Documento del Consiglio di Classe Classe 5B Liceo delle Scienze ...

Istituto statale d’istruzione superiore 

“SAN GIOVANNI BOSCO” 

Colle di Val d’Elsa 

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

Ex art. 5, comma 2 D.P.R. 323/98 

CLASSE: 5, sez. B, indirizzo: Liceo delle Scienze della Formazione 

COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 

materia Nome e cognome 

Italiano Loredana Mancini 

Storia Chiara Taddei 

Inglese Patrizia Gargano 

Latino Loredana Mancini 

Filosofia Bianca Cardinali 

Scienze della Formazione Bianca Cardinali 

Matematica Marcella De Santi 

Fisica Marcella De Santi 

Scienze Mario Giorli 

Linguaggi non verbali e multimediali Elisabetta Pieri 

Chiara Angela Vagaggini 

Area dell'Integrazione (Tirocinio) Bianca Cardinali 

Educazione Fisica Claudio Noviello 

Religione Teresa Grosso 

Sostegno Andrea Zollo (area umanistica) 

Isabella Pagliarin (area umanistica) 

Francesca Decandia (area scientifica) 

1

Profilo formativo dell’indirizzo di studio 

Gli studenti del Liceo delle Scienze della Formazione a conclusione del percorso di studi sono in 

grado di conoscere i principali campi di indagine delle scienze umane, collegando competenze 

proprie della ricerca pedagogica, psicologica, filosofica e storica, di riconoscere e analizzare i 

fattori che influenzano i fenomeni educativi, i processi formativi, i processi interculturali, di 

confrontare e utilizzare teorie e strumenti appresi per analizzare la complessità dei processi di 

educazione e formazione. Al tempo stesso, il Liceo delle Scienze della Formazione si 

caratterizza per la presenza equilibrata di discipline dell’area umanistica, linguistica, scientifica 

ed artistico-espressiva, pertanto fornisce una preparazione di base ampia ed articolata. 

Gli studenti potranno dunque proseguire gli studi a livello universitario con una formazione 

solida d’ingresso oppure orientarsi verso il mondo del lavoro, nei settori dei servizi educativi e 

dei servizi alla persona. 

A) Presentazione generale della classe 

- composizione 

N. alunni: 21 

Maschi: 0 Femmine: 21 

- Storia della classe 

La classe 5B è costituita da 21 allieve, di cui una diversamente abile con percorso didattico 

differenziato. Il gruppo classe è giunto alla quinta con poche bocciature e abbandoni nell’arco degli 

anni; il numero attuale è frutto dell’inserimento, nel secondo e terzo anno di studi, di sei alunne 

ripetenti provenienti dallo stesso istituto e, nel terzo e nel quarto, di due allieve provenienti da altre 

scuole, le quali si sono facilmente integrate nel nuovo contesto scolastico. 

La frequenza è stata sostanzialmente regolare per tutte le studentesse. Interesse, partecipazione e 

volontà di apprendere, benché differenti nelle varie discipline, sono comunque mediamente discreti 

e per alcune studentesse più che buoni. 

Nel corso del quinquennio le allieve hanno sperimentato un percorso di crescita, sia a livello di 

gruppo che individuale, in termini di consapevolezza, senso di responsabilità e disponibilità allo 

scambio educativo: di conseguenza i rapporti delle alunne tra loro e con gli insegnanti, dopo alcune 

difficoltà iniziali, sono stati sereni e collaborativi. 

Da valorizzare lo spirito di collaborazione e di accoglienza con cui le allieve hanno costruito la 

relazione con la compagna disabile, contribuendo a creare spazi didattici in cui quest’ultima avesse 

la possibilità di esprimersi come parte del gruppo, con ricadute positive su tutti i soggetti coinvolti. 

Nel corso del quinquennio la classe ha dimostrato un buon livello di partecipazione alle attività 

didattiche e alle varie iniziative progettuali proposte. 

Tra le iniziative da segnalare ricordiamo: 

- Progetto Colorsofia 

2

B) Descrizione del percorso d’ apprendimento 

- progressione nell’apprendimento 

La classe ha beneficiato di una sostanziale continuità didattica (con l’eccezione degli insegnamenti 

di Religione e Musica) che ha consentito ai docenti di pianificare e attuare strategie educative a 

lungo termine. 

Il percorso di studi si è svolto regolarmente; nel corso dei cinque anni le alunne si sono dimostrate 

pronte ad affrontare con entusiasmo proposte di tipo progettuale, soprattutto nelle discipline di 

indirizzo e in quelle che valorizzassero le capacità creative, dimostrando discrete capacità 

organizzative e gestionali. 

Gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti in maniera diversificata: la maggior parte delle allieve 

possiede in maniera soddisfacente tanto i contenuti quanto la capacità di esprimerli ed elaborarli; un 

piccolo gruppo si distingue per capacità espressive e autonomia di giudizio molto buone. Altre 

allieve, pur partendo da uno svantaggio iniziale per abilità e per conoscenze di base, hanno 

partecipato con interesse al dialogo educativo e si sono impegnate, tanto da acquisire in modo 

accettabile i contenuti delle varie discipline. 

C) Obiettivi trasversali individuati dal consiglio di classe in sede di 

programmazione (dal verbale del Consiglio di Classe) 

1- favorire l’attiva PARTECIPAZIONE degli allievi al dialogo educativo interpersonale, sia rispetto 

ai docenti che al gruppo-classe, e una maturazione nella solidarietà e nella disponibilità; 

2- sviluppare le CAPACITÀ COMUNICATIVE, che comprendano espressività gestuale, 

comportamentale e linguistica necessaria alla convivenza sia all'interno che all'esterno del 

gruppo-classe e una acquisizione di auto-controllo e correttezza formale indispensabili nel 

rapporto con gli altri; 

3- promuovere la RESPONSABILITA' PERSONALE che consente di indirizzare le conoscenze e 

di orientare la espressività verso un reciproco arricchimento culturale e umano; 

4- favorire l'AUTONOMIA, che consiste nel responsabilizzarsi personalmente e nel saper 

riconoscere le situazioni nelle quali si è coinvolti, e attraverso le quali si traducono in obiettivi le 

proprie aspirazioni in connessione con quelle degli altri, elaborando ideali e formulando 

orientamenti critici di giudizio; 

5- promuovere l'AUTO-STIMA, che consiste nel saper individuare le proprie capacità 

precedentemente valorizzate nella socializzazione, comunicazione, responsabilità personale e 

autonomia, e universalmente riconosciute come valide e positive; 

6- favorire l'AUTOVALUTAZIONE rispetto al gruppo-classe e al proprio itinerario di educazione e 

apprendimento. 

D) Grado di conseguimento degli obiettivi trasversali per numero di alunni 

Non conseguito conseguito parzialmente conseguito pienamente 

Obiettivo 1 

“ 2 

“ 3 

“ 4 

“ 5 

6 

 

 

3

E) Partecipazione media al dialogo educativo 

Buona accettabile scarsa 

F) Comportamenti comuni individuati dal consiglio di classe 

Nelle varie discipline gli insegnanti hanno adottato prevalentemente la lezione frontale cercando, 

tuttavia, di promuovere anche altre forme di lavoro: discussioni su temi particolari, di carattere 

disciplinare e interdisciplinare, oppure su testi dati in lettura; analisi e discussione di testi di 

approfondimento, di carattere saggistico, documentario, giornalistico ecc.; lavori di gruppo e di 

ricerca individuale. 

In vista del colloquio orale previsto dall'esame di stato, sono state stimolate attività di ricerca 

individuale su argomenti scelti dagli studenti, inerenti i programmi delle singole discipline e in 

particolare i temi pertinenti alle discipline di indirizzo. 

Le verifiche nelle varie discipline sono state scritte ed orali. Per quanto riguarda le verifiche orali, si 

sono valutate, accanto alle interrogazioni, le microverifiche, le letture-interpretazioni di testi, gli 

interventi degli alunni in contesti di discussione. Allo scritto si sono valutate prove più o meno 

strutturate (elaborati a tema, domande aperte a risposta breve, infine test a risposta multipla ed 

esercizi di risoluzione di problemi). Sono state fatte anche simulazioni delle prove d'esame, valutate 

sia in decimi che in quindicesimi. 

Nella valutazione complessiva finale si è tenuto conto sia dei risultati che dell'impegno e della 

partecipazione dimostrati nell'attività scolastica; inoltre si è prestata attenzione ai progressi ottenuti 

dal singolo studente rispetto ai suoi livelli di partenza, per ciò che concerne conoscenze e 

competenze. 

G) Modalità di verifica e valutazione 

Il collegio docenti ha programmato per il corrente anno scolastico alcuni periodi di verifica 

formativo-sommativo che sono state effettuate nelle settimane finali del primo quadrimestre e nel 

corso dell’ultimo mese del secondo quadrimestre. 

Sono state effettuate n° 5 simulazioni di prove scritte d’esame. 

Oltre alle verifiche svolte nei suddetti periodi , in ciascuna disciplina sono state effettuate verifiche 

ulteriori con le modalità descritte nelle unite schede per ogni singola disciplina 

H) Tipologie prove di verifica 

Ai fini della predisposizione della 3a prova scritta si fa presente che per la preparazione e 

dell’effettuazione delle verifiche nelle varie discipline sono state utilizzate le seguenti tipologie di 

prove: 

4

Prove disciplinari 

Frequentemente raramente in alcuni casi mai 

Prove pluridisciplinari 

Con le seguenti modalità: 

Frequentemente raramente in alcuni casi mai 

Trattazione sintetica di argomenti 

Quesiti a risposta singola 

Quesiti a risposta multipla 

Problemi a soluzione rapida 

Casi pratici e professionali 

Prova mediante testo di riferimento 

Sviluppo di progetti 

Colloqui 

Altro 

Modalità di valutazione 

Sono state utilizzate griglie di osservazione e di correzione 

Se sì: 

SI NO 

In tutte le prove 

Solo nelle prove scritte o scritto-grafiche 

Solo nelle prove orali 

Solo nelle prove pratiche 

5

I) Corrispondenza tra voti e loro significato in termini di conseguimento degli 

obiettivi trasversali e specifici delle singole discipline 

OBIETTIVO NON RAGGIUNTO voto decimale 4 o meno di 4 

OBIETTIVO INADEGUATAMENTE RAGGIUNTO voto decimale 5 

OBIETTIVO RAGGIUNTO ADEGUATAMENTE voto decimale 6 

OBIETTIVO RAGGIUNTO IN MANIERA SODDISFACENTE voto decimale 7 

OBIETTIVO PIENAMENTE RAGGIUNTO voto decimale 8 o più di 8 

L) Metodi più utilizzati per favorire l’apprendimento 

Lezione frontale solo orale 

Lezione frontale con sussidi 

Esercitazioni individuali 

Spesso Talvolta Mai 

In classe 

Lavoro in piccoli gruppi 

Relazioni su ricerche individuali 

Insegnamento per problemi 

Altro 

M) Attività di recupero effettuate 

Le attività di recupero sono state svolte in itinere, con l'intervento degli insegnanti e con 

l'interruzione delle attività didattiche, la terza settimana di febbraio 2012. In alcune discipline è 

stato svolto il recupero pomeridiano. 

Le attività di recupero effettuate sono risultate: 

1 –utili per colmare lacune relative a conoscenze e abilità 

2 –utili per migliorare le tecniche di studio 

3 –poco utili per colmare le lacune su conoscenze e abilità 

4 – poco utili per migliorare le tecniche di studio 

N) Raccordi tra discipline 

1) Moduli pluridisciplinari sviluppati 

6

Titolo: Colorsofia 

Obiettivi del modulo: vedi progetto allegato 

Discipline coinvolte: Scienze della Formazione; Filosofia; Italiano; Linguaggi non verbali e 

multimediali. 

I raccordi tra discipline 

sono stati proficui e si sono svolti come originariamente programmato 

sono stati proficui ma è stato necessario riprogrammare l’attività didattica 

sono stati poco proficui 

non è stato possibile attuarli 

non sono stati programmati 

O) Trasparenza nella didattica: 

1) Agli studenti sono stati illustrati gli 

obiettivi finali e l’organizzazione del 

corso annuale delle materie 

2)gli studenti sono stati edotti sugli 

obiettivi minimi 

3)gli studenti conoscono i criteri di 

valutazione 

4)gli studenti sono stati informati degli 

esiti delle verifiche nel corso dell’anno 

P) Utilizzo di spazi, mezzi, laboratori e attrezzature 

sempre talvolta mai 

GRADO DI UTILIZZAZIONE 

SPESSO TALVOLTA MAI NON NECESSARIO 

-palestra 

-laboratorio linguistico 

-laboratorio informatico 

-aula disegno 

-laboratorio chimica-fisica 

-lavagna luminosa 

-videoproiettore 

-televisore 

-altro (LIM) 

7

Q) Attività extra curriculari, visite guidate e viaggi d’istruzione 

DESCRIZIONE GIUDIZIO SULL’ATTIVITA’ 

(Positivo – parzialmente positivo – negativo) 

Viaggio d’istruzione a Barcellona 

 

R) Attività di scuola lavoro 

Svolta dagli alunni nelle classi Terza e Quarta con giudizio finale positivo (attività di tirocinio 

presso scuole materne ed elementari). 

u) simulazioni prove d’esame effettuate 

mese: Gennaio 2012 giorno: 12 simulazione III° prova 

mese: Gennaio 2012 giorno: 20 simulazione II° prova 

mese: Marzo 2012 giorno: 3 simulazione I° prova 

mese: Maggio 2012 giorno: 8 simulazione II° prova 

mese: Maggio 2012 giorno: 11 simulazione III° prova 

I° prova: simulazione effettuata autonomamente dal docente di lettere (vedi modello D) 

II° prova: simulazione effettuata autonomamente dal docente della seconda disciplina oggetto di 

prova scritta 

III° prova: simulazione effettuata in forma pluridisciplinare 

Tipologia scelta(art.2 D:M. 357/98),coerentemente con le esperienze acquisite e con la pratica 

didattica prevalentemente adottata: 

A) trattazione sintetica di argomenti 

B) quesiti a risposta singola 

C) quesiti a risposta multipla 

D) problemi a soluzione rapida 

E) casi pratici o professionali 

F) sviluppo di progetti 

G) prova predisposta mediante un testo di riferimento 

Discipline coinvolte nella prova del 12 gennaio 2012: 

Storia, Filosofia, Inglese, Fisica, Scienze 

Tempo concesso: 2h e 1/2 

Discipline coinvolte nelle prova del 11 Maggio 2012: 

Storia, Scienze, Filosofia, Inglese 

Tempo concesso: 2h e 1/2 

I testi delle prove simulate sono allegati al presente documento. 

8

Seguono le schede con l’indicazione, per ogni singola disciplina, della situazione d’ingresso, degli 

obiettivi specifici, dell’articolazione dei moduli o delle unità didattiche, degli strumenti di lavoro 

utilizzati, degli argomenti approfonditi, dei metodi d’insegnamento e delle modalità di verifica e 

dei relativi strumenti. 

9

MATERIA: ITALIANO DOCENTE: LOREDANA MANCINI 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI 4 di CUI DI LABORATORIO : 0 

di CUI IN CO-PRESENZA CON ALTRI DOCENTI: 0 

N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane): 132 

a) Situazione d’ingresso 

in modo sicuro in maniera in maniera in maniera 

possesso dei pre-requisiti e pieno accettabile parziale non soddisfacente 

per n° di alunni 

13 8 0 0 

b) Obiettivi specifici della disciplina 

1-comprensione analitica di un testo; 

2-comprensione dei linguaggi specifici; 

3- acquisizione di contenuti, concetti, terminologia, regole, procedure e metodologia in modo 

concreto e consapevole, facendo ricorso alle conoscenze acquisite; 

4-contestualizzazione di un testo alla cultura e alla storia in cui si colloca; 

5-elaborazione di testi scritti per dimostrare di aver acquisito adeguate tecniche compositive e 

linguaggi specifici; 

6-creazione di un lettore consapevole. 

c)Grado di conseguimento degli obiettivi per numero di alunni 

pieno accettabile parziale scarso 

obiettivo 1 6 14 0 0 . 

obiettivo 2 8 12 0 0 





d) Articolazione e contenuti dei moduli e/o delle unità didattiche effettivamente svolte 

Modulo o unita’didattica n°1 

L’ETÀ NAPOLEONICA 

Strutture politiche, sociali ed economiche. Le ideologie. Le istituzioni culturali. Gli intellettuali. La 

lingua letteraria. Neoclassicismo e Preromanticismo. 

Da J.-J. Winckelmann, “Storia dell’arte nell’antichità”: La statua di Apollo: il mondo antico come 

paradiso perduto. 

-tempi di svolgimento (in ore): 2 

10

Modulo o unita’didattica n° 2 

UGO FOSCOLO 

La vita. La cultura e le idee. Le “Ultime lettere di Jacopo Ortis”. Le “Odi” e i “Sonetti”. “Dei 

Sepolcri”. “Le Grazie”. Gli altri scritti letterari. 

Da “Le ultime lettere di Jacopo Ortis”: Il sacrificio della patria nostra è consumato (11 Ottobre 

1797); Il colloquio con Parini: la delusione storica (4 Dicembre); Illusioni e mondo classico (15 

Maggio) 

Dai “Sonetti”: Alla Sera; A Zacinto; In morte del fratello Giovanni 

Da “I Sepolcri”: vv. 1-90; 151-197; 226-295. 

Da “Le Grazie”: Il velo delle Grazie (vv. 153-196). 



L’ETA’ DEL ROMANTICISMO 

Aspetti generali del Romanticismo europeo. L’Italia: strutture politiche, economiche e sociali 

dell’età risorgimentale. Le ideologie. Le istituzioni culturali. Gli intellettuali: fisionomia e ruolo 

sociale. Lingua letteraria e lingua dell’uso comune. 

Il Romanticismo italiano: La polemica classico-romantica; i manifesti del Romanticismo italiano. 

La poesia italiana in età romantica. 

Il romanzo nell’età romantica. Il romanzo storico in Europa: Walter Scott (cenni). Il romanzo 

realistico di ambiente contemporaneo: Stendhal e Honoré de Balzac (cenni). Il romanzo in Italia: 

Ippolito Nievo (cenni). 

Madame de Stäel, Sulla materia e l’utilità delle traduzioni (passi scelti) 

Pietro Giordani, Un italiano risponde alla lettera della de Stäel 

Da G. Berchet, da “Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo”: La poesia popolare 

Giovanni Berchet, Il giuramento di Pontida 

Giuseppe Giocchino Belli, Le cappelle papale; Er giorno der giudizio 



ALESSANDRO MANZONI 

La vita. Prima della conversione: le opere classicistiche. Dopo la conversione : gli “Inni sacri” e la 

lirica patriottica e civile. Il “Fermo e Lucia” e i “Promessi Sposi”. Dopo i “Promessi Sposi”: il 

distacco dalla letteratura. 

Dalla “Lettre à M. Chauvet”: Il romanzesco e il reale 

Dalla “Lettera sul Romanticismo”: L’utile, il vero, l’interessante 

Dalle odi civili : Il Cinque Maggio 

Dall’“Adelchi”: Morte di Adelchi (atto V, scene VIII-X); Morte di Ermengarda (coro dell’atto IV). 



GIACOMO LEOPARDI 

La vita. Il pensiero. La poetica del “vago” e “indefinito”. Leopardi e il Romanticismo. Il primo 

Leopardi: le “Canzoni” e gli “Idilli”. Le “Operette morali” e l’arido vero. I “Grandi Idilli” del ‘28- 

‘30. L’ultimo Leopardi. 

Dallo “Zibaldone”: La teoria del piacere (165-172); Il vago, l’indefinito e le rimembranze della 

fanciullezza (514-516); La doppia visione (4418) 

11

Dai “Canti”: L’infinito; La sera del dì di festa; Ultimo canto di Saffo; A Silvia; La quiete dopo la 

tempesta; A se stesso; La ginestra o il fiore del deserto (vv. 1-51; 86-157; 237-317). 

Dalle “Operette morali”: Dialogo della Natura e di un Islandese. 



L’ETA’ POSTUNITARIA 

Le strutture politiche, economiche e sociali. Le istituzioni culturali. Gli intellettuali. La lingua. 

La Scapigliatura. 

Emilio Praga, Preludio 



IL ROMANZO NELL’ETÀ DEL POSITIVISMO 

Il Naturalismo francese: Flaubert, Zola (cenni). Il Verismo italiano: Luigi Capuana; Federico de 

Roberto (cenni). 

Giovanni Verga 

La vita. I romanzi preveristi. La poetica di Verga ed il Verismo italiano. La tecnica narrativa. 

L'ideologia verghiana. Il “Ciclo dei Vinti”. 

Da “Eva”: Arte, Banche e Imprese industriali (Prefazione) 

Da “ Vita dei campi”: Rosso Malpelo; L’amante di Gramigna (prefazione) 

Dalle “Novelle rusticane”: La roba 

“I Malavoglia”: lettura integrale domestica 

Da “Mastro-don Gesualdo”: La tensione faustiana del self-made man (I, cap. IV). 



IL DECADENTISMO 

Coordinate storiche e radici sociali del Decadentismo. La visione del mondo decadente. La poetica 

del Decadentismo. Temi e miti della letteratura decadente. 

Da Charles Baudelaire, “I fiori del male” (cenni): Corrispondenze 

Da Paul Verlaine, “Un tempo e poco fa” (cenni): Languore 



GABRIELE D’ANNUNZIO 

Vita ed opere. L’estetismo e la sua crisi; i romanzi del superuomo; le opere drammatiche; le 

“Laudi”; il periodo notturno. 

Da “Il Piacere”: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti; 

Da “Alcyone: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto 



GIOVANNI PASCOLI 

Vita, poetica e opere 

12

Da “Il fanciullino”: La poetica del fanciullino (lettura antologica) 

Da “Myricae”: X Agosto, L’assiuolo 

Dai “Poemetti”: Italy 

Dai “Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno 



DANTE ALIGHIERI 

“Divina Commedia”, Paradiso: lettura, analisi e commento dei canti I - III - VI - XI - XII (vv. 1- 

129) - XV – XXXIII. 

CONTENUTI CHE SI PREVEDE DI SVOLGERE DAL 15-5-2011 AL 09-6-2011 

Le caratteristiche del romanzo del Novecento 

Pirandello, vita e opere (cenni) 

“Il fu Mattia Pascal”: lettura antologica 

Dalla produzione teatrale: passi da “Sei personaggi in cerca d’autore” 

e) Strumenti di lavoro utilizzati 

-libro di testo in adozione: BALDI GUIDO / GIUSSO SILVIA / RAZETTI ZACCARIA, La 

letteratura, vol. 4, 5, 6, Paravia; G. Biondoni (cur.), Dante Alighieri, Divina Commedia. Il 

Paradiso, Paravia. 

-altri sussidi: testi in fotocopia, risorse di rete, presentazioni multimediali per la LIM 

f) Utilizzazione di laboratori 

SI NO 

g)Metodi d’insegnamento utilizzati 

lezione lezione ricerca ricerca o lavoro altro (specificare) 

frontale guidata individuale di gruppo LIM 

mod.1 o un.did. 1 


mod.3 o un.did.3 

mod.4 o un.did 4 

mod.5 o un did.5 

mod.6 o un did. 6 




mod.10, un.did.10 

mod.11, un.did.11 

13

h)Metodi per la verifica e valutazione 

a) metodi utilizzati per la verifica formativa 

Prove strutturate 

Prove non strutturate 

Specificare: analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema di argomento generale 

Colloqui 

b)metodi utilizzati per la verifica sommativa 


Specificare: analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema di argomento generale 

Colloqui 

i) Numero di verifiche sommative effettuate 

1° quadrimestre prove scritte n°3 prove orali n° 2 

2° quadrimestre prove scritte n°3 prove orali n° 2 

l) solo per l’insegnamento di ITALIANO si specifica quali tipi di elaborati sono stati proposti 

agli alunni e il numero : 

si no numero 

- analisi e commento di un testo 3 

- saggi brevi 5 

- relazioni- 

- articoli di giornale 6 

- intervista 

- lettera 

- sviluppo di argomenti di carattere storico 1 

- tema su argomento di ordine generale 2 

- altro 

l)Altre annotazioni (con riguardo a situazioni particolari negative o positive relative allo 

sviluppo della programmazione e ad esperienze realizzate con gli allievi etc.) 

La classe ha evidenziato un buon livello di interesse e di partecipazione, riportando risultati nel 

complesso soddisfacenti, pur con le ovvie differenze individuali nell’apprendimento dei contenuti e 

nell’affinamento maturazione delle capacità espressive e logico-critiche. Generalmente le 

studentesse sono in grado di inquadrare un autore nel contesto storico, di analizzare i testi con 

metodo corretto e dimostrano di aver acquisito una visione d’insieme della storia letteraria. Buona 

parte delle alunne è in grado di esprimersi sia oralmente che per iscritto in modo sicuro o 

abbastanza fluido, anche se per alcune permangono incertezze, sia sul piano morfologico che 

sintattico. 

14

MATERIA: LATINO DOCENTE: Loredana Mancini 

N. di ORE di LEZIONE SETTIMANALI: 2 di CUI DI LABORATORIO: 0 

di CUI IN CO-PRESENZA CON ALTRI DOCENTI: 0 

N. di ore di lezione annuale convenzionali (riferite a 33 settimane): 66 

a) SITUAZIONE D’INGRESSO 

in modo sicuro in maniera in maniera in maniera 

possesso dei pre-requisiti e pieno accettabile parziale non soddisfacente 

per n° di alunni 

b) Obiettivi specifici della disciplina 

1. Comprendere e tradurre un testo letterario tenendo conto di: strutture sintattiche, morfologiche e 

lessicali; tipologia del testo; inquadramento storico-culturale del testo; individuazione delle 

tematiche di fondo, in rapporto al pensiero dell’autore; 

2. Sapersi orientare con sicurezza nello sviluppo diacronico e sincronico della letteratura latina; 

3. saper analizzare le principali tematiche della classicità ed operare collegamenti e confronti; 

4. Padroneggiare con sicurezza il lessico italiano ed i termini etimologicamente connessi alla lingua 

latina. 

c) Grado di conseguimento degli obiettivi per numero di alunni 

pieno accettabile parziale scarso 

obiettivo 1 2 18 0 0 . 




d) Articolazione e contenuti dei moduli e/o delle unità didattiche effettivamente svolte 

Modulo o unita’didattica n°. 1. ORAZIO 

La vita. Le opere. Le componenti del pensiero e della morale oraziana. 

I “Sermones”: “Saturae” e “Epistulae”. 

