L'epreuve: Preparation: 1 H

L'epreuve Facultes requises
Cet examen s'adresse aux candidats possedant un

Nature de l'epreuve: epreuve orale. tres bon niveau oral (au moins 800 heures de fran-
Expose sur un sujet correspondant a la specialite c;:ais): il faudra faire preuve d'un niveau de com-
choisie par Ie candidat, suivi d'un entretien avec prehension et d'expression en langue specialisee
Ie jury. proche de celui d'un natif.
..Duree: 1 h Les candidats doivent connaitre les techniques de
l'expose oral (necessaires dans les situations de pre-
Coefficient: 1
.Preparation: 1 h sentation de rapports, de conferences, situations
frequentes dans Ie cadre de l'enseignement supe-
Rernarques rieur ou de la vie professionnelle), ainsi que celles
de l'entretien sur un theme donne (apporter des
.Les instructions officielles ne precisent pas les spe-
cialites proposees aux candidats, mais il est d'usage
precisions, discuter des affirmations, comprendre
les intentions de l'interlocuteur).
que chaque centre national etablisse une liste de La capacite a interesser l'auditeur (la plupart du
cinq a six domaines qui, en general, coincident avec temps non expert en la matiere) est donc evaluee,
les domaines de specialite de l'unite A6 du DELE ainsi que la capacite a repondre a ses questions (avec
Nous avons retenu les domaines suivants: argumentations, nuances et points de vue).
1. