, clop, cloch, 

cloffete, 

cloppete, 

clocchette, 

chchch... 5 

È giù, 

nel cortile, 

la povera 

fontana 

malata; 10 

che spasimo! 

sentirla 

tossire. 

Tossisce, 

tossisce 15 

un poco 

La fontana malata, vv. 1-25; in Poemi, 1909. 

si tace... 

di nuovo. 

tossisce. 

Mia povera 20 

fontana, 

il male 

che hai 

il cuore 

mi preme. […] 25 

12. La poesia è scritta in un verso abbastanza raro nella poesia italiana. Come si chiama? Di 

quante sillabe è composto? ……………………………………………………………………………………………………………. 

13. Ci sono in questa poesia versi senza vocali, versi accentati sull‟ultima sillaba (tronchi), 

sulla penultima (piani) e sulla terzultima (sdruccioli). Riempi la tabella seguente, indicando il 

numero della sillabe e almeno un verso come esempio.. 

Versi Numero 

sillabe 

versi senza vocali 

trisillabi tronchi 

trisillabi piani 

trisillabi sdruccioli 

14. Nella combinazione dei due versi (6-7): 

È giù, 

nel cortile, 

Versi esempio 

Aldo Palazzeschi costruisce una figura del ritmo particolare. Vediamo insieme quale. Prima 

facciamo un po‟ di conti. I due versi sono tronchi, piani o sdruccioli? …………………………………….. 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

15. Di quante sillabe sono formati i due versi? …………………………………………………………………………. 

16. Il secondo verso ha un numero di sillabe “irregolare”. È un verso “piano” e come tutti i 

versi piani, quante sillabe avrebbe dovuto avere?………………………………………………………………………… 

17. Facciamo ora la somma delle sillabe dei due versi insieme. Quanto fa? …………………………….. 

18. Se leggiamo insieme i due versi: è giù nel cortile…in quali sillabe (dalla prima alla sesta) 

poniamo l‟accento di lettura? Sottolinea le due sillabe. 

1 2 3 4 5 6 

è giù nel cor- ti- le 

19. Confronta il ritmo di questi due versi presi insieme (è giù nel cortile) con due versi piani 

qualsiasi, ad esempio, i vv. 9-10, oppure 14-15. Scrivi gli altri due versi nella tabella e 

sottolinea tutte le sillabe in cui mettiamo l‟accento nella lettura. Cosa puoi notare nel ritmo? 

versi 1 2 3 4 5 6 

6-7 è giù nel cor- ti- le 

9-10 

14-15


20. Quindi, in questi due versi, la sillaba “nel”, quanto a posizione sulle righe della scrittura, a 

quale verso appartiene? …………………………………………………………………………………………………………….. 

21. La sillaba “nel”, quando a ritmo, a quale verso appartiene? ………………………………………………. 

22. Quindi, le sei sillabe di due versi insieme (6-7; oppure 9-10; 14-15) sono invariate; ma 

ottenute con somme diverse. Quali? Completa la tabella. 

versi numero delle sillabe del primo verso numero delle sillabe del secondo verso 

6-7 2 ……………. 

9-10 …………. 3 

14-15 3 …………… 

23. Il titolo della poesia nasconde una metafora. La metafora è ripresa in un verbo, coniugato 

al presente indicativo, ripetuto tre volte. Individua il verbo e spiega perché si tratta di una 

metafora. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

24. Come hai notato, Palazzeschi usa la poesia, le onomatopee, le metafore per uno scopo 

particolare, diverso da quello di Pascoli. Leggi la poesia seguente e spiega con le tue parole 

qual è l‟idea di poesia che aveva Palazzeschi. 

Tri tri tri, 

fru fru fru, 

ihu ihu ihu, 

uhi uhi uhi! 

Il poeta si diverte, 5 

pazzamente, 

smisuratamente! 

Non lo state a insolentire, 

lasciatelo divertire 

poveretto, 10 

queste piccole corbellerie 

sono il suo diletto. 

E lasciatemi divertire, vv. 1-12; 34-49; in L’incendiario, 1910. 

Ma se d'un qualunque nesso 34 

son prive, 

perché le scrive 

quel fesso? 

bilobilobilobilobilo 

blum! 

Filofilofilofilofilo 40 

flum! 

Bilolù. Filolù. 

U. 

Non è vero che non voglion dire, 

voglion dire qualcosa. 45 

Voglion dire... 

come quando uno 

si mette a cantare 

senza saper le parole.


Attività 4 – La concentrazione del senso nei proverbi e nelle “frasi fatte” 


Tipologia: Analisi di testi misti, verbali e iconici 


Tempo: 2 ore 

Fasi: due 

Consegna 1 

La prima parte riguarda l‟analisi delle frasi fatte, entrate nell‟uso comune e comprensibili solo 

se vengono intese nel loro senso “figurato” corretto. Se non si entra nella “cultura di 

riferimento”, nel referente corretto, possono restare misteriose. Spesso, infatti, le fasi fatte di 

un‟altra lingua, prese letteralmente da chi non ne conosce l‟uso figurato, sono male 

interpretate. Non c‟è bisogno, in questa attività di fornire testi a parte. Trattandosi di frasi 

brevi, i testi da analizzare sono inseriti via via dentro le domande (1-15). Le risposte posso 

essere elaborate individualmente o in piccoli gruppi (scelta preferibile). Le risposte alle 

domande 11 e 15 sono libere e gli studenti saranno invitati a confrontarle sotto la guida del 

docente. 

Alla fine di questa prima parte, gli studenti saranno inviati a produrre altre frasi fratte che 

contengano figure incentrate sulla parola “colpo”. Se ne dà un elenco indicativo, oltre quelli 

studiati (in corsivo): 

Con aggettivi Con verbi 

colpo basso 

a colpo sicuro 

fare colpo 

accusare il colpo 

dare un colpo al cerchio e uno alla botte 

perdere i colpi, e non perdere un colpo 

venire un colpo, ti venga un colpo! 

Parte prima. Le frasi fatte e i modi di dire 

Il colpo 

Con sostantivi 

colpo di coda 

colpo di frusta 

colpo di fulmine 

colpo di mano 

colpo di scena 

colpo di sole (termine medico) 

e colpi di sole (termine da 

acconciatore) 

colpo di spugna 

colpo di stato 

colpo della strega 

colpo di telefono 

colpo di testa 

1. colpo dato sul viso con la mano aperta (Devoto-Oli) 

2. Urto, percossa, sparo, movimento rapido 

2. “Schiaffo” è un colpo particolare, “colpo” ha un senso più generale; quindi un passaggio 

dal particolare al generale: tutti gli schiaffi sono colpi, non tutti i colpi sono schiaffi. 

3. Con una reazione imprevista e disperata, tipica di un regime che si trova alla fine, ma 

certamente pericolosa. 

4. Una metafora, perché c‟è “somiglianza” tra il colpo della coda di un animale (serpente, 

scorpione) e il provvedimento pericoloso del regime. 

5. 5. Si tratta sempre di una metafora perché si stabilisce un rapporto di “somiglianza” tra 

un tempo e uno spazio. 

6. “Alla fine c‟è il dolce”, cioè, dopo un periodo non buono, alla fine arriva la soluzione. 

7. “una bacchetta piuttosto lunga e flessibile, alla cui estremità è fissata una cordicella; 

serve per incitare i cavalli o gli animali da tiro” (Devoto-Oli)


8. Il colpo di frusta è trauma che interessa la colonna vertebrale nella parte cervicale, 

causato da un movimento rapido del capo, che in genere è causato da un 

tamponamento: il capo spinto per reazione indietro e avanti rapidamente e con violenza, 

come il colpo di una frusta che viene lanciata in aria in un verso e nell‟opposto. 

9. Si tratta di una figura della “somiglianza”, quindi una metafora. 

10. Innamoramento rapido, improvviso e irresistibile 

11. Risposta libera; discussione sulle varie soluzione adottate. 

12. Il colpo di scena è una svolta improvvisa e imprevista nello sviluppo della trama di 

un‟opera teatrale, ma anche di un romanzo, di un film. 

13. Si tratta di un provvedimento inaspettato e improvviso, così come accade sulla scena di 

un teatro quando, ad esempio, compare (o scompare) un personaggio in modo 

imprevisto. 

14. Fermo è una piccola provincia, e il provvedimento allo studio del governo l‟avrebbe 

abolita; ora sembra che la provincia di Fermo possa restare. Si tratta di una metafora 

perché stabilisce una somiglianza tra l‟esistenza di una persona e quella di una provincia: 

se una persona è in vita respira (senso letterale), se una provincia esiste “respira” (in 

senso metaforico). 

15. Risposta libera; discussione sulle varie soluzione adottate. 

Consegna 2 

La seconda parte riguarda l‟analisi dei proverbi, intesi, dal punto di vista retorico, come un 

concentrato di figure, di vario tipo, che si richiamano l‟una l‟altra. Anche in questo caso, 

trattandosi di frasi brevi, i testi da analizzare sono inseriti via via dentro le domande (16-30). 

Le risposte posso essere elaborate individualmente o in piccoli gruppi (scelta preferibile). La 

risposta alla domanda 27 è libera e gli studenti saranno invitati a confrontare le loro idee sotto 

la guida del docente. Anche alla fine di questa seconda parte gli studenti saranno invitati a 

presentare ciascuno almeno tre proverbi, tra quelli in uso nella lingua italiana o nella lingua 

straniera conosciuta e a discutere sul loro significato. 

Parte seconda 

I proverbi 

16. Ottonario 

17. Sillabe terza e settima 

18. 

È la fede degli amanti 

Come l‟araba fenice: 

Che vi sia, ciascun lo dice; 

Dove sia, nessun lo sa. 

19. 19. Una metafora, per via della “somiglianza” tra due non esistenze: quella della “fedeltà 

degli amanti” e quella della “fenice”. 

20. Il primo: “rosicchiare”, “mangiare” 

21. Chi non rischia non rosicchia (mangia) 

22. Chi non rischia, non si impegna, rischiando qualcosa di importante, non mangia, cioè non 

ottiene qualcosa di importante e vitale come l‟alimento che si mangia. 

23. a) chi ha commesso qualcosa, spesso è lui stesso a tradirsi; dietro a un modo di 

comportarsi euforico si nasconde qualcosa. 

24. Una metafora, per via della “somiglianza” tra la rivelazione della gallina e la rivelazione 

della persona. 

25. b) meglio un guadagno sicuro oggi, che un investimento che darà più frutti, ma 

dilazionati nel tempo. 

26. Il proverbio nasce in una civiltà dove le persone anziane, per la loro esperienza, erano 

riteniate depositarie di maggiore saggezza. 

27. Risposta libera; discussione sulle varie soluzione adottate.


28. 

a sinistra a sinistra a destra a destra 

29. La rima: ponente-crescente; levante-calante 

30. Quando il sole “cresce”, si trova a levante, quindi si alza, la luna è calante; quando il sole 

diminuisce, cala, si trova a ponente, la luna e crescente.


Cognome 


Nome Data 

Attività 4 – La concentrazione del senso nei proverbi e nelle “frasi fatte” 

Parte prima 

Le frasi fatte e i modi di dire 

Le frasi fatte sono espressioni figurate che ogni lingua possiede, ormai comuni nell‟uso. Non 

vengono mai intese nel senso proprio, ma solo in quello figurato. Ad esempio, se si dice di una 

persona che “costruisce castelli in aria”, non si vuol intendere che tale persona prende calce e 

mattoni e si mette a costruire un castello a mezz‟aria, ma che vive di sogni; se una persona che sta 

facendo una conferenza, “perde il filo”, non pensiamo che si metta a guardare per terra alla ricerca 

del “filo”, ma che si è interrotto e non sa come continuare, ha dimenticato qualcosa che non gli 

viene in mente. È ovviamente il contesto a stabilire se queste espressioni hanno senso letterale o 

figurato. Se, ad esempio, leggiamo: “la nonna, facendo la maglia, ha perso il filo”, qui “filo” ha il 

senso letterale di fibra allungata e sottile, a sezione cilindrica e costante, flessibile, specialmente di 

lana”. 

Facciamo un viaggio in mezzo ai modi di dire più comuni della lingua italiana per scoprire la varietà 

e la ricchezza dei nostri “modi di dire” . 

Il colpo 

La parola “colpo” deriva dal latino còlaphus, che a sua volta deriva dal greco kólaphos: “schiaffo”. 

Nell‟italiano il senso originale delle lingue antiche si è modificato. 

1. Che cosa significa “letteralmente” schiaffo, in italiano? …………………………………………………………. 

2. Che significato ha in italiano oggi il sostantivo “colpo”? ………………………………………………………. 

Quale spostamento di significato esiste tra il senso originario di còlaphus-kólaphos nelle lingue 

antiche e il senso che la parola “colpo” ha preso in italiano? ………………………………………………………. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

Ora leggiamo una serie di espressioni costruite con “colpo” unito a un altro sostantivo e 

analizziamo i loro significati per scoprire e definire le figure retoriche che vi sono nascoste. 

3. 

Sul sito internet LINKIESTA, 3 febbraio 2011, ore - 18:53, leggiamo: 

Solo nella giornata di lunedì 24 Gennaio quasi 100.000 persone avevano aderito su Facebook alla 

prima giornata della collera con assembramenti nella piazza centrale del Cairo, la piazza Tahrir. Il 

regime di Mubarak con un colpo di coda ha chiuso Twitter 1 . 

1. Twitter è un servizio gratuito di social network, che fornisce agli utenti una pagina personale aggiornabile 

tramite messaggi di testo con una lunghezza massima di 140 caratteri. 

Sostituisci l‟espressione figurata “un colpo di coda” con un‟altra che renda il senso in altre parole. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

4. Rifletti. In alcuni animali, il veleno è concentrato nella coda. Se il riferimento è questo, quale 

figura si nasconde dentro questa espressione? ……………………………………………………………………………. 

5. L‟espressione ha anche un valore “temporale”, perché il colpo di coda è una reazione che 

avviene alla fine di un regime. Ricorda i “titoli di coda”, alla fine del film. Se il senso è questo, se si 

stabilisce un rapporto di “somiglianza” tra un fenomeno temporale: il regime che si estende nel


tempo dall‟inizio alla fine; e un essere vivente, che si estende nello spazio dalla testa alla coda, 

quale figura si può scoprire dentro questa espressione? 

6. Spiega quale significato ha l‟espressione latina, molto usata in Italia e anche all‟estero: dulcis in 

fundo. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

7. Passiamo ad un'altra espressione. Se leggiamo su un giornale di un domatore che ha fatto 

saltare un cavallo con un colpo di frusta, che senso diamo alla parola “frusta”? ………………………. 

8. Se leggiamo su un sito internet dedicato alle assicurazioni un articolo dal titolo: 

Il Risarcimento dei danni da colpo di frusta in seguito all’incidente stradale, qui “frusta” 

assume un senso figurato. Che significato ha l‟espressione “colpo di frusta” in questo nuovo 

contesto?…………………………………………………………………….…………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

9. 9. Se il movimento del collo assomiglia a quello di una frusta, quale figura viene prodotta da 

questa espressione?...............................................……………………………………………………………….. 

10. C‟è un sito internet dedicato al colpo di fulmine (http://www.colpodifulmine.it/), ma non 

tratta di fenomeni atmosferici e temporali. Inizia così: “Il colpo di fulmine esiste. Il 76% degli 

italiani dichiara di averlo sperimentato…” 

Da‟ una tua definizione di “colpo di fulmine” in questo contesto. ………………………………………………. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

11. Scrivi un periodo nel quale rientri questa espressione, cercando di inserire la sequenza in 

un contesto adeguato: spazio, tempo, personaggi, situazione. Confronta il tuo racconto con 

quello degli altri e discutete, tra voi e con l‟insegnante, su analogie e differenze. 

Colpo di scena è un‟altra diffusissima espressione figurata in cui compare la parola “colpo”. 

Scena è un termine che originariamente appartiene al mondo del teatro, ma da allora ha fatto 

molta strada. Vediamo qualche tappa di questo percorso. 

12. Tenendo conto dei significati che hanno le due parole, Colpo” e “scena”, da‟ una tua 

definizione del senso figurato di questa espressione nell‟ambito della letteratura teatrale e 

narrativa. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

13. Sul quotidiano Picus online del 28 agosto 2011 si legge: Colpo di scena: salta il taglio delle 

mini-Province. Fermo respira. Che senso ha, in questo contesto, l‟espressione “colpo di scena”? 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

14. Nel titolo c‟è un‟altra espressione figurata: Fermo respira. Perché questa città delle Marche 

respira? ……………………………………………………………………………………………….………………………………………. 

15. Scrivi un periodo nel quale rientri questa espressione, cercando di inserire la sequenza in 

un contesto adeguato: spazio, tempo, personaggi, situazione. Confronta il tuo racconto con 

quello degli altri e discutete, tra voi e con l‟insegnante, su analogie e differenze. 

Parte seconda 

I proverbi 

I proverbi sono “detti popolari”, “massime di sapienza” che condensano un insegnamento tratto 

dall‟esperienza. Esistono in tutte le lingue e sono un concentrato di figure retoriche. 

Molti di essi sono stai valorizzati dalla letteratura, che li ha inseriti nei dialoghi dei personaggi o 

attribuiti alla voce del Narratore. 

Cominciamo da una citazione letteraria, da una tragedia di Pietro Metastasio (pseudonimo di Pietro 

Antonio Trapassi, 1698- 1782), il più famoso poeta del suo tempo: 

Fedeltà non si trova. In ogni loco 

Si vanta assai, ma si conserva poco. 

È la fede degli amanti 

Come l‟araba fenice: 

Se tu sai dov‟ha ricetto, 

Dove muore e torna in vita, 

Me l‟addìta, e ti prometto 

Di serbar la fedeltà.


Che vi sia, ciascun lo dice; 

Dove sia, nessun lo sa. 

Metastasio, Demetrio, atto II, scena III 

16. Il proverbio (vv. 3-6) propone un giudizio sulla fedeltà (fede) degli amanti; è espresso in forma 

poetica con un verso molto musicale: che nome ha questo verso nella poesia italiana? ………………….. 

17. È un tipo di verso che mantiene lo stesso ritmo sempre. Questo dà alla poesia un tono da 

filastrocca. In quali delle 8 sillabe di ciascun verso cade sempre il ritmo? ………………………………………. 

18. La quartina di Metastasio è costruita con varie figure “foniche”, cioè dei suoni, Quali sono le 

parole in rima? Ce ne sono alla fine e nel corso (a mezzo) del verso. Sottolinea con lo stesso colore 

gli stessi suoni. 

19. L‟araba fenice è un uccello mitologico che nessuno ha mai visto - “fedeltà non si trova”. 

Quale tipo di figura costruisce Metastasio in questo suo “proverbio” (lo rivela la congiunzione 

“come”?........................................................................................................….............. 

20. Chi non risica non rosica. Il verbo “risicare” è una variante toscana poco usata del verbo 

“rischiare”; “rosicare” significa “rosicchiare”, oppure, oggi prevalentemente: “rodersi per una 

possibilità mancata, per la gelosia o per l‟invidia”. Su questi due verbi: risicare-rosicare, dal 

suono molto simile, è costruito il celebre proverbio. In quale dei due sensi oggi in vigore del 

verbo “rosicare” di deve intendere il proverbio?……………………………………………………………..…………… 

21. Traduci ora “letteralmente” questo proverbio in un italiano con parole più comprensibili 

oggi, anche se perdi il ritmo e le corrispondenze di suono delle due parole sdrucciole: 

rìsica/rósica. ………………………………………………………………………………………………………………… 

22. Qual è il senso “figurato” di questo proverbio? …………………………………………………………………….. 

23. Ora tre proverbi nati nella civiltà contadina, dove era importante il rapporto con gli 

animali: 

a) Gallina che canta ha fatto l’uovo 

Traduci l‟espressione, scrivendo il suo senso “figurato”. ……………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

24. Il proverbio nasce da un evento reale: la gallina, ha deposto un uovo, esce dal pollaio, 

cantando “co-co-co-co”. Ora che le galline vengono allevate in batteria e nelle gabbie, forse 

questo segno non viene più né emesso né tanto meno percepito. Quale figura c‟è dietro questa 

espressione, visto che si tratta di due “rivelazioni”? Motiva la tua risposta. 

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

25. b) Meglio l’uovo oggi che la gallina domani. 

Traduci l‟espressione, scrivendo il sui senso “figurato”. ……………………………………………………………….. 

26. c) Gallina vecchia fa buon brodo. Perché una gallina adulta, più grande, più grassa è più 

saporita quando ci fa il brodo. Qual è il senso “figurato dell‟espressione? ……………………………….. 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

27. Condividi l‟idea di società che è proposta in questo proverbio? Discuti questo problema con 

i tuoi compagni e confrontate le vostre idee. 

28. E, per finire, uno sguardo verso il cielo, che ha ispirato una miriade di massime celebri. 

Quello che ti proponiamo non è un proverbio, ma una piccola filastrocca per ricordare 

l‟andamento delle fasi della luna: Gobba a ponente luna crescente, gobba a levante luna 

calante. 

Cerchiamo di capire che cosa si intende per gobba nell‟immagine della luna. Quando la luna è 

in una delle fasi intermedie, tra la luna “nuova” (invisibile) e la luna piena (perfettamente 

circolare), la sua forma assume la figura di una falce che varie da una notte all‟altra. In queste 

fasi, la gobba è la curva più lunga tra le due che compongono la sua figura.


Individua in ciascuna della quattro figure seguenti da che parte è la gobba, se a destra o a 

sinistra. 

29 Quale effetto fonico è immesso in questa massima, analogo ai versi di una poesia? …………… 

30. La massima costruisce un suggestivo confronto tra i moti opposti del sole e della luna. 

Completa la frase seguente. Quando il sole “cresce”, si trova a levante, quindi si alza, la luna è 

……………; quando invece…..……………il sole diminuisce, cala, si trova a …………………la luna è ………….


Risposte alle domande 

Verifica 

Parte prima. Immagini e parole. 

1. 

Colore dello sfondo celeste 

Colori del simbolo celeste/azzurro 

Immagine arco a forma di ali, tirato, con una freccia diretta verso destra 

Parole scritte Alitalia 

Con quale 

combinazione di parole 

è ottenuto il nome 

scritto? 

Figura retorica 

utilizzata 

Spiegazione della figura 

retorica 

Il termine Alitalia è ottenuto fondendo ali (plurale del sostantivo 

ala, richiamo alle ali dell‟aereo) e Italia, la nazione che fondato la 

compagnia aerea 

metafora 

si tratta di una metafora, perché viene stabilita una “somiglianza” 

tra la velocità e la precisione di una freccia e la velocità e la 

precisione degli aerei nei voli. 

2. Verde, bianco e rosso. 

3. Metonimia, perché i tre colori, rievocando la bandiera italiana, diventano una bandiera, 

simbolo dell‟Italia, quindi il rapporto tra la bandiera e la nazione è una metonimia 

4. La lettera A, maiuscola, diventa il timone di coda dell‟aereo. 

5. La A iniziale e la scritta sono disegnate in carattere corsivo. 

Parte seconda. Analisi di una canzone. 

6. In I persona 

7. a) la pittura delle mani e del viso in blu; b) il rapimento da parte del vento; c) il volo nel 

cielo infinito 

8. Perché la luna tramonta e li porta con sé 

9. Perché immagina di vedere il cielo dentro gli occhi della persona di cui è innamorato. 

10. a) essere rapiti dal vento; b) volare ne cielo infinito; c) la luna porta via con sé i sogni; d) 

volare più in alto del sole. Sono tutte iperboli 

Parte terza. Analisi di una poesia. Il lampo 

11. 

E cielo e terra si mostrò qual era: 

la terra ansante, livida, in sussulto; 

il cielo ingombro, tragico, disfatto: 

bianca bianca nel tacito tumulto 

una casa apparì sparì d‟un tratto; 

come un occhio, che, largo, esterrefatto, 

s‟aprì si chiuse, nella notte nera. 

12. la casa illuminata dal lampo è paragonata ad un occhio che si apra e si chiuda 

improvvisamente 

13. Al sostantivo “terra” 

14. I due aggettivi denotano fenomeni tipicamente “umani”; qui, essendo riferiti alla terra, 

stabiliscono una “somiglianza” tra il respiro affannoso e il colore livido di una persona e il 

soffiare del vento e il colore freddo della terra prima di un temporale 

15. Tacito tumulto, al v. 4


Cognome 

Tempo: 2 ore 

Fasi: tre 

Verifica 


Nome Data 

Consegna 1 

Consegna dei quattro loghi. Lettura delle domande (1-5). Le risposte alla domande, trattandosi di 

una verifica, devono essere date individualmente. 

Consegna 2 

Distribuzione del testo della canzone prima dell‟ascolto della canzone. Appena terminato l‟ascolto, 

si procede alla lettura delle domande (6-10) e alla scrittura delle risposte. Le risposte alla 

domande, trattandosi di una verifica, devono essere date individualmente. 

Consegna 3 

Consegna del testo della poesia. Lettura individuale del testo e delle domande (11-16). Le risposte 

alla domande, trattandosi di una verifica, devono essere date individualmente. 

Parte prima. Analisi del logo Alitalia. 

1946 1969 2005 2005 

1. Descrivi il primo logo (1946) riempiendo le caselle della tabella seguente 

Colore dello sfondo 

Colori dl simbolo 

Immagine 

Parole scritte 

Con quale combinazione di 

parole è ottenuto questo nome? 

Figura retorica utilizzata 

Spiegazione della figura retorica 

2. Nel secondo logo (1969), rimasto sostanzialmente invariato fino ad oggi, compaiono altri 

colori, diversi dal logo precedente. Quali? ………………………………………………………………………………. 

3. Con la comparsa di tali colori, in rapporto all‟Italia, quale figura retorica viene prodotta? 

Pensa alla bandiera italiana. Da‟ una spiegazione della tua risposta. ………………………………………….. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

4. Il logo contiene un effetto particolare: trasforma una lettera in una parte dell‟aereo. Qual è 

la lettera e a quale la parte dell‟aereo. ………………………………………………………………………………………… 

5. Nel simbolo del 2005 avviene una piccola trasformazione grafica, quale? …………………………….


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… 

Parte seconda. Analisi di una canzone. 

È forse la canzone italiana più famosa nel mondo. Con questa canzone, intitolata allora Nel blu 

dipinto di blu, Domenico Modugno vinse il Festival di Sanremo nel 1958. Negli anni il suo titolo 

è stato trasformato in Volare, dalla prima parola del ritornello. La canzone contiene una 

complessa rete di figure retoriche, sorprendenti e suggestive, che hanno certamente 

contribuito al suo successo, oltre, ovviamente, alla melodia e al talento di Domenico Modugno. 

Ascolta la canzone seguendo le parole del testo. Poi rispondi alle domande proposte. 

Penso che un sogno così non ritorni mai più; 

mi dipingevo le mani e la faccia di blu, 

poi d‟improvviso venivo dal vento rapito 

e incominciavo a volare nel cielo infinito… 

Ritornello 

Volare… oh, oh!… 

Cantare… oh, oh, oh, oh! 

Nel blu, dipinto di blu, 

felice di stare lassù. 

E volavo, volavo felice più in alto del sole ed 

ancora più su, 

mentre il mondo pian piano spariva lontano 

laggiù, 

una musica dolce suonava soltanto per me… 




felice di stare lassù 

Ma tutti i sogni nell‟alba svaniscon perché, 

quando tramonta, la luna li porta con sé. 

Ma io continuo a sognare negli occhi tuoi belli, 

che sono blu come un cielo trapunto di stelle. 

Ritornello 




felice di stare quaggiù. 

E continuo a volare felice più in alto del sole ed 

ancora più su, 

mentre il mondo pian piano scompare negli 

occhi tuoi blu, 

la tua voce è una musica dolce che suona per 

me… 




felice di stare quaggiù. 

Nel blu degli occhi tuoi blu, 

felice di stare quaggiù, 

con te! 

6. La canzone racconta un sogno. Si tratta di un racconto in III persona o in I persona? 

7. La prima strofe racconta la storia sognata in tre sequenze; quali? 1………………………………………. 

2…………………………………………………………………….3……………………………………………………………………………… 

8. Perché i sogni svaniscono all‟alba? …………………………………………………………………………………………… 

9. Perché il protagonista continua a sognare anche di giorno? …………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

10. La canzone elenca una lunga serie di cose “impossibili” nella realtà, possibili solo nel 

sogno: quali? Di quali figure di tratta? a)………………………………………………………………………………….. 

b) …………………………………………………c) ……………………………………….d)……………………………….…………… 

Le figure sono ..………………………………………………………………………………………………………………………….. 

Parte terza. Analisi di una poesia. Il lampo 


la terra ansante 1 , livida 2 , in sussulto; 


bianca bianca nel tacito tumulto 3 


1. Che respira con affanno, affannato, ansimante, 

trafelato (Devoto-Oli). 

2. Dal colore freddo, verdastro, caratteristico 

dell‟ecchimosi cutanea (livido); per estensione si 

dice di qualsiasi vista il cui squallore sia accentuato 

da una luce fredda e smorta (Devoto-Oli).


come un occhio, che, largo, esterrefatto 4 , 


Giovanni Pascoli, Il lampo in Myricae, Tristezze IX (1897) 

3. Clamore alto e confuso, riconducibile a un‟idea 

di affollamento e di concitazione (Devoto-Oli). 

4. In preda al terrore; assalito da un intenso e 

improvviso stupore, sbalordito, sbigottito (Devoto- 

Oli). 

11. Ci sono rime nel testo; se sì, quali solo? Sottolinea le parole in rima nel testo 


la terra ansante, livida, in sussulto; 


bianca bianca nel tacito tumulto 


come un occhio, che, largo, esterrefatto, 


12. Nella poesia c‟è una similitudine. In quali versi? Quali sono i due elementi posti a 

confronto? ………………………………………………………………………………………………………………………… 

13. A quale nome sono riferiti i due aggettivi, “ansante” e “livida”? ……………………………………… 

14. I due aggettivi denotano fenomeni tipicamente “umani”, ma qui sono riferiti alla terra, 

contengono quindi una figura retorica; quale? Spiega la tua risposta. 

15. Quando in un testo si pongono vicini due termini dal significato opposto, l‟accostamento 

produce un effetto di senso particolare: i due termini, per contrasto, si rafforzano a vicenda. La 

figura retorica ottenuta si chiama ossimòro. Individua l‟ossimòro presente in questo testo. 

…………………………………………………………………



Parte prima. Immagini e parole. 

Attività di Recupero 

1. Una metonimia, per il rapporto di vicinanza fisica o logica tra la sigla e le parole intere 

2. Fabbrica Italiana Automobili Torino 

3. 

1. Una corona circolare con la scritta: ALFA ROMEO 

3. Un semicerchio con una croce rossa su fondo bianco/celeste, nel semicerchio a sinistra 

3. Un serpente coronato che ha una figura umana in bocca, nel semicerchio a destra 

4. Al nome della società: Anonima Lombarda Fabbrica Automobili e al nome di un fondatore: 

Nicola Romeo. 

5. Milano. 

6. La corona sulla testa del drago. 

7. Una metonimia, in quanto parte per il tutto.. 

Parte seconda. Che cos’è la poesia. 

7. 5 domande: 

1. Son forse un poeta? 

2. Son dunque un pittore? 

3. Un musico, allora? 

4. Son dunque... che cosa? 

5. Chi sono? 

8. Le prime tre hanno risposta negativa; le ultime due ottengono una risposta. 

9. 

Versi 

Spiegazioni 

v. 4: la penna dell'anima mia L‟anima ha dei sentimenti che la penna trascrive: i 

sentimenti sono quindi il punto di partenza di un 

processo che termina con la penna che scrive. Tra 

l‟inizio/l‟origine di un processo e la fine c‟è un 

rapporto di contiguità, di causa ed effetto. La figura è 

una metonimia. 

v. 9: la tavolozza dell'anima mia Prima ipotesi: la tavolozza è una rappresentazione 

dell‟anima, come l‟anima è malinconica, la tavolozza 

ha un solo colore. Si tratta di un rapporto si 

somiglianza; quindi la figura contenuta è una 

metafora. 