I componimenti in metri lirici greci: “Odi” e “Epodi”. 

Passi scelti in traduzione: Epod. 9 (“Trionfo, trionfo”), Sat. 1, 9 (“Il seccatore”); Od. 4, 7 (“Polvere 

e ombra”) 

Testi in lingua originale: 

Carm. I. 11: “Carpe diem” 

Carm. III. 13: “Acqua chiara” 

Tempi di svolgimento (in ore): 8 

Modulo o unita’didattica n° 2. LA POESIA ELEGIACA 

4 14 

2 

0 

15

Il genere dell’elegia. La figura del “servitium amoris”. 

Tibullo 

Il III libro del Corpus Tibullianum: Sulpicia 

Properzio 

Passi scelti in traduzione: Tibull. 1, 1 (“Povero e felice”); Prop. 1, 1 (“Schiavo d’amore”) 


Properzio, “Elegie”, 2, 3a, 9-22 (Il fascino di Cinzia) 


Modulo o unita’didattica n° 3. OVIDIO 

Notizie biografiche 

Le opere elegiache ed erotico-didascaliche. 

Ovidio poeta epico: le Metamorfosi e i Fasti. 

Le opere dall’esilio: i Tristia e le Epistulae ex Ponto. 

Passi scelti in traduzione: Ars 1. 1-50 (“La scienza dell’amore”); Met., l. 3, vv. 339-510 (il mito di 

Narciso); Pont. 1, 1 (“A Bruto dal Mar Nero”) 


Ovidio, “Amores”, 1, 3 (Amor ch’a nullo amato…). 


Modulo o unita’didattica n° 4. LIVIO 

Le notizie sulla vita. 

“Ab Urbe condita libri” e l’interpretazione della storia. 


Modulo o unita’didattica n°. 5. L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA 

Inquadramento storico-culturale 


Modulo o unita’didattica n° 6. SENECA 

La militia vitae. Pensiero filosofico e produzione letteraria: dialoghi e trattati. L’epistolario. Le 

tragedie. 

Passi scelti in traduzione: Const. Sap. 13 (“La serena superiorità del saggio”); Tranq. An. 2, 6-15 

(“Sempre le stesse cose”); Med. 895-934, 1027 ss. (“Medea nunc sum”) 


Seneca, “Epistulae”, 47. 1-4 (Schiavi e padroni) 


Modulo o unita’didattica n° 7. FEDRO 

Notizie biografiche; il genere della favola; temi e modelli. 

16


Fedro, Fab. 2 (“Il lupo e l’agnello”) 


Modulo o unita’didattica n° 8. PETRONIO 

Cenni biografici. 

Il “Satyricon”: il contenuto; il genere letterario; i temi e i toni ; il realismo; lo stile. 

Passi scelti in traduzione: Sat. 41, 9 (“La cena di Trimalcione”) 


Modulo o unita’didattica n° 9. PLINIO IL VECCHIO 

Notizie biografiche. 

La “Naturalis Historia”. 

- tempi di svolgimento: 1 ora 

Modulo o unità didattica n° 10. DAI FLAVI A TRAIANO 

Quadro storico e culturale 

Tra classicismo ed evasione 

Tempi di svolgimento (in ore): 1 

Modulo o unita’didattica n° 11. QUINTILIANO 

Notizie biografiche. L’ “Institutio Oratoria”. 


Quintiliano, “Inst. Or.” 1, 3, 8-12 (Educare giocando) 


Modulo o unita’didattica n° 12. MARZIALE 

La vita; il genere dell’epigramma 

Il “Liber de spectaculis”, gli “Xenia” e gli “Apophoreta”, gli “Epigrammi” 

Passi scelti in traduzione: Epigr. 5, 35 (“Erotion”); 8. 79 (“La ‘bella’ Fabulla”) 

Modulo o unita’didattica n° 13. PLINIO IL GIOVANE 

Notizie biografiche. 

Le “Epistulae” e il “Panegyricum ad Traianum”. 

Passi scelti in traduzione: Epist. 10, 97 (“Una religione problematica”); 6, 16 (“L’eruzione del 

Vesuvio”) 


17

Modulo o unità didattica n.° 14. TACITO 

La vita. 

Le opere: “Agricola”; “Germania”; “Dialogus de oratoribus”; “Historiae”; “Annales”. 

Passi scelti in traduzione: Ann. 15, 60-64 (“La morte di Seneca”); 16,18-19 (“Il ritratto di 

Petronio e la sua morte”) 


CONTENUTI CHE SI PREVEDE DI SVOLGERE DAL 10-05-2012 AL 09-06-2012 

Apuleio: l’”Apologia o De Magia”, le “Metamorfosi”. 

e) Strumenti di lavoro utilizzati 

-libro di testo in adozione: CITTI VITTORIO / CASALI CLAUDIA/ NERI CAMILLO, Autori 

della letteratura latina. Disegno storico, Zanichelli; Eid., Autori della letteratura latina. Prosa e 

poesia nell’età imperiale, Zanichelli. 

-altri sussidi: testi in fotocopia; dispense online; presentazioni multimediali per la LIM. 

f) Utilizzazione di laboratori 

SI NO 

g)Metodi d’insegnamento utilizzati 

lezione lezione ricerca ricerca o lavoro altro (specificare) 

frontale guidata individuale di gruppo LIM 



mod.3 o un.did.3 

mod.4 o un.did 4 


mod. 6 o un did 6 



mod 9 o un did 9 

mod 10 un did 10 

mod. 11 un did 11 




g) Argomenti approfonditi nel corso dell’anno 

Il tema del carpe diem in letteratura. 

Il tema del doppio e dell’incomunicabilità nel mito di Narciso. 

18

h)Metodi per la verifica e valutazione 

a) metodi utilizzati per la verifica formativa 



specificare 

Colloqui 

b)metodi utilizzati per la verifica sommativa 


Colloqui 

i) Numero di verifiche sommative effettuate 

1° quadrimestre prove scritte n° 1 prove orali n° 1 

2° quadrimestre prove scritte n° 2 prove orali n° 1 

l)Altre annotazioni (con riguardo a situazioni particolari negative o positive relative allo 

sviluppo della programmazione e ad esperienze realizzate con gli allievi etc.) 

All’inizio del triennio, la classe presentava insicurezze nella traduzione dei testi in lingua originale. 

Nonostante le iniziali difficoltà, le allieve si sono applicate costantemente nello studio della 

disciplina, raggiungendo, in modo differenziato ma nel complesso soddisfacente, gli obiettivi 

proposti. Le alunne hanno maturato una conoscenza generale della storia della letteratura latina 

nell’ambito dei generi e degli autori studiati; sono mediamente in grado di analizzare e tradurre i 

testi esaminati e di inserirli nel contesto storico-culturale a cui appartengono. Per alcune 

permangono tuttavia delle difficoltà nell’approccio ai testi e minore autonomia nella traduzione. 

Non è stata eseguita la lettura metrica dei passi di poesia letti in lingua originale. 

19

MATERIA: STORIA DOCENTE: Chiara Taddei 

Metodi 

I vari argomenti sono stati analizzati e spiegati in classe con lezioni quasi sempre di tipo frontale , 

cercando però di coinvolgere le alunne sollecitando i loro interventi che sono stati in generale 

positivi e rispondenti alle richieste 

Strumenti 

Gli strumenti utilizzati sono stati soprattutto i due volumi scolastici, con l’utilizzo di “Erodoto” 

ed. La Scuola per lo studio della seconda guerra mondiale . 

Criteri di valutazione 

Nelle verifiche sia scritte che orali sono stati valutati la correttezza nell’esposizione, la proprietà 

di linguaggio, la padronanza dei contenuti, la capacità di saper contestualizzazione e collegare i 

vari eventi studiati 

Ovviamente anche la puntualità nel consegnare compiti e temi per casa e soprattutto la presenza in 

classe durante il periodo delle verifiche, così come la partecipazione scolastica e l’interesse 

mostrato durante le lezioni sono stati elementi utili ai fini della valutazione finale 

Spazi e Tempi 

La programmazione ha subito alcuni rallentamenti sia per la complessità dei fatti storici esaminati, 

sia per l’esiguità delle lezioni che si svolgono solo per due ore settimanali, sia per il periodo di 

sospensione didattica e di valutazione del recupero in itinere, anche se tali interruzioni sono 

fondamentali per l’acquisizione di nozioni e argomenti affrontati nel primo quadrimestre 

Sono state svolte due simulazioni di terza prova durante l’anno scolastico secondo la tipologia B 

il cui testo è sotto riportato : 

prima simulazione : 

Le riforme dell’età giolittiana 

L’Europa della Belle Epoque 

seconda simulazione: 

Differenze tra Destra e Sinistra storica 

L’Europa di fronte alla guerra civile spagnola 

Valutazione finale della classe 

Le alunne ,in quanto la classe è composta solamente da elementi femminili, han mostrato nel corso 

di quest’ultimo anno scolastico di essere cresciute e maturate, acquisendo in generale un metodo di 

studio per lo più efficace, migliorando capacità e competenze. 

Permangono però elementi non del tutto positivi, che talvolta raggiungono la risicata sufficienza, a 

volte invece mostrano una preparazione affatto adeguata, frutto di uno studio superficiale od 

assente . 

Altri elementi hanno saputo, viceversa, saper approfittare delle lezioni scolastiche, mettendo a frutto 

le loro capacità ottenendo risultati più che discreti e in qualche caso ottimi. 

Nel complesso, perciò, il rendimento generale si pone nella piena sufficienza 

Contenuti 

Volume 2° 

Cap 10 La costruzione dello stato nazionale italiano e l’unificazione della Germania 

20

I problemi dell’Italia unita 

La nascita dello stato accentrato 

La politica interna dei governi della Destra storica 

Il completamento dell’unità e i rapporti con la Chiesa 

L’unificazione della Germania 

Dalla confederazione germanica post 1848 alla costituzione del reich 

Cap 11 L’Europa e il mondo dal 1870 alla prima guerra mondiale: economia e società tra 

Ottocento e Novecento 

I cambiamenti nel sistema produttivo 

Scienza, tecnologia e nuova società di massa 

Diritto di voto , partiti, ideologie 

La crescita del socialismo 

L’evoluzione della Chiesa cattolica 

Il nazionalismo permea l’Europa 

Culmine e crisi del Positivsmo 

Cap 12 : la crisi dell’equilibrio europeo 

Gran Bretagna e Francia: l’evoluzione delle due maggiori democrazie parlamentari 

La Russia e l’impero asburgico fra arretratezza e conservazione 

La Germania di Bismarck e la pace in Europa nell’età dei nazionalismi 

L’Europa della Belle Epoque e la crisi dell’equilibrio europeo 

Cap 13 : il colonialismo ( sintesi ) 

Caratteri del colonialismo europeo fino alla metà del XIX secolo 

Dal colonialismo all’imperialismo 

Cap 14 : L’Italia dai governi della Sinistra storica all’epoca giolittiana 

La sinistra al potere : trasformismo, riforme e sviluppo industriale 

La nascita del Partito socialista italiano e lo sviluppo delle associazioni cattoliche 

La politica estera della Sinistra 

Da Francesco Crispi alla crisi di fine secolo: democrazia autoritaria e crescenti tensioni sociali 

L’Italia di Giolitti 

Volume 3° 

Cap 1 : 1914-1918 : stati in guerra , uomini in guerra 

Le origini e lo scoppio della guerra 

Dalla guerra di movimento allo stallo delle trincee 

Interventismo e neutralismo : l’ Italia in guerra 

Una guerra diversa da tutte le altre 

Il rifiuto della guerra e il suo dilagare fuori d’Europa 

Il 1917: l’anno della svolta 

L’ultimo anno di guerra 

Il bilancio della guerra 

21

Cap 2 : Versailles o la pace difficile ( sintesi ) 

La conferenza di Parigi e i trattati di pace 

Confini , migrazioni , plebisciti 

Le guerre dopo la pace 

La società delle Nazioni 

La difficile diplomazia degli anni venti 

Cap 3: il comunismo in russia tra Lenin e Stalin 

La guerra civile in russia 

La Nep e la nascita dell’Unione Sovietica 

Stalin al potere 

La collettivizzazione forzata delle campagne 

Industrializzazione forzata 

Il potere totalitario: capo, partito, gulag 

Il Komintern 

Cap 4 : il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo 

Crisi economica e sociale : scioperi e tumulti 

Crisi istituzionale : partiti di massa e governabilità 

I fasci italiani di combattimento 

1921-1922 : da Giolitti a Facta 

La marcia su Roma e il “governo autoritario” 

Dall’assassinio di Matteotti alle “ leggi fascistissime” 

Cap 5 : il fascismo al potere 

Il fascismo entra nella vita degli Italiani 

Il concordato e i rapporti tra Stato e Chiesa 

La politica economica del regime 

Le opere pubbliche del fascismo : la battaglia del grano e bonifica integrale 

Capo , stato totalitario e partito nel fascismo 

La rivoluzione culturale del fascismo 

Imperialismo e impresa d’Etiopia 

Le leggi razziali 

Approfondimento : 

Renzo de Felice : le interpretazioni del fascismo ( lettura critica ) 

Cap 6 : Hitler e il regime nazista 

La rivoluzione e la nascita della repubblica di Weimar 

Una repubblica politicamente debole 

Problemi internazionali e crisi economica 

La grande crisi e l’ascesa di Hitler al potere 

La rapida costruzione della dittatura 

Il controllo nazista della società 

Ein Volk, ein Reich, ein Fuhrer ! 

22

Verso la soluzione finale della questione ebraica 

Approfondimenti : 

Adolf Hitler ( fotocopie ) 

Vivere nel terzo Reich ( fotocopie ) 

Stalinismo e nazismo a confronto ( fotocopie ) 

Il programma della Nsdap ( p 179 ) 

Le leggi di Norimberga ( pag 193 ) 

Hitler e l’educazione dei giovani ( 189 ) 

Cap 7 : La febbre delle dittature 

Cartina riassuntiva dei governi totalitari in Europa ( fotocopia ) 

La penisola iberica : la guerra civile spagnola 

Approfondimento : 

“ Aidez Espagne” ( fotocopia ) 

Cap 8 : dalla Grande crisi economica al crollo del “ sistema di Versailles” 

Gli Stati Uniti negli anni Venti (sintesi ) 

La grande crisi economica ( sintesi ) 

Il Nazismo al potere in Germania 

L’impresa di Etiopia e i suoi riflessi sull’Europa 

L’Asse Roma –Berlino 

Dall’ Anschluss a Monaco 

La questione di Danzica, preludio alla guerra mondiale 

L’intero avvicendarsi della seconda guerra mondiale è stato seguito tramite fotocopie tratte da : 

“Erodoto” di Gentile –Ronga- Rossi ed. La scuola 

Fotocopie dal capitolo terzo al capitolo decimo 

La vigilia della guerra mondiale 

1939-1940: la guerra lampo 

1941 : la guerra mondiale 

Il dominio nazista in Europa 

1942-1943 la svolta 

1944-1945 : la vittoria degli Alleati 

Dalla guerra totale ai progetti di pace 

La guerra e la Resistenza in Italia dal 1943 al 1945 

Approfondimenti ( tratti dal suddetto libro ) 

I campi della morte 

La persecuzione degli Ebrei in Italia 

La rivolta del ghetto di Varsavia 

Il dramma dell’Istria e le foibe 

23

ESAMI DI STATO 2012 

RELAZIONE FINALE DISCIPLINARE 

CLASSE V BP 

DISCIPLINE: Filosofia, Scienze delle Formazione (Pedagogia, Psicologia), Integrazione 

DOCENTE: Cardinali Bianca 

SITUAZIONE DELLA CLASSE 

La classe, composta da 21 alunne e piuttosto variegata per quanto riguarda capacità e 

competenze, ha seguito il programma delle discipline di indirizzo dimostrando interesse e 

partecipazione che tuttavia per alcune alunne, non sempre, sono stati supportati da una 

motivazione intrinseca allo studio, all’approfondimento personale e all’elaborazione autonoma 

dei contenuti. Nel corso dell’anno l’impegno scolastico è stato comunque costante e la classe ha 

raggiunto risultati apprezzabili nel profitto (soprattutto nelle verifiche relative a blocchi limitati 

di programma) . Il rapporto docente-discente è risultato aperto, improntato a fiducia reciproca e 

collaborazione. 

Si sono rilevate buone capacità operativo-applicative nell’ambito delle attività di tirocinio e del 

progetto Colorsofia, svolte con molto interesse e con soddisfacenti risultati. 

CONTENUTI 

HEGEL 

FILOSOFIA 

Vita e opere 

I cardini del sistema hegeliano: la razionalità del reale 

la verità è l’intero 

la legge dialettica 

la concezione dialettica dell’essere e del pensiero 

la duplice via espositiva del pensiero hegeliano 

La Fenomenologia dello Spirito: caratteri generali dell’opera 

la figura dell’autocoscienza (lotta per il 

riconoscimento servo-padrone, stoicismo e 

scetticismo, coscienza infelice) 

la dialettica come prospettiva ottimistica e 

positiva 

la visione razionale della storia 

Il sistema hegeliano: 

La logica (cenni) 

La filosofia della natura (cenni) 

La filosofia dello spirito 

Lo spirito oggettivo: il pensiero etico e politico di Hegel 

24

Il diritto (cenni) 

La moralità (cenni) 

L’eticità : famiglia, società civile, stato 

Lo spirito assoluto: 

arte 

religione 

filosofia 

FEUERBACH: l’ateismo come risoluzione antropologica della teologia 

Il profilo di una personalità sobria e ritirata 

La concezione naturalistica dell’uomo 

L’umanizzazione di Dio 

L’analisi dell’alienazione religiosa 

Cenni sull’importanza dell’amore 

MARX 

La formazione intellettuale e l’attività politica (escluso “per approfondire” 

pag.60) 

L’interpretazione della religione 

Il fenomeno dell’alienazione 

La proprietà privata e il suo superamento 

Il distacco dalla sinistra hegeliana 

La concezione materialistica della storia 

I concetti di struttura e sovrastruttura 

La dialettica tra forze produttive e rapporti di produzione 

L’analisi della merce 

Un concetto chiave: il plusvalore 

Le contraddizioni insite nel sistema capitalistico di produzione 

La rivoluzione sociale e l’abbattimento dello Stato borghese 

SCHOPENHAUER: pessimismo e redenzione 

La formazione e i riferimenti culturali 

Che cos’è il mondo? 

La dimensione del fenomeno come illusione e inganno 

Le forme a priori della conoscenza (escluso principio di ragion sufficiente) 

La vita come sogno 

Oltre il velo di Maya 

L’unica verità 

Le vie di liberazione dal dolore (estetica, morale, ascesi) 

KIERKEGAARD 

La tormentata ricerca della verità 

Il fondamento religioso del pensiero di Kierkegaard 

La vita estetica 

La vita etica 

La vita religiosa 

Kierkegaard e le sue maschere 

25

MILL 

La scelta di Abramo 

L’esistenza come possibilità 

La fede come via d’uscita dalla disperazione 

La difesa della libertà dell’individuo 

La tutela della libertà d’opinione e di espressione 

Il rifiuto del dogmatismo 

L’affermazione della libertà d’azione 

NIETZSCHE 

Un pensatore tormentato 

La composizione delle opere e la loro suddivisione 

La prima tappa dello spirito umano: il cammello, ossia la fedeltà alla tradizione 

La seconda tappa: il leone, ossia l’avvento del nichilismo 

La terza tappa: il bambino, ossia l’uomo nuovo e il superamento del nichilismo 

Solo in lettura: “Le città del filosofo viandante” e “Nietzsche e la filologia” 

FREUD 

Una disciplina rivoluzionaria 

Lo studio della società e della morale 

ARGOMENTI CHE SI PREVEDE DI TRATTARE: 

BERGSON: 

La filosofia contro la scienza 

Un maestro del pensiero 

L'analisi del concetto di tempo 

La concezione della memoria 

I contenuti trattati si riferiscono esclusivamente al 

LIBRO DI TESTO : “Il pensiero che conta” vol. 2 e 3 di Domenico Massaro ed. Paravia 

METODI 

Lezione frontale e lezione dialogata. Non è stata effettuata alcuna lettura di brani antologici. La 

parte relativa alla vita e all’opera dei pensatori trattati è stata affidata all’analisi autonoma degli 

allievi. 

1 OBIETTIVI DISCIPLINARI 

Comprendere e utilizzare la terminologia specifica 

Conoscere i concetti filosofici essenziali 

Conoscere le linee fondamentali del pensiero dei filosofi trattati 

Saper esporre i contenuti con linguaggio e termini appropriati 

Saper cogliere analogie e differenze 

Conseguire interesse per la disciplina 

Gli obiettivi in questione sono stati raggiunti in maniera almeno sufficiente da gran parte degli 

alunni. 

26

2 STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE 

TEMPI DELLE VERIFICHE: almeno due prove a quadrimestre 

TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE: oltre all’interrogazione classica, sono state somministrate 

prove strutturate chiuse o aperte. Sono state effettuate verifiche analoghe a quelle utilizzate per 

la terza prova dell’esame di Stato. 

CRITERI: 

E’ stato valutato il grado di raggiungimento dei vari obiettivi, relativamente alle singole unità 

didattiche, evidenziando eventuali carenze e proponendo modalità di recupero. Sono stati 

incentivati processi di autovalutazione e di autocritica costruttiva con un dialogo aperto di 

confronto con la docente. 

La classe e i singoli sono stati avvertiti delle verifiche sia formative che sommative; in quelle 

orali si è cercato di stimolare le capacità logiche, espressive e argomentative; in quelle scritte si 

è curata la correttezza dell’esposizione, la scelta dei termini, la completezza e sinteticità delle 

risposte. Per la valutazione dei quesiti a risposta aperta è stata utilizzata la griglia di valutazione 

concordata nel c.d.c. 

Per la valutazione finale , oltre alle indicazioni emerse dalle verifiche, si terrà conto della 

partecipazione dell’interesse, dell’impegno dimostrato e dell’apporto personale al lavoro 

comune. 

SCIENZE DELLA FORMAZIONE 

CONTENUTI 

PEDAGOGIA 

Modulo n° 1 Pestalozzi e Froebel 

- Pestalozzi e il metodo intuitivo 

- Caratteri della pedagogia Pestalozziana: le forme e l’intuizione 

- L’infanzia e il gioco: Friedrich Froebel 

Modulo n°2 La pedagogia del Risorgimento (Mazzini, Cattaneo, Don Bosco) 

- Il quadro storico (La nuova funzione della scuola – Liberalismo e mutuo 

insegnamento) 

- Laicismo, democrazie, educazione (Politica ed educazione in Mazzini - Il positivismo di 

Cattaneo) 

- Cattolicesimo e scuola popolare: Don Bosco 

Modulo n°3: Il positivismo e l’educazione 

- Introduzione: caratteri centrali del Positivismo, cambiamenti della pedagogia e delle 

istituzioni educative. 

- Il positivismo europeo ( Saint-Simon, Comte, Durkheim) 

- La pedagogia italiana dell’età del positivismo (la legge Casati ed il dibattito sulla scuola 

elementare; Gabelli e la necessità di una nuova scuola, lo strumento testa ed il metodo; 

Pinocchio e Cuore: letteratura per l’infanzia a confronto) 

Modulo n°4: La pedagogia e l’educazione europea oltre il positivismo 

- La pedagogia di Karl Marx 

- L’educazione dell’oltre-uomo: Nietzsche 

27

- L’educazione e l’inconscio: Sigmund Freud 

Modulo n°5. L’attivismo pedagogico e le scuole nuove 

- Le prime esperienze: Tolstoj, Reddie, Baden-Powell, Agazzi, Pizzigoni. 

- Maria Montessori 

- Dewey e l’attivismo americano 

- Cenni su: Cousinet, Freinet, Decroly, Claparède 

- Oltre l’attivismo: la pedagogia non direttiva (cenni su: Illich, Rogers, Scuola di 

Francoforte) 

Modulo n°6. La psicopedagogia europea ed americana 

- La psicopedagogia europea: Jean Piaget e Lev Vygotskij 

- La psicopedagogia americana: il comportamentismo (Skinner) e Bruner 

Come argomenti di approfondimento potrebbero essere proposti: Morin e Aldo Capitini (se il 

tempo lo consentirà) 

Sono stati forniti materiali in fotocopia e appunti a integrazione del libro di testo. 

Modulo n° 1: Gli anziani 

I soggetti diversamente abili 

Il disegno nell’infanzia 

PSICOLOGIA 

UD.1. Aspetti e problemi della condizione degli anziani 

Forme d’intervento a favore degli anziani 

UD.2.Aspetti e problemi del soggetto diversamente abile 

Indicazioni di lavoro 

° UD.3. Lo sviluppo del disegno infantile; l’uso del colore; trasparenze e ribaltamenti; il 

mondo interiore (in fotocopia) 

Modulo n°2: La comunicazione sociale 

UD.1. La comunicazione di massa: media tradizionali e new media 

UD.2. Gli effetti sociali della comunicazione di massa 

UD.3. La persuasione pubblicitaria attraverso i media 

Modulo n°3: La psicologia sociale 

UD.1. L’identità e il sé 

UD.2. La social cognition, gli stereotipi e i pregiudizi 

UD.3. Le impressioni, il conformismo 

Modulo n°4: I gruppi 

UD.1. Che cos’è il gruppo 

UD.2.Teorie classiche del gruppo 

UD.3. L’operatore e il lavoro di gruppo 

28

STRUMENTI DI LAVORO UTILIZZATI 

-libro di testo di PEDAGOGIA in adozione: Cordio-Quinto-Rambelli, Passaggi di sapere – 

Terzo volume, Simone. 

-libro di testo di PSICOLOGIA in adozione: Luigi D’Isa, Psicologia : generale, evolutiva e 

sociale – Hoepli 

-altri sussidi: fotocopie di testi e schemi proposti dalla docente 

METODI 

Strumento didattico privilegiato è stato il libro di testo. 

Ogni unità didattica è stata organizzata in modo da consentire di selezionare e modulare temi e 

testi anche in relazione agli specifici interessi dimostrati in-itinere dalla classe. 

I contenuti sono stati presentati attraverso la lezione frontale, seguita da dialogo e discussione. 

Il lavoro di gruppo è stato talvolta utilizzato per puntualizzare e schematizzare i concetti 

acquisiti. 

La parte relativa alla vita e all’opera dei pensatori trattati è stata affidata all’analisi autonoma 

degli allievi. 