Seconda ipotesi: la tavolozza è intesa come luogo 

dove termina il processo di creazione pittorica. 

Ispirazione interna all‟anima pittura sulla tavolozza, 

il rapporto tra l‟anima e la tavolozza è tra l‟inizio e la 

fine di un processo. La figura è la metonimia. 

v. 14: nella tastiera dell'anima mia Prima ipotesi: la tastiera è simile all‟anima, come 

l‟anima è solo piena di nostalgia, la tavolozza ha una


sola nota. Si tratta di un rapporto si somiglianza; 

quindi la figura contenuta è una metafora. 

Seconda ipotesi: la tastiera è intesa come luogo dove 

termina il processo di creazione musicale. Ispirazione 

interna all‟anima musica suonata sulla tastiera, il 

rapporto tra l‟anima e la tastiera è tra l‟inizio e la fine 

di un processo. La figura è la metonimia. 

10. Risposa libera. Proposte di interpretazione. 

- La lente ingrandisce le cose, le rende meglio visibili; allo stesso modo la poesia ingrandisce 

e rende meglio visibili i sentimenti nascosti nel cuore. 

- La poesia è una rivelazione per gli altri di sentimenti che in genere sono nascosti dentro il 

cuore di ciascuno. 

- Con la lente anche le cose piccole e insignificanti possono diventare grandi e significative. 

11. Risposa libera. Proposte di interpretazione. 

- Il poeta dà spettacolo di sé come un acrobata, solo che i suoi esercizi di forza e di 

destrezza sono fatti di parole. 

- Un acrobata compie esercizi difficili e rischiosi, e anche la poesia, quindi, è un‟attività 

difficile e rischiosa. 

- Il saltimbanco è un esibizionista al quale piace farsi vedere, ha piacere nel rapporto con il 

pubblico. 

12. –ìa; compare sette volte. 

13. "follia", “malinconia", “nostalgia". 

14. 

parole in rima artista materia Strumento 

follia poeta parola penna 

malinconia pittore colore tavolozza 

nostalgia musico nota tastiera


Cognome 

Tempo 

2 ore 

Fasi: due 

Parte prima 

Immagini e parole 

Attività di Recupero 


Nome Data 

Alla scoperta delle figure retoriche nascoste 

1. L'Alfa Romeo è un‟azienda italiana che costruisce automobili e che ha sede a Milano. È nata 

nel 1910 con il nome ALFA (Anonima Lombarda Fabbrica Automobili). Le sigle sono formate in 

genere dalle iniziali delle parole che definiscono un ente, un partito, una società. Sotto certi 

aspetti, anche le sigle sono delle figure, perché prendono una parte (la lettera iniziale) per 

rappresentare il tutto (la parola intera); quindi tra la parte visibile (la lettera) e quella intera 

(la parola) esiste un rapporto di vicinanza, di contiguità. Quale figura retorica è contenuta in 

ogni sigla? 

2. Di quali parole sono iniziali le lettere della sigla FIAT, un‟altra azienda italiana 

automobilistica? 

3. La seconda parte, Romeo, è il cognome dell‟ingegnere campano Nicola Romeo, che entrò 

nell‟azienda nel 1915 e ne modificò il nome nella forma attuale. Il logo attuale dell‟Alfa Romeo 

contiene parole e immagini ed è composto di tre parti. Descrivi ciascuna di esse, specificando 

che cosa contengono. 

1. 

2. 

3. 

4. A che cosa o a chi fa riferimento la parte “verbale” del simbolo? 

5. Le immagini nei due semicerchi all‟interno sono i simboli di una città, sede della società. Di 

quale città? 

6. La figura nel semicerchio a destra è particolarmente significativa. Vediamola meglio in una 

raffigurazione a parte, con la leggenda delle sue origini, raccontata da un poeta e storico 

milanese medievale


“Viene offerto dal comune di Milano a uno della nobilissima 

stirpe dei Visconti che ne sembri il più degno un vessillo con 

una biscia dipinta in azzurro che inghiotte un saraceno rosso; e 

questo vessillo si porta innanzi ad ogni altro; e il nostro 

esercito non si accampa mai se prima non vede sventolare da 

un‟antenna l‟insegna della biscia. Questo privilegio si dice 

concesso a quella famiglia in considerazione delle vittoriose 

imprese compiute in Oriente contro i saracini da un Ottone 

Visconti valorosissimo uomo”. 

Bonvesin de la Riva, 1240-1314. 

Immagine del Biscione scolpito nella Stazione Centrale di 

Milano (foto di Giovanni Dall‟Orto, 18.03.2007) 

Quale parte di questa immagine è simbolo del potere dei Visconti, duchi di Milano fin dal 

Medioevo? 

7. L‟emblema racconta una storia attraverso una sola sequenza, particolarmente significativa. 

Se si prende una sola scena per rappresentare una intera storia, che tipo di figura retorica si 

produce? 

Parte seconda 

Che cos’è la poesia 

Si possono produrre figure retoriche sia con le immagini, sia con le parole. Che cos‟è la poesia, 

chi è il poeta? Perché scrive? Che cosa scrive? Sono domande aperte sempre, ancora oggi; 

ognuno ha dato una risposta sua. Vediamo come risponde a queste domande un poeta 

“stravagante” e ancora attuale per la sua capacità di “giocare” con le parole. 

Quando scrisse questo “manifesto” Aldo Palazzeschi aveva 24 anni 

Chi sono? 

Son forse un poeta? 

No, certo. 

Non scrive che una parola, ben strana, 

la penna dell'anima mia: 

"follia". 

Son dunque un pittore? 

Neanche. 

Non ha che un colore 

la tavolozza dell'anima mia: 

"malinconia". 

Un musico, allora? 

Nemmeno. 

Non c'è che una nota 

nella tastiera dell'anima mia: 

"nostalgia". 

Son dunque... che cosa? 

Io metto una lente 

davanti al mio cuore 

per farlo vedere alla gente. 

Chi sono? 

5 

10 

15 

20


Il saltimbanco dell'anima mia. 

Aldo Palazzeschi (1885-1974), in Poemi, 

Firenze, 1909. 

7. La figura retorica della “ripetizione” compare in questo testo in vari modi. Quanti punti 

interrogativi, e quindi quante domande pone il testo, eccetto il titolo? Quali sono le domande? 