OBIETTIVI DISCIPLINARI 

Conoscere i tratti fondamentali delle varie correnti pedagogiche 

Conoscere la concezione pedagogica degli autori trattati e saperne 

ricostruire la trama 

concettuale 

Esprimersi in maniera chiara, corretta, adeguata sia oralmente che per iscritto 

Utilizzare le conoscenze acquisite per l’argomentazione di problematiche 

relative alle tracce dei temi della seconda prova d’esame 

Saper individuare i tratti essenziali delle maggiori correnti del pensiero 

pedagogico 

Saper individuare i tratti essenziali dei fenomeni psicologici studiati 

Comprendere e utilizzare la terminologia specifica 

Potenziare la capacità di interpretare il comportamento proprio e altrui 

La maggior parte degli obiettivi indicati sono stati conseguiti in maniera almeno sufficiente dalla 

classe. 

STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE 

TEMPI DELLE VERIFICHE: almeno due prove orali e tre scritte a quadrimestre 

TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE: oltre all’interrogazione classica, sono state somministrate 

domande a risposta aperta e chiusa. Sono state effettuate verifiche analoghe a quelle utilizzate 

per la seconda prova dell’esame di Stato. 

29

CRITERI: 

E’ stato valutato il grado di raggiungimento dei vari obiettivi evidenziando eventuali carenze e 

proponendo modalità di recupero. Sono stati incentivati processi di autovalutazione e di 

autocritica costruttiva con un dialogo aperto di confronto con la docente. 

La classe e i singoli sono stati avvertiti delle verifiche sia formative che sommative; in quelle 

orali si è cercato di stimolare le capacità logiche, espressive e argomentative; in quelle scritte si 

è curata la correttezza dell’esposizione, la scelta dei termini, la coerenza con la traccia e la 

conoscenza delle tematiche connesse, l’organizzazione dei contenuti e la presenza di riflessioni 

e apporti personali significativi e originali. Per la valutazione dei temi è stata utilizzata la 

griglia di valutazione presentata in allegato. 

Per la valutazione finale, oltre alle indicazioni emerse dalle verifiche, si terrà conto della 

partecipazione, dell’interesse, dell’impegno dimostrato e dell’apporto personale al lavoro 

comune. 

INTEGRAZIONE/TIROCINIO 

A) CONTENUTI 

Età senile: questioni psicologiche, sociali, qualità della vita e possibilità di dialogo 

intergenerazionale. 

Didattica della filosofia per l’infanzia: vedere il progetto COLORSOFIA: sezione “le stelle, i 

fiori, i bambini”. 

Handicap: didattica speciale, autonomia, marginalità sociale, analisi (per gruppi) di alcune 

tipologie di disabilità. 

B) MODALITA’ ED ORGANIZZAZIONE DEL TIROCINIO 

Il tirocinio è stato strutturato in quattro stage di otto ore ciascuno (quattro martedì) presso le 

seguenti istituzioni: 

Scuola Materna di via Maremmana Vecchia, Colle Val d’Elsa. 

Scuola Elementare A. Salvetti via XXV Aprile, Colle Val d’Elsa. 

Centro diurno per anziani l’Incontro viale dei Mille, Colle Val d’Elsa. 

Centro diurno per disabili L’Impronta via Marco Polo , Cole val d’Elsa. 

Si fa presente che ogni spostamento degli alunni per realizzare l’attività di tirocinio è avvenuto a 

piedi 

La classe è stata suddivisa in quattro gruppi che si sono alternati nelle varie esperienze. 

C) METODI 

Il percorso formativo è stato caratterizzato da metodologie didattiche di tipo tematico attraverso le 

quali gli alunni sono stati stimolati a riflettere su alcuni nuclei problematici che tracciano 

connessioni ed interdipendenze fra le differenti discipline psico-sociali e la complessità 

dell’esistenza. Nel corso delle lezioni condotte in classe i diversi gruppi hanno lavorato sulla 

comprensione di materiali teorici (anche a partire dal libro di testo di psicologia). Al termine di ogni 

esperienza gli studenti hanno prodotto una relazione individuale con le loro impressioni e 

acquisizioni. 

Durante l’esperienza alla Scuola Elementare ogni gruppo di studenti ha tenuto una lezione di 

filosofia per bambini servendosi anche di linguaggi multimediali (presentazione in PowerPoint). Le 

ore relative all’ultima parte dell’anno scolastico verranno utilizzate per il ripasso delle discipline di 

indirizzo e la preparazione alle prove d’esame. 

30

D) OBIETTIVI 

Conoscenze: promuovere una conoscenza idonea a ruoli professionali specifici come maestro, 

operatore del centro anziani, educatore professionale, animatore per l’infanzia che possa svolgere 

una funzione di orientamento nelle scelte future. 

Competenze: ideare strategie di intervento nelle diverse istituzioni, saper promuovere esperienze 

di apertura e confronto con l’altro; saper condurre osservazioni . 

Capacità: acquisire competenze relazionali, arricchire il proprio bagaglio di esperienza, imparare 

a far comunicare pratica e teoria in un’ottica di reciproco arricchimento, saper utilizzare le 

conoscenze per progettare interventi. 

La maggior parte degli obiettivi in questione sono stati raggiunti dagli alunni in maniera 

soddisfacente. 

E) VALUTAZIONE 

Per garantire la continuità della valutazione sono stati tenuti in considerazione l’impegno, la 

partecipazione attiva ai lavori di gruppo ed alle esperienze di progettazione, le schede di valutazione 

compilate dai tutor delle varie esperienze di stage, le relazioni effettuate, la cura nella preparazione 

dei materiali e delle lezioni. 

Oltre a momenti di discussione ed alla capacità di risposta agli stimoli presentati, si è tenuto conto 

anche della puntuale registrazione delle osservazioni e della capacità di riflessione sull’esperienza. 

Colle di Val d’Elsa, 10 maggio 2012 

Bianca Cardinali 

31

PROF. DE SANTI MARCELLA 

MATERIA : MATEMATICA 

CONTENUTI 

1) Funzioni reali di variabile reale 

3 Insiemi numerici, insiemi di punti, intorni. 

4 Funzioni: definizioni fondamentali. 

5 Classificazione delle funzioni reali di variabile reale. 

6 Determinazione del dominio (funzioni algebriche e funzioni trascendenti). 

7 Funzioni pari e dispari. 

8 Funzioni crescenti e decrescenti, funzioni monotòne. 

9 Funzioni limitate, massimi e minimi assoluti di una funzione. 

2) Limiti delle funzioni 

• Approccio intuitivo al concetto di limite. 

• Definizioni e verifiche di limiti finiti o infiniti nell’intorno di un valore finito (anche solo 

destro o solo sinistro) o nell’intorno di infinito. 

• Teoremi generali sui limiti: “Unicità del limite”, “Permanenza del segno”, “Confronto” 

(solo enunciati). 

• Operazioni sui limiti (solo enunciati). 

• 

senx 

Limiti notevoli (senza dimostrazione): lim = 1, 

x →0 x 

1 x 

lim ( 1+ 

) = e (e applicazioni). 

x→∞ 

x 

• Forme indeterminate: [+∞−∞]; [0 ⁄ 0]; [∞ ⁄ ∞] . 

• Infinitesimi e loro confronto. Infiniti e loro confronto. 

3) Funzioni continue 

- Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. 

- Esempi di funzioni continue. 

- Discontinuità delle funzioni: punti di discontinuità di prima specie, di seconda specie e di 

terza specie. 

4) Derivata di una funzione 

• Definizione e significato geometrico del rapporto incrementale. 

• Definizione e significato geometrico della derivata di una funzione in un punto. 

• Retta tangente al grafico di una funzione. 

• Punti stazionari. 

• Punti in cui una funzione non è derivabile. 

• Continuità delle funzioni derivabili (senza dimostrazione) 

• Derivate fondamentali (senza dimostrazione). 

• Teoremi sul calcolo delle derivate (senza dimostrazione). 

• Derivata di funzione di funzione (solo la regola). 

• Cenno alle derivate superiori. 

• Teorema di De L’ Hospital e sue applicazioni nelle forme indeterminate. 

32

5) Lo studio delle funzioni 

• Asintoti di una funzione: asintoto verticale, asintoto orizzontale, asintoto obliquo (procedura 

per la determinazione dell’equazione dell’asintoto obliquo). 

• Definizione di massimo, minimo relativo e punto di flesso. Massimo e minimo assoluto. 

• Determinazione degli estremi relativi di una funzione derivabile tramite lo studio della 

derivata prima. 

• Individuazione di funzioni crescenti o decrescenti tramite lo studio della derivata prima. 

• Studio di una funzione e relativo grafico (dominio; simmetrie; intersezioni con gli assi 

cartesiani; segno della funzione; comportamento della funzione agli estremi del dominio; 

massimi relativi, minimi relativi e flessi a tangente orizzontale). 

METODOLOGIA 

Lezione di tipo espositivo e lezione interattiva. I contenuti sono stati presentati alternando 

spiegazioni ed esercitazioni mirate sia ad una acquisizione consapevole dei concetti studiati sia alla 

loro applicazione nello studio delle funzioni con particolare riguardo al loro andamento grafico. 

Ampio spazio è stato dedicato alla correzione degli esercizi assegnati per casa. 

A causa del limitato tempo a disposizione ed avendo come obiettivo principale quello di arrivare a 

tracciare il grafico di una funzione, i concetti e le procedure necessarie al raggiungimento di questo 

obiettivo sono stati spesso introdotti privilegiando un approccio di tipo intuitivo. Non è stato 

possibile sviluppare completamente la teoria e pertanto ci siamo limitati a dare le definizioni dei 

concetti fondamentali e gli enunciati dei teoremi più importanti. 

STRUMENTI : 

Lavagna; appunti forniti dall’insegnante; libro di testo: N. Dodero – P. Baroncini – R. Manfredi, 

LINEAMENTI DI MATEMATICA 5 ( per istituti sperimentali a indirizzo classico, linguistico, 

socio-psico-pedagogico), Ghisetti e Corvi Editori, Milano. 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

Verifiche formative (esercitazioni in classe, colloqui, sondaggi, correzione dei compiti). 

Verifiche sommative (prove orali e scritte, registrazioni di interventi) con le quali è stato possibile 

valutare il grado delle conoscenze e delle competenze acquisite, le capacità logico-deduttive, le 

capacità analitiche e sintetiche, la correttezza dei procedimenti e l’abilità di calcolo, la capacità di 

orientarsi nel contesto delle conoscenze, la capacità di rielaborazione e la chiarezza dell’esposizione 

nel rispetto di precise regole formali. 

Per la valutazione finale, oltre alle indicazioni emerse nelle verifiche, si è tenuto conto dei progressi 

fatti, della partecipazione, dell’impegno, dell’interesse e del contributo personale alle lezioni. 

OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI 

Le alunne, in generale, hanno dimostrato attenzione nei confronti del lavoro scolastico ed interesse 

per la disciplina, soprattutto per quanto riguarda la parte applicativa. La classe si è dimostrata 

abbastanza eterogenea sia per quanto riguarda l’impegno che le capacità. Il metodo di studio si è 

33

ivelato abbastanza proficuo per alcune allieve mentre per altre è risultato non sempre adeguato, e 

alla difficoltà di comprendere e applicare i concetti propri dell’analisi matematica si è aggiunta una 

modesta conoscenza dei contenuti e degli strumenti basilari, sia concettuali che algebrici. 

Mediamente la classe ha acquisito una sufficiente conoscenza dei contenuti fondamentali della 

disciplina e sa utilizzare a livelli diversificati le procedure per la determinazione del grafico di una 

funzione (in particolare funzioni razionali). Alcune alunne in particolare hanno raggiunto una buona 

preparazione dimostrando sicurezza e capacità di rielaborazione. 

PROF. DE SANTI MARCELLA 

MATERIA FISICA 

CONTENUTI 

1) IL SUONO 

Le onde. Le onde periodiche. Le onde sonore. Caratteristiche del suono. Limiti di udibilità. 

L’eco. 

2) LA LUCE 

Onde e corpuscoli. Raggi di luce. La riflessione e lo specchio piano. Gli specchi curvi. La 

rifrazione. La riflessione totale. Le lenti. La dispersione della luce. La diffrazione. Cenno 

all’interferenza. 

3) LE CARICHE ELETTRICHE 

L’elettrizzazione per strofinio. Isolanti e conduttori. La carica elettrica. La legge di 

Coulomb. Confronto tra forze elettriche e gravitazionali. L’elettrizzazione per induzione. 

Polarizzazione degli isolanti. 

3) IL CAMPO ELETTRICO 

Vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme e di più cariche 

puntiformi. Le linee del campo elettrico: campo di una carica puntiforme, campo di due 

cariche puntiformi, campo elettrico uniforme. L’energia elettrica. La differenza di potenziale. 

4) LA CORRENTE ELETTRICA 

Intensità della corrente elettrica. Generatori di tensione. Circuiti elettrici. Le leggi di Ohm. 

Resistori in serie e in parallelo. Lo studio dei circuiti elettrici. Forza elettromotrice e 

resistenza interna di un generatore di tensione. La trasformazione dell’energia 

elettrica. L’estrazione degli elettroni da un metallo. La corrente elettrica nei liquidi e nei gas. 

I semiconduttori. 

5) IL CAMPO MAGNETICO 

La forza magnetica. Le linee del campo magnetico. Confronto tra campo magnetico e campo 

elettrico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti. 

34

METODOLOGIA 

Lezione frontale con gli strumenti tradizionali per la conoscenza teorica di un argomento; lezione 

discussa e/o gruppi di lavoro. I contenuti sono stati trattati alternando frequentemente spiegazioni a 

momenti in cui gli allievi hanno lavorato sotto la guida dell’insegnante ed applicato quanto appreso 

ad esercizi e problemi. L’attività di laboratorio, sia pure minima, è stata armonicamente inserita 

nella trattazione dei temi affrontati, al fine di una continua connessione tra teoria e pratica. 

OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI 

In generale, la classe ha mostrato una buona attenzione durante le lezioni ed un discreto interesse 

nei riguardi dei temi affrontati, Tuttavia l’impegno personale non sempre si è rivelato costante, 

spesso concentrato in occasione delle verifiche. Il bagaglio lessicale, in qualche caso, appare 

piuttosto modesto e non sempre del tutto adeguato ai contenuti disciplinari, anche se in generale i 

risultati conseguiti si sono rivelati alla fine accettabili. In particolare alcune alunne hanno 

evidenziato discrete capacità che unite ad uno studio sistematico dei vari argomenti hanno permesso 

loro di ottenere un buon profitto. 

STRUMENTI : 

Lavagna. Laboratorio. Libro di testo: L’Amaldi, Introduzione alla fisica 2, Zanichelli. 

CRITERI DI VALUTAZIONE 

Verifiche formative (esercitazioni in classe, colloqui, sondaggi, esercizi). 

Verifiche sommative (prove orali e scritte, registrazioni di interventi, trattazione sintetica di 

argomenti) con le quali è stato possibile valutare il grado delle conoscenze e delle competenze 

acquisite, la capacità di rielaborazione e la chiarezza dell’esposizione nel rispetto di precise regole 

formali. 

Per la valutazione finale, oltre alle indicazioni emerse nelle verifiche, si è tenuto conto dei progressi 

fatti, della partecipazione, dell’impegno, dell’interesse e del contributo personale alle lezioni. 

Le conoscenze acquisite sono state periodicamente e puntualmente verificate. 

35

Programma di Inglese – anno scolastico 2011-12 

Classe 5 a B Liceo delle Scienze della Formazione 

Prof.ssa Maria Patrizia Gargano 

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 

CONOSCENZE: sono state acquisite le abilità linguistiche di comprensione orale e scritta e 

produzione orale e scritta, sviluppando autonomia di comprensione, analisi e critica. 

Grammatica: tutte le strutture linguistiche con particolari approfondimenti relativi a quelle piu’ 

frequentemente usate. 

Letteratura: dal periodo pre-romantico a quello contemporaneo, come specificato dal programma. 

COMPETENZE: Usare in modo appropriato le quattro abilità linguistiche ( reading, writing, 

listening and speaking) ad un livello B1 del Quadro di Riferimento Europeo; comunicare in modo 

consapevole, efficace e creativo in lingua straniera sapendo riconoscere i vari registri linguistici. 

Saper analizzare il contesto storico-letterario degli autori studiati e i testi letterari letti. 

CAPACITA’ : Capacità di orientamento ed elaborazione non solo nei vari argomenti ma anche 

all’interno dei testi letterari. 

Le alunne della classe 5° B hanno per lo piu’ partecipato alle attività proposte, dimostrando un 

certo interesse verso la materia, soprattutto nella seconda parte dell’anno scolastico. Le lezioni si 

sono potute svolgere in un clima abbastanza positivo in cui la partecipazione al dialogo educativo si 

è rivelata sufficientemente attiva e l’impegno è risultato per alcune alunne costante. La preparazione 

generale può essere definita soddisfacente con un profitto mediamente accettabile; va comunque 

precisato che si tratta di una situazione caratterizzata da eterogeneità e differenze relative alle 

conoscenze, competenze e capacità acquisite dalle alunne. Tra queste, infatti, si distinguono alcune 

che, soprattutto per un’applicazione continua, hanno mediamente raggiunto risultati buoni; altre, 

invece, hanno raggiunto risultati sufficienti o nel complesso sufficienti, ed hanno una conoscenza 

della materia e degli argomenti trattati per lo piu’ accettabili. 

METODOLOGIE 

Al fine di perfezionare il metodo di studio si è cercato di insistere su brevi e frequenti prove 

formative, in modo tale che le alunne potessero avere non solo un riscontro immediato sull’efficacia 

della propria preparazione, ma anche la possibilità di imparare a gestire un programma abbastanza 

vasto. 

Si è cercato inoltre di sviluppare e migliorare le quattro abilità di base, in vista soprattutto 

dell’esame finale. Per ciò che riguarda il writing, le alunne sono state essenzialmente chiamate a 

misurarsi con la composizione di domande di tipologia B sugli argomenti di letteratura studiati. 

L’abilità di reading è stata sviluppata soprattutto attraverso la lettura dei testi letterari, commentati 

quasi sempre in lingua straniera e non facendo quasi mai ricorso alla traduzione in Italiano. 

Per ciò che riguarda le due abilità, listening and speaking sono sempre state esercitate in classe. Gli 

alunni sono stati inoltre invitati ad utilizzare la lingua straniera per la comunicazione quotidiana e, 

ovviamente, per esporre gli argomenti di letteratura studiati, per formulare commenti ai brani letti. 

Per ciò che riguarda il programma di letteratura, l’approccio scelto è stato quello cronologico, anche 

se si è cercato di trovare collegamenti tematici tra le varie opere e autori del programma di 

quest’anno; talvolta, inoltre, siamo partiti dal contesto storico-letterario per risalire all’autore, 

tal’altra si è preferito un approccio diverso, proponendo la lettura di un brano per poi affrontare 

l’autore, e infine, il contesto storico-letterario. 

Le lezioni si sono svolte in alcuni momenti in modo frontale, in altri si è preferito una forma 

dialogica con attività di gruppo e di coppia. 

36

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE 

Per lo svolgimento del programma si è fatto riferimento in modo particolare al libro di testo 

G.Thomson, S.Maglioni “New Literary Landscapes” Ed. Black Cat, che presenta il quadro storico in 

generale e poi affronta i singoli autori presentandone la vita e le opere. 

Settembre-Ottobre: 

The Romantic Age ,Historical background. 

The Literary Ground 

William Blake The Lamb and The Tyger. 

Novembre-Gennaio 

William Wordsworth “I wandered lonely as a cloud”. 

The Rime of the Ancient Mariner Samuel Taylor Coleridge. 

Ode to the West Wind Percy Bysshe Shelley (fotocopia fornita dall’insegnante). 

Ode on a Grecian Urn John Keats 

Sense and Sensibility, Jane Austen. 

Frankestein, Mary Shelley 

The Victorian Age,Historical background. 


Hard Times Charles Dickens. 

Wuthering Heights Emily Bronte (lettura del romanzo in lingua in versione ridotta, ed.Eli) 

Febbraio-Aprile 

The Picture of Dorian Gray , Oscar Wilde. 

The Importance of Being Earnest Oscar Wilde (fotocopia fornita dall’insegnante) 

Tess of the D’Urbervilles Thomas Hardy 

The Modern Age, Historical background. 


A Portrait of the Artist as a Young Man James Joyce (fotocopia fornita dall’insegnante) 

Dubliners , James Joyce ( 

Mrs.Dalloway V i rginia Woolf. 

Sons and Lovers D.H.Lawrence (fotocopia fornita dall’insegnante) 

Maggio-Giugno 

Nineteen Eighty-Four George Orwell 

The Waste Land T.S.Eliot. 

The Contemporary Age, The Theatre of the Absurd 

Waiting for Godot Samuel Beckett . 

Look back in Anger John Osborne 

STRATEGIE DI RECUPERO 

Per coloro che hanno presentato difficoltà nell'acquisizione della lingua straniera sono state 

effettuate attività di revisione e recupero in itinere e alla fine di ciascun modulo. Al termine del 

primo quadrimestre, nel mese di febbraio si è interrotta la regolare attività didattica per procedere al 

recupero delle carenze. 

Prof.ssa Maria Patrizia Gargano 

37

Classe VBP 

SCIENZE (GEOGRAFIA GENERALE) 

PROF. Mario Giorli 

CONTENUTI: 

Litosfera 

Minerali e rocce. I minerali. La struttura cristallina dei minerali. Proprietà fisiche dei minerali: 

indice di rifrazione, lucentezza, colore, densità, durezza secondo la scala di Mohs, sfaldatura, 

temperatura di fusione. I silicati e i carbonati. L’origine e le caratteristiche delle rocce magmatiche, 

sedimentarie e metamorfiche. I minerali delle rocce magmatiche. Il ciclo litogenetico. Erosione 

delle rocce. Il vulcanesimo. Edifici vulcanici, eruzioni e prodotti dell’attività vulcanica. Eruzioni 

lineari ed eruzioni centrali. Tipi di eruzione e tipi di vulcano. Il vulcanesimo secondario. 

Classificazione dei vulcani. La distribuzione dei vulcani attivi nel mondo. Terremoti: origine e 

caratteristiche. Caratteristiche delle onde. Magnitudo. Le onde e l’interno della Terra. Natura ed 

effetti dei terremoti. Epicentro ed ipocentro. Il sismografo. La distribuzione geografica dei 

terremoti. Scala Mercalli-Cancani-Sieberg (MCS) e Richter. Maremoti. La struttura interna della 

Terra: stratigrafia, calore e il magnetismo. Il principio dell’isostasia. Crosta, mantello e nucleo. Il 

campo magnetico terrestre. L’espansione dei fondi oceanici. Le dorsali oceaniche e le fosse abissali. 

Paleomagnetismo dei fondi oceanici. La tettonica delle placche. Margini convergenti. Margini 

divergenti e subduzione. Margini trasformi. La teoria e le prove della deriva dei continenti. Un 

possibile motore per la tettonica delle placche: celle convettive e punti caldi. 

Idrosfera 

Il ciclo dell’acqua. Le sorgenti. Le falde acquifere: freatiche e artesiane. I corsi d’acqua. Le acque 

superficiali. Il fiume: il bacino idrografico, le condizioni di scorrimento, erosione fluviale, le valli 

fluviali. Il carsismo. I laghi. I ghiacciai: moto, formazione ed erosione del ghiaccio. Le valli 

glaciali. Le morene. Il mare. Le caratteristiche fisiche e chimiche del mare: composizione, salinità, 

densità, temperatura, trasparenza. Il moto ondoso. Le correnti marine. Le maree. Inquinamento da 

idrocarburi e metalli pesanti. Eutrofizzazione del mare. 

Atmosfera 

L’atmosfera. Composizione chimica, suddivisione e limite dell’atmosfera. Il bilancio della 

radiazione solare. Pressione e temperatura atmosferica. I fattori che determinano le variazioni della 

temperatura e della pressione. La misurazione della pressione. L’andamento della pressione 

atmosferica. Umidità dell’aria. Ozono e radiazioni UV. Nuclei di condensazione. Distribuzione 

geografica della temperatura e della pressione. 

Formazione delle nuvole e loro classificazione. Il sistema nuvoloso. Il peso dell’aria umida e secca. 

Nebbie. La pioggia. Misura e distribuzione delle precipitazioni. Il vento e la sua origine. I venti: 

costanti, periodici e locali. Cicloni e anticicloni. La circolazione generale dell’atmosfera. 

L’inquinamento atmosferico. Le piogge acide e l’effetto serra. 

Geografia astronomica 

La forza gravitazionale. La sfera celeste. Circoli di riferimento. Coordinate celesti. Giorno solare 

vero. La misura del tempo. La convenzione dei fusi orari. Le distanze astronomiche: Unità 

Astronomica, anno-luce. Il modello tolemaico e copernicano. La Terra: forma e dimensioni. I moti 

38

della Terra: rotazione e rivoluzione: prove e conseguenze. La prova di Guglielmini e di Foucault. 

L’effetto Coriolis. Anno sidereo e tropico. Le leggi di Keplero e le loro conseguenze. Precessione 

degli equinozi. La luce. Fonte di energia del Sole. Il ciclo protone-protone. Il Sole: caratteristiche 

generali, la superficie solare, fotosfera e cromosfera, la corona solare e l’energia solare. Le stelle. 

La luminosità apparente, assoluta e il colore delle stelle. Le stelle e la loro evoluzione. Il diagramma 

di Hertzsprung-Russell. I movimenti apparenti delle stelle e le costellazioni. Le galassie. 

METODI: 

Il metodo di insegnamento è consistito essenzialmente nella lezione frontale, arricchita da un 

controllo dell’attenzione, anche se è stato dato spazio alla discussione e la verifica non è stata solo 

un momento valutativo, ma anche di recupero e di approfondimento. La lezione teorica, quando 

possibile, è stata supportata da esperienze di laboratorio, fra le quali l’osservazione di rocce, o dalla 

visione di un audiovisivo didattico, o da spunti anche tratti dalla vita comune. E’ stato comunque 

privilegiato l’aspetto descrittivo, piuttosto che matematico rispetto al tipo di scuola e alla quantità 

di tempo messo a disposizione. 

STRUMENTI: 

Libro di testo: T. CAVATTONI, F. FANTINI, S. MONESI, S. PIAZZINI, Dall’Universo al pianeta azzurro, 

Italo Bovolenta Editore, Ferrara 2009. Audiovisivi inerenti ai seguenti argomenti: rocce, tettonica a 

zolle, vento, la formazione di una nuvola, le stelle. L’osservazione e la determinazione dei campioni 

di rocce della collezione didattica del laboratorio di scienze dell’Istituto. 

SPAZI E TEMPI: 

Spazi: aula scolastica circa 85 % del tempo scolastico, aule per audiovisivi e laboratorio 15 %. 