Riscrivi i versi che le contengono 

8. Quali hanno risposta negativa e quali ottengono una risposta? 

9. Tre versi (4, 9, 14) sono costruiti sulla figura della ripetizione, questa volta, di alcune parole 

uguali. Tutti e tre i versi contengono figure retoriche tra loro molto simili. Trascrivi i versi e 

spiega le tre figure retoriche. Discuti con i tuoi compagni sulle risposte e sulle spiegazioni che 

ciascuno ha dato alle sue scelte. 

Versi 

v. 4: 

v. 9: 

v. 14: 

Spiegazioni 

10. Esaminiamo la prima delle due risposte date alle domande, compresa nei vv. 17-19: 

Io metto una lente 

davanti al mio cuore 

per farlo vedere alla gente. 

Spiega con parole tue in quale senso si può intendere questa risposta, perché, se la si prende 

alla lettera, dichiara una cosa “impossibile”. Confronta la tua risposta con quelle dei compagni 

e discutete insieme su questo tema. 

11. Esaminiamo la seconda delle risposte, v. 21: Il saltimbanco dell'anima mia. 

“Saltimbanco deriva da “saltare in banco”, cioè sui banchi. Il saltimbanco è un acrobata che si 

esibisce in pubblico in giochi di forza e destrezza; in senso dispregiativo, è chi cerca di 

soddisfare la propria vanità o le proprie ambizioni col ricorso a un esibizionismo parolaio e 

piazzaiolo” (Devoto-Oli). 

Tenendo conto del significato di questa parola, da‟ una tua interpretazione della risposta 

dell‟autore alla domanda iniziale e finale. Confronta le tue risposte con quelle dei tuoi 

compagni. 

12. Uno sguardo finale alle figure fonetiche, che riguardano il suono delle parole. Qual è la 

rima più ripetuta nel testo? Quante volte compare? 

13. La rima accomuna nel suono finale l‟anima mia con tre parole-chiave della poesia. 

Quali sono le tre parole? 

14. Ciascuna di queste tre parole in rima è accompagnata, all‟interno di ciascuna delle tre 

strofe, da tre elementi: un artista, la materia di cui la sua arte è composta, uno strumento con 

cui quell‟arte viene prodotta. Riempi la tabella con le dodici parole usate per designare tutti 

questi elementi.


parole in rima artista materia Strumento 

15. Come vedi, pur nella estrema fantasia che il testo rivela, c‟è una struttura molto ricercata, 

sia nelle parole usate, sia nel suono, sia nel significato. Ora esprimi un tuo giudizio 

complessivo su questo testo, basandoti su questi quattro criteri: 

- gradevolezza o meno, dei suoni e del ritmo, all‟ascolto; 

- facilità/difficoltà di comprensione del senso; 

- capacità di attirare e conservare l‟attenzione del lettore/ascoltatore; 

- idea dell‟arte e della poesia; 

Da‟ un punteggio da 1 a 10 per ciascuna voce. Confronta poi il tuo giudizio con quello degli 

altri.



Attività integrativa 

Sviluppare l’abilità interpretativa della poesia visiva 

I calligrammi di Guillaume Apollinaire (1880-1918) 

1. Una metafora, per la somiglianza tra il disegno e la tour Eiffel 

2. la gente e Parigi. 

3. A disegnare lo spazio vuoto alla base della tour Eiffel. 

Corrado Govoni (1884-1965) 

4. 

1. Valentino 2. Giorgio Armani 3. Yves Saint Laurent 

5. a) 

6. b) 

7. Una metafora per la somiglianza tra in funzionamento di una pompa, che alterna 

aspirazione e compressione e il naso che espira ed inspira gli odori 

Francesco Cangiullo (1884-1977) 

8. Come canti ben! “vissi d‟arte” 

9. Una donna che canta 

10. 

Lettere o altri segni O I T V N ( ) Z A 

Quante volte 5 1 1 1 1 1 1 1 1 

11. Per le braccia e la gamba destra 

12. la o per la testa, la A per il piede 

13. La gamba sinistra, piagata nell‟atto di ballare 

14. Risposta libera 

Opiemme, l’ultima frontiera della poesia visiva. 

15. In basso a destra 

16. Le parole sono disposte a disegnare una valigia 

17. Risposta libera. 

18. Su un muro 

19. Risposta libera 

20. Una strada di una città contemporanea, in mezzo ai cassonetti i rifiuti un divano grande, 

abbandonato insieme ad altri oggetti. La scritta sul manifesto funebre allude alla morte di 

qualcosa o qualcuno, in questo caso della civiltà. L‟istallazione intende lanciare in modo 

provocatorio un messaggio contro il degrado delle nostre città.


Cognome 

Tempo: 2 ore 

Fasi: quattro 


Nome Data 

Sviluppare l’abilità interpretativa della poesia visiva 

La ricerca di effetti particolari ottenuti con le figure retoriche ha prodotto, nella storia della 

poesia, notevoli effetti “sorprendenti”. Le parole della poesia, oltre ad avere un senso per il 

suono che producono, possono essere utilizzate per come sono “scritte”, cioè, “disegnate”. In 

questo modo il confine tra la scrittura e la pittura scompare. Una parola o un insieme di parole 

prendono il significato di quello che “disegnano” su un foglio o su un manifesto. Ripercorriamo 

alcune delle tappe di questa ricerca e cerchiamo di interpretare questa nuova tappa nelle 

invenzioni delle figure “retoriche”. 

I calligrammi di Guillaume Apollinaire (1880-1918) 

Nel 1918 esce a Parigi il volume di poesie visive, Calligrammes. Poèmes de la paix et de la 

guerre (1913-1916), (Calligrammi. Poesie della pace e della guerra). 

Studiamo qualcuno di questi testi poetici molto particolari. 

1. La Tour Eiffel 

Testo francese originale 

Salut monde dont je suis la langue éloquente 

que sa bouche, o Paris, tire et tirera toujours 

aux allemands. 

Traduzione italiana libera 

Ciao, gente, io sono la vostra linguaccia 

eloquente e la mia bocca, o Parigi, la tira e la 

tirerà sempre fuori ai tedeschi (fa e farà la 

“linguaccia” ai tedeschi) 

La poesia riproduce con le parole la Tour Eiffel. Quale figura retorica, secondo te, produce 

questa poesia nel suo complesso? ……………………………………………………………………………………….. 

2. Il testo si rivolge direttamente a due soggetti, come se fossero in grado di ascoltare? Quali 

sono? ……………………………………………………………………………………………………………………………………..


3. Anche questa è una figura retorica, si chiama “apostrofe”. Scopriamo un‟altra figura. 

Noi scriviamo le parole separate in modo da isolarle meglio sulla pagina scritta; se le 

scrivessimo tutteattaccatecosì, sarebbe più difficile capire un testo. 