Tempi: litosfera e idrosfera 60 % circa; atmosfera e astronomia e ripasso generale 40 % circa. 

CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE: 

Lo strumento di verifica più comune è stato il colloquio individuale sia lungo che breve; è stata 

valutata anche la partecipazione al colloquio educativo, nonché l’esperienza sul riconoscimento 

delle rocce. I criteri di valutazione sono stati i seguenti: la conoscenza degli argomenti trattati, la 

chiarezza nell’esposizione, la capacità di analisi e di sintesi; l’acquisizione di un linguaggio 

specifico; la capacità di collegamento e di rielaborazione e correlazione dei contenuti anche 

all’interno della materia. Talvolta, quando l’argomento si è prestato, è stato motivo di 

approfondimento a casa e quindi di dialogo in classe con relativa valutazione. 

OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI NELL'APPRENDIMENTO DELLA MEDIA 

DELLA CLASSE: 

L’obiettivo più arduo da raggiungere è stato quello di collegare i temi degli argomenti trattati con i 

relativi riferimenti di Chimica, Fisica, Biologia e Geografia, anche perché la classe ha studiato la 

Chimica e la Geografia al biennio. Gli studenti hanno in parte superato tale difficoltà durante l’anno 

scolastico, perché ho richiamato sempre i prerequisiti, comunque essenzialmente è stato privilegiato 

l’aspetto più descrittivo della materia. Durante l’anno scolastico è stato possibile rilevare una 

crescita lenta e graduale dell’interesse nei riguardi dei temi affrontati e un rispetto degli spazi e dei 

tempi del percorso formativo. Ciò ha in parte controbilanciato il poco tempo a disposizione. Alcune 

alunne sono riuscite ad impadronirsi progressivamente del linguaggio specifico e della mentalità 

della materia e ad operare opportuni collegamenti nel programma svolto, dimostrando anche 

attitudine ad impostare problemi in modo personale, ad organizzare il metodo di studio e progettare 

un proprio percorso di apprendimento mostrandosi disponibili all’analisi. Il grado di preparazione 

39

medio risulta discreto. Un’alunna, grazie ai corsi recupero e al buon impegno, ha colmato le lacune 

del primo quadrimestre. Il programma preventivato è stato complessivamente svolto. Poche si sono 

tuttavia impegnate in modo costante in tutte le attività scolastiche e hanno superato la semplice 

memorizzazione di fatti. 

40

MATERIA RELIGIONE DOCENTE GROSSO TERESA 

N. DI ORE di LEZIONE SETTIMANALI 1 

N.di ore di lezioni annuali convenzionali (riferite a 33 settimane) 30 

Gli alunni che si avvalgono dell’insegnamento di religione sono dodici: Bianciardi Saida, Cameli 

Silvia, Cano Dajana, D’Angelo Lucia, Kenga Klaudia, Lapi Caterina, Montomoli Linda, Paludi 

Giada, Salvestrini Elena, Senese Giulia, Shametaj Manjola, Vinciguerra Margherita. 

Le alunne, disponibili a collaborare e condividere con gli altri la loro esperienza educativa, si sono 

impegnati in modo costante ed efficace, partecipando alle attività con attenzione ed interesse. 

Hanno saputo organizzare il lavoro in modo autonomo evidenziando una comprensione sostanziale 

del senso dei messaggi. 

Comunicano in modo chiaro e corretto. 

a) Situazione d’ingresso: 

La situazione d’ingresso evidenziata dalle alunne era pienamente soddisfacente. 

b) Obiettivi specifici della disciplina: 

1-consolidamento dei concetti di libertà e coscienza; 

2-riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa e gli impegni per la pace, la 

giustizia e la salvaguardia del creato; 

3-sviluppare una sempre più adeguata percezione del sé con finalità di auto-orientamento. 

c) Grado di conseguimento degli obiettivi per numero di alunni: 

gli obiettivi sono stati raggiunti in maniera piena da tutti gli studenti. 

Articolazione e contenuti dei moduli e/o delle unità didattiche effettivamente svolte: 

Modulo o unità didattica n.1:La Chiesa e il Sacramento del Matrimonio. 

Il Matrimonio nei primi secoli della storia cristiana. 

Matrimonio e convivenza. 

Le crisi nella famiglia: della fede, dell’amore, della vita, dei valori e quella economica. 

Modulo o unità didattica n.2: l’Etica della vita. 

La Bioetica: una “scienza” in difesa della vita dell’uomo; 

excursus breve sull’origine e sullo stato attuale del dibattito bioetico. 

Problemi di bioetica applicata: etica della vita nascente: aborto e fecondazione assistita. 

Etica della vita morente: Eutanasia, e Testamento Biologico. 

Modulo o unità didattica n.3: La Fame nel mondo. 

Perché si muore ancora di fame? 

Problemi etici. Quali sono le responsabilità dei Paesi ricchi. 

e) Strumenti di lavoro utilizzati: 

-libro di testo in adozione: Nuovi Confronti – Contadini, Marcuccini, Cardinali, editrice 

ELLEDICI 

Metodi per la verifica e valutazione altri sussidi: fotocopie, articoli di giornali, VHS, DVD, LIM 

(Lavagna Interattiva Multimediale), Aula Informatica. 

41

f) Non sono stati utilizzati laboratori. 

g) Metodi di insegnamento utilizzati. 

Lezione frontale, ricerca guidata, dibattito, braimstorming, attività di interazione. 

h: -metodi utilizzati per la verifica formativa e sommativa fra cui non è stata fatta distinzione 

per 

oggettivi motivi legati alla risorsa tempo curriculare. 

Osservazione personale circa l’interesse e la partecipazione individuale secondo i seguenti 

indicatori: 01 dà un’idea nuova, 02 propone un argomento, 03 risponde ad una domanda, 04 cita 

un esempio, 05 prende appunti, 06 fa un intervento molto chiaro, 07 chiede una spiegazione, 08 

va a fondo nelle cose, 09 fa una proposta costruttiva, 10 rompe un silenzio, 11 resta in disparte, 

12 mostra noia e disinteresse, 13 scherza e fa distrarre, 14 tace a lungo, 15 guarda spesso 

l’orologio, 16 disegna e scarabocchia, 17 è distratto, 18 svolge compiti di altre materie; 

domande a risposta breve circa l’apprendimento delle singole nozioni; valutazione degli 

interventi spontanei degli alunni giudicati secondo i seguenti criteri: 01 capacità di cogliere la 

consequenzialità logica tra argomenti diversi, 02 capacità di riutilizzare correttamente quanto 

appreso in precedenza durante un intervento o un dibattito. 

42

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO MATERIA : EDUCAZIONE FISICA DOCENTE: 

CLAUDIO NOVIELLO 

CLASSE 5^ B PEDAGOGICO 

CONTENUTI DEL PROGRAMMA DI ESERCITAZIONI PRATICHE 

Esercizi di arricchimento e consolidamento dello schema corporeo: esercizi con piccoli e grandi 

attrezzi, giochi tradizionali non sportivi e staffette. 

Esercizi di miglioramento delle capacità condizionali ( forza , velocità, resistenza, elasticità 

muscolare ): esercizi di tonificazione con il sistema delle serie e ripetute, corse a tempo di velocità e 

di resistenza, allungamento muscolare. 

Esercizi di miglioramento delle capacità coordinative: percorsi ginnico-sportivi, fondamentali 

individuali e di squadra di pallacanestro, pallavolo e pallamano. 

CONTENUTI DEL PROGRAMMA DI TEORIA 

L’apparato cardiocircolatorio e l’attività fisica. 

Il problema della sedentarietà e le conseguenze sulla salute. 

L’attività fisica come prevenzione. 

METODI 

Lezione frontale, spiegazione ,dimostrazione ed esercitazioni pratiche individuali, a coppie e in 

gruppo. 

Confronti mediante competizioni individuali e in squadre. 

STRUMENTI 

Attrezzatura in dotazione all’Istituto. Appunti e fotocopie. 

SPAZI E TEMPI 

Palestra e classe. I tempi sono quelli scanditi nella programmazione annuale. 

CRITERI E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE 

Verifica dei livelli di sviluppo dei vari schemi coordinativi e delle abilità sportive. Valutazione delle 

capacità personali di adattamento alle situazioni nuove secondo la risposta e la disponibilità 

motoria. Valutazione della disponibilità al dialogo educativo, all’effettiva partecipazione alle lezioni 

e all’apprendimento in generale. Verifica della disponibilità all’apprendimento di alcuni principi 

teorici dell’educazione fisica. Valutazione dei livelli di partenza e di quelli raggiunti al temine 

dell’anno. 

OBIETTIVI EFFETTIVAMENTE RAGGIUNTI NELL’APPRENDIMENTO DALLA MEDIA 

DELLA CLASSE 

Sia nella parte delle esercitazioni pratiche sia nella parte teorica la media della classe raggiunge dei 

livelli mediamente buoni. 

43

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “SAN GIOVANNI BOSCO” 

Programma di Linguaggi visuali (Arte) della classe VBP 

Professoressa Elisabetta Pieri 

AS.2011/2012 

Profilo della classe 

La classe è formata da alunni capaci, con diversi livelli di conoscenze e competenze, di individuare le coordinate 

storico-culturali entro le quali si sviluppa l’opera d’arte, di riconoscerne le tecniche esecutive e i caratteri stilistici ed 

infine di saperne analizzare la struttura compositiva, i valori simbolici ed iconologici. Molti di loro sono inoltre in grado 

di fare agevolmente collegamenti tra i diversi ambiti e con altre discipline. 

Durante l’anno scolastico, l’attività didattica si è articolata in parallelo sullo studio delle opere d’arte e sull’attività 

laboratoriale: essa si è avviata con la riproduzione di un disegno neoclassico, per poi dedicarsi al progetto Colorsofia/ 

Intrecci del convivere, in collaborazione con la prof.ssa Bianca Cardinali di Scienze della Formazione. Per questo 

secondo segmento sono stati prodotti in successione i seguenti elaborati: Laboratorio fotografico in Colle bassa, Mappe 

di città (tecniche miste su carta), Dieci cose di me (matite e pennarelli su carta), Le città invisibili da I. Calvino (scatola 

lignea con inserti polimaterici). 

Metodi e spazi 

Per la quasi totalità delle attività è stata utilizzata l’aula-laboratorio di Disegno. 

Riguardo le modalità didattiche, per il laboratorio si è privilegiato il lavoro di gruppo, onde stimolare le abilità degli 

studenti a lavorare in collaborazione; per la storia dell’arte, lo studio teorico del libro di testo (G.Cricco, F.P.Di 

Teodoro, Itinerario nell’arte) è stato accompagnato dalla didattica LIMM; gli alunni hanno poi realizzato schede 

analitico-critiche delle opere, scelte dagli alunni tra quelle proposte sulla base del proprio interesse, onde perfezionare le 

abilità di lettura dell’immagine (soggetto, codice visivo, iconografia, valori simbolici ed espressivi). Tali schede, 

realizzate durante i 5 anni, sono state raccolte a costituire materiale originale di studio e riflessione. 

L’ultima unità didattica è stata dedicata alla realizzazione del Portfolio per l’esame di maturità, con una scelta 

commentata dei lavori eseguiti nei 5 anni ed una presentazione commentata del laboratorio Colorsofia. 

Criteri di valutazione 

Gli alunni sono stati verificati in forma scritta, dato l’elevato numero (30) dei componenti la classe. Per quanto riguarda 

la storia dell’arte, la prova scritta si è sempre articolata attenendosi al modello della Terza prova d’esame, con un 

quesito sul modello della scheda di lettura dell’opera d’arte. 

La valutazione finale ha sempre tenuto conto sia della parte teorica che di quella pratica, sintetizzando in questo caso sia 

le abilità tecnico-pratiche che la capacità organizzativo-espressiva. 

Storia dell’Arte – Programma dettagliato VBP 

Neoclassicismo - Inquadramento e caratteri generali. Analisi biografico critica dell’opera di Canova, David e Ingres. 

Opere indagate: 

Amore e Psiche, Paolina Borghese, Ebe 

Il giuramento degli Orazi, L’assassinio di Marat 

Grande odalisca, Sogno di Ossian 

Architettura: Walhalla e Teatro alla Scala 

Romanticismo europeo - Inquadramento e caratteri generali. Analisi biografico critica dell’opera di Géricault, 

Delacroix, Hayez, Goya, Turner e Friedrich. 


La zattera della medusa, L’alienata 

La libertà che guida il popolo, Donne di Algeri 

Pensiero malinconico, Il bacio 

Il sonno della ragione genera mostri, Le fucilazione del 3 maggio 1808 

La sera del diluvio, Il mattino dopo il diluvio 

La nave dei ghiacci, Viandante in un mare di nebbia, L’abbazia nel querceto 

Realismo – Inquadramento e caratteri generali. Analisi biografico critica dell’opera di Courbet e Millet. Opere indagate: 

Donne sulla riva del fiume, Lo spaccapietre, Le spigolatrici 

I Macchiaioli – Inquadramento e caratteri generali. Analisi biografico critica dell’opera di Fattori. 


La battaglia di Magenta, Soldati francesi del ‘59, La rotonda di Palmieri, In vedetta 

44

La fotografia: storia e tecnica 

Impressionismo - Inquadramento e caratteri generali. Analisi dell’influenza della fotografia e delle stampe giapponesi. 