Nella poesia di Apollinaire avviene una cosa diversa. Nella parte bassa del “testo”, parole come 

Allemands risultano scritte con le lettere ora unite tra loro, ora separate. Che valore ha in 

questo tipo di scrittura la separazione tra le lettere della parola Allemands? Che “senso” ha 

quel vuoto? 

Corrado Govoni (1884-1965) 

I futuristi italiani, nei primi anni del Novecento, inventarono le poesie visive, e pubblicarono 

testi “stravaganti”, che ancora oggi suscitano interesse. Sono stati i primi a cogliere la potenza 

pittorica delle lettere alfabetiche. Oggi siamo abituati a vedere nelle insegne pubblicitarie. 

4. Scrivi sotto ai seguenti simboli a quale casa di moda di riferiscono. 

1. 2. 3. 

Il futurista Corrado Govoni fu uno degli artisti-poeti più innovativi. Leggiamo un suo testo, con 

a fianco la trascrizione di alcune parti, difficilmente leggibili nell‟originale. 

Occhio sinistro 

portali gotici della cattedrale di fosforo del 

mio cervello 

Occhio destro 

cerchio della morte delle lacrime. Salvagente 

del dolore 

Naso 

pompa degli odori 

Labbra 

divano pallido dei baci 

Bocca 

porta umida della sala da pranzo della bocca 

dove i denti giorno e notte come bianchi 

convitati banchettano intorno alla tavola rossa 

della lingua. 

Barba 

erba di cimitero che il barbiere falcia la 

domenica davanti allo specchio 

Corrado Govoni, Autoritratto, Trascrizione di alcune parti


in “Lacerba”, 20 marzo 1915. 

5. Spiega perché, secondo te, gli occhi sono chiamati “portali gotici della cattedrale di fosforo 

del mio cervello”. Scegli la riposta che ritieni corretta: 

a) perché al fosforo sono attribuiti effetti positivi sull‟intelligenza e sulla memoria 

b) perché gli occhi servono a osservare le cattedrali gotiche 

c) perché lo stile gotico affascinava l‟autore del testo 

d) perché il fosforo è una sostanza usata nella costruzione delle cattedrali 

6. Spiega perché, secondo te, l‟occhio è anche definito “salvagente del dolore”. Scegli la 

risposta corretta tra quelle proposte: 

a) perché un naufrago si salva se resta con gli occhi fuori dall‟acqua 

b) perché le lacrime, prodotte dall‟occhio, uscendo alleviano la sofferenza 

c) perché la gente si salva attraverso la sofferenza, piangendo 

d) perché quando si piange si produce un “mare di lacrime” ed è necessario un salvagente 

7. Quale figura è contenuta nella definizione del naso “pompa degli odori”? ……………………….. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

Francesco Cangiullo (1884-1977) 

Anche le lettere singole entrano nelle poesie visive. Come le parole intere, nella poesia visiva, 

attenuano o perdono il loro valore “fonico”, così anche le lettere singole perdono la loro 

valenza fonetica e diventano puri segni grafici. Acquistano un “senso” nuovo a seconda delle 

immagini che evocano con la loro forma. 

Studiamo due composizioni di Francesco Cangiullo. 

Francesco Cangiullo, Caffeconcerto, in Alfabeto a sorpresa (1919)


Figura 1 Figura 2 

8. Quali sono i due testi verbali che fanno da titolo alla composizione della figura 1? ……………… 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 

9. La seconda espressione è una citazione dall‟opera lirica a Tosca di Puccini (rappresentata a 

Roma nel 1900), dove la protagonista canta una celebre romanza: “Vissi d‟arte, vissi d‟amore!” 

Cosa rappresenta la figura 1? ………………………………………………………………………………………………….. 

10. Individua tutte le lettere presenti nella figura 1 e quante volte compaiono. 

Lettere o 

altri segni 

Quante 

volte 

11. Per quali parti del corpo sono utilizzate la parentesi graffe nella figura 2? ………………………… 

12. Ci sono due lettere che sono state utilizzate nei due testi per rappresentare due medesime 

parti del corpo. Quali sono le lettere e quali le parti del corpo? …………………………………………………. 

13. Quale parte del corpo riproducila Z nella figura 2? ………………………………………………………………. 

14. Prova tu a creare una “poesia futurista” utilizzando le lettere dell‟alfabeto opportunamente 

distribuite a creare una figura. Confronta la tua “creazione” con quella dei tuoi compagni. 

Opiemme, l’ultima frontiera della poesia visiva. 

La poesia è dipinta a Imperia, su un muro, di circa m. 5 x 3, a fianco di un parcheggio per 

caravan, e a 100 metri dal mare. Autori sono un gruppo di artisti che si firmano Opiemme 

(Oggetti Poeticamente Modificati) 

15. Dove è posta la firma………………………………………………………………………………………………..


16. Il titolo della poesia-graffito e in alto a sinistra: This is not a bag. Tribute to F. Pessoa 

(Questa non è una valigia. Tributo a Fernando Pessoa). L‟opera prende spunto da un testo 

dello scrittore portoghese Fernando Pessoa (1888-1925), il cui nome compare, in piccolo in 

basso a destra. Da un passo estratto da Il libro dell'Inquietudine di Bernardo Soares (O Livro 

do Desassossego por Bernardo Soares, Lisbona, 1982): 

Viaggiare! Perdere paesi! Essere altro non avere radici per l’anima da soltanto da vivere 

soltanto di vedere. Neanche a me appartenere. Andare avanti, andare dietro l'assenza di avere 

un fine e l'ansia di conseguirlo. Così è viaggio. 

Come viene utilizzato il testo verbale nel disegno? Quale oggetto rappresenta?...................... 

17. Trova sulla pittura murale alcune delle parole del testo di Pessoa, ruotando la pagina 

scritta. Anche questo movimento fa parte della lettura di testi di questo tipo. 

La poesia e la scrittura sui muri trasforma la parola poetica in un evento pubblico, a volte, in 

una occasione di impegno civile. Guarda, per finire le due opere di Opiemme e rispondi alle 

domande proposte 

Climbing words (Parole rampicanti) 

La maleducazione uccide 

18. Dove sono scritte le parole rampicanti? ………………………………………………………………………………… 

19. Ti è mai venuta la voglia di scrivere una poesia su un muro? Confronta le tua impressione 

e la tua esperienza con gli altri compagni. 

20. Sulla carta funebre incollata al divano c‟è scritto: “La maleducazione uccide”. Descrivi la 

scena e interpreta il messaggio che gli autori intendono divulgare.

Il linguaggio figurato

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