Analisi biografico critica dell’opera di Manet, Monet, Degas. 


Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies Bergères 

Impressione sole nascente, La cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee 

La lezione di ballo, L’assenzio 

Post-impressionismo- Inquadramento e caratteri generali. 

Toulouse Lautrec, Gauguin, Van Gogh. Opere indagate: 

Al Moulin Rouge, Il salon di rue des Moulins 

Il Cristo giallo, Come sei gelosa? 

L’Arlesiana 

Architettura del ferro - Inquadramento e caratteri generali. Analisi de: Palazzo di Cristallo, Galleria Vittorio 

Emanuele, La torre Eiffel (visione del film Paris qui dort di R.Clair) 

Modernismi: caratteri generali ed analisi dettagliata dell’opera di A.Gaudì 

Le avanguardie storiche: espressionismo, cubismo, futurismo 

Picasso, Les demoiselles d’Avignon; Kirchner e Die Brueche; Boccioni, La città che sale e Forme uniche nella 

continuità dello spazio 

Temi trasversali: 

La femme fatale, nel panorama europeo tra Otto e Novecento – A.Beardsley, Salomé; G.Klimt, Giuditta 2001; 

E.Munch, Madonna 

45

A.S.2011-1012 Linguaggi non verbali e multimediali (Educazione Musicale) 

Relazione finale disciplinare. Classe V B 

DOCENTE : Chiara Angela Vagaggini 

La classe è composta da 15 allievi, di cui 6 per la V AP e 9 per la V BP. 

Dopo una fase iniziale di assestamento, causa il cambiamento di insegnante e metodo, la classe 

ha mostrato un livello di interesse, partecipazione e impegno piuttosto buono. Di conseguenza 

anche il rendimento è stato discreto in quasi tutti i casi. 

I metodi utilizzati sono stati lezioni frontali e guidate per la storia della musica e la teoria; lavori 

individuali e di gruppo per la parte pratica. 

Il programma effettivamente svolto,riguarda appunto la storia della musica con ascolti guidati, la 

teoria con esercitazioni sulla lettura della musica e ritmica e la conoscenza e approfondimento 

della tastiera con l' esecuzione di brani adeguati e, quindi, approfondimento della teoria. 

Per quanto riguarda la storia della musica e con l'ausilio,per gli ascolti, di un lettore cd e adeguato 

repertorio, sono stati svolti i seguenti argomenti: 

Cenni sul periodo barocco e classico 

Il Romanticismo- Il contesto 

Le forme nel periodo classico e romantico: la sinfonia, il concerto, la sonata, l'opera, il balletto, 

il lied, il poema sinfonico, le forme brevi 

I luoghi della musica nei periodi barocco classico e romantico 

La musica strumentale in Europa: Chopin, Ciaikovsky, Smetana, Wagner: vita, composizioni 

e relativi ascolti 

L'opera in Italia nel periodo romantico. Struttura dell' opera. 

Verdi- Il Nabucco e la Traviata 

Tardo Romanticismo: Brahms (ritorno al classicismo) e relativi ascolti 

L'opera verista in Italia : Mascagni e “La cavalleria rusticana”- Puccini: “La Bohème” e 

la “Turandot.” 

Il Novecento- Il contesto 

Nuovi ritmi e nuovi timbri 

Dal fonografo a internet 

La musica francese: 

L' Impressionismo e Debussy. “Prélude à l'apès midi d'un faune” 

Satie. “Gnossienne n.1”- “Trois morceaux en forme de poire” 

“I Sei”: Poulenc- Sonata per pf. a quattro mani 

Strawinsky e il Primitivismo. Balletto “La sagra della primavera” 

Schoemberg e l'Espressionismo. “Variazioni per orchestra nop.31” 

Il programma di teoria è stato il seguente; 

Note negli spazi e righi; sopra e sotto i righi. Valore delle note e pause. Esercizi di lettura note 

e ritmica. Il punto, la sincope e la legatura di valore. Le alterazioni. I toni e i semitoni. 

Orientamento sulla tastiera. 

Acustica:suoni e rumori. Altezza, intensità, durata e timbro dei suoni. Melodia, armonia , ritmo, 

timbro e dinamica. 

Per la conoscenza dello strumento e studio dei brani proposti, abbiamo usufruito di tre tastiere, 

per cui gli allievi hanno lavorato in tre gruppi e con l'aiuto di tre allieve del corso di pianoforte, 

loro compagne di classe. Dopo l' orientamento iniziale, sono stati scelti semplici brani di musica 

46

popolare, classica e moderna, con trascrizione del testo, lettura e analisi e lavoro sulla parte 

melodica, con la tastiera. 

Il restante programma di storia della musica, che sarà presumibilmente svolto, riguarderà l'Italia 

nel novecento con la “generazione dell' Ottanta” e il Neoclassicismo in musica (recupero). 

Possibilmente proseguiremo con cenni sul Jazz e sul Rock (le origini). Gli allievi assisteranno a 

un concerto di musica per pf. a quattro mani con brani dedicati al Romanticismo e al Novecento. 

Le prove di verifica sono state orali per la teoria, pratiche con lo strumento e scritte sulla storia 

della musica. 

OSSERVAZIONI AGGIUNTIVE 

Per quanto riguarda l’alunna diversamente abile, che sosterrà l’Esame di Stato insieme al resto della 

classe ma con modalità differenziate, il Consiglio di Classe approva il documento finale predisposto 

dagli insegnanti di sostegno. 

Il Consiglio ritiene inoltre indispensabile la presenza di almeno un insegnante di sostegno durante lo 

svolgimento delle prove. 

Il Consiglio, vista la gravità della disabilità e i limiti dell’autonomia personale, ritiene inoltre 

indispensabile la presenza degli insegnanti di sostegno durante lo svolgimento dell’esame sia per la 

predisposizione delle prove sia per l’assistenza alla persona. 

47

QUESITI DELLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA 

SIMULAZIONE DEL 12 – 01 - 2012 

TIPOLOGIA B 

Dieci righe per ciascun quesito: 

Fisica 

1) Riflessione e riflessione totale: due aspetti dello stesso fenomeno di propagazione della luce o di 

fenomeni diversi? Spiega, soffermandoti in particolare sulle leggi della riflessione. 

2) In cosa consiste la differenza tra corpi neutri e corpi elettricamente carichi? Illustrare cosa 

succede a livello microscopico durante lo strofinio di vetro e plastica con un panno di lana. 

Scienze 

1) Che relazione esiste tra onde sismiche e struttura interna della Terra ? 

2) Dove si distribuiscono, in prevalenza, i sismi e vulcani sulla superficie terrestre e per quale 

motivo? 

Storia 

1) Le riforme dell’età giolittiana 

2) L’Europa della Belle Epoque 

Inglese 

1) What are the main figures of the second generation of Romantic poets? 

2) Write a short account of the main features of Charles Dikens's novels 

Filosofia 

1) Cosa intende Hegel con astuzia della ragione? 

2) Quale concezione di Dio ha Feuerbach? 

SIMULAZIONE DEL 11 – 51 - 2012 

TIPOLOGIA B 

Dieci righe per ciascun quesito: 

Storia 

1) Differenze tra Destra e Sinistra Storica 

2) L’Europa di fronte alla guerra civile spagnola 

3) Le Conferenze per il nuovo assetto del mondo 

Inglese 

1)How are the Romantic poets usually grouped? 

2) What are some of the reasons for the cultural transformations of the early 20 th century? 

3) Give examples of Joyce's main narrative innovations, quoting from the passages you have 

read. 

Scienze 

1) Descrivi il movimento di rotazione terrestre e le sue conseguenze. 

2) Quali sono le cause e gli effetti più importanti delle piogge acide? 

48

3) Quali sono le condizioni necessarie perché si formi una nuvola? 

Filosofia 

1) Cosa intende Nietzsche per “eterno ritorno dell'uguale”? 

2) Che cos'è il “tempo della coscienza” per Bergson? 

3) Esponi le tesi di J.S. Mill a difesa della libertà dell'individuo 

49

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO DEL _________________ 

ALLIEVA/O ____________________________ CLASSE ___________ A.S. _________ TIPOLOGIA/ARGOMENTO 

_____________________________ 

4) obiettivi 5) indicatori LIVELLI DI PRESTAZIONE PESI ATTRIBUITI 

PADRONANZA 

DELLA LINGUA 

ITALIANA 

CAPACITÀ LOGICO- 

LINGUISTICHE 

UTILIZZAZIONE 

DELLE 

CONOSCENZE - 

CAPACITÀ CRITICHE 

Correttezza e 

precisione 

linguistica. 

Capacità espressive 

(varietà, personalità, 

vivacità, originalità 

dello stile). 

Pertinenza rispetto 

alla tipologia 

affrontata. 

Coerenza del 

discorso. 

Conoscenze (analisi 

e sintesi) – 

Contestualizzazione 

–Approfondimenti. 

Scorretto………………………………. 

Non sempre corretto.………………… 

Impreciso in alcuni punti……………. 

A tratti confuso e/o impacciato…….. 

Accettabile…………………………….. 

Sicuro………………………………….. 

Accurato……………………………….. 

Esposizione inespressiva……………. 

Esposizione non sempre espressiva... 

Esposizione espressiva, ma poco ( o 

non sempre) personale………………. 

Esposizione espressiva e personale... 

Esposizione personale, vivace e 

originale………………………………. 

Non pertinente……………………….. 

Non del tutto pertinente…………….. 

Pertinente……………………………... 

Incoerente…………………………….. 

Non sempre coerente………………... 

Coerente………………………………. 

Sa contestualizzare………………….. 

Sa analizzare…………………………. 

Sa sintetizzare ……………………….. 

Dimostra capacità di collegamento tra 

i varî contenuti…………………… 

Dimostra capacità di approfondimento 

anche critico…….. 

0 

0,5 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

0 

0,5 

1 

1,5 

2 

0 

1 

2,5 

0 

1 

2,5 

0 – 

0,5 

– 1 

0 – 

0,5 

– 1 

0 – 

0,5 

– 1 

0 – 

0,5 

– 1 

0 – 

0,5 

– 1 

TOTALE = _____/15 

50

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA 2^PROVA DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE 

Alunno______________________________ Classe________________ Data ________________ 

1^ TRACCIA 

Argomento n. ………… 

1 Grav. Insufficiente 

2 Insufficiente 

3 Mediocre 

4 Sufficiente 

5 Discreta-Buona 

6 Ottima 



3 Sufficiente 


5 Ottima 

1 Insufficienti 

2 Mediocri 

3 Sufficienti 

4 Discrete-Buone 

PUNTEGGIO 

MEDIA 

Descrittori 

Coerenza con la traccia e 

conoscenza delle tematiche 

connesse 

Organizzazione, argomentazione 

dei contenuti e padronanza 

linguistica 

Riflessioni/apporti personali 

significativi e originali 

2^ TRACCIA 

Argomento n. …………. 

1 Grav. Insufficiente 



4 Sufficiente 

5 Discreta-buona 

6 Ottima 



3 Sufficiente 


5 Ottima 

1 Insufficienti 

2 Mediocri 

3 Sufficienti 

4 Discrete-Buone 

PUNTEGGIO 

VOTO 

51

GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA 

COGNOME …………………………….. NOME …………………………….. CLASSE ……….. 

MATERIA: 

INDICATORI 

Conoscenza e 

completezza dei 

contenuti 

Competenze (forma, 

esposizione, lessico) 

Capacità di sintesi e 

rielaborazione 

MATERIA: 

INDICATORI 

Conoscenza e 


contenuti 





MATERIA: 

INDICATORI 

Conoscenza e 


contenuti 





PUNTEGGIO 

MASSIMO 

8 

4 

3 

PUNTEGGIO 

MASSIMO 

8 

4 

3 

PUNTEGGIO 

MASSIMO 

8 

4 

3 

LIVELLI 

Scarsa 

Mediocre 

Sufficiente 

Discreta 

Buona/ottima 

Scarse 

Mediocri 

Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

LIVELLI 

Scarsa 


Sufficiente 

Discreta 

Buona/ottima 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

LIVELLI 

Scarsa 


Sufficiente 

Discreta 

Buona/ottima 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

PUNT. 

1-4 

5 

6 

7 

8 

1 

1,5 

2 

3 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

PUNT. 

1-4 

5 

6 

7 

8 

1 

1,5 

2 

3 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

PUNT. 

1-4 

5 

6 

7 

8 

1 

1,5 

2 

3 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

1 2 3 VALUTAZIONE 

Totale 


Totale 


Totale 

52

MATERIA: 

INDICATORI 

Conoscenza e 


contenuti 





MATERIA: 

INDICATORI 

Conoscenza e 


contenuti 





PUNTEGGIO 

MASSIMO 

8 

4 

3 

PUNTEGGIO 

MASSIMO 

8 

4 

3 

LIVELLI 

Scarsa 


Sufficiente 

Discreta 

Buona/ottima 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

LIVELLI 

Scarsa 


Sufficiente 

Discreta 

Buona/ottima 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

Scarse 


Sufficienti 

Discrete 

Buone/ottime 

PUNT. 

1-4 

5 

6 

7 

8 

1 

1,5 

2 

3 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

PUNT. 

1-4 

5 

6 

7 

8 

1 

1,5 

2 

3 

4 

1 

1,5 

2 

2,5 

3 

Materia Punteggio 

MEDIA: ……………….. 


Totale 


Totale 

53

Documento del Consiglio di Classe Classe 5B Liceo delle Scienze ...

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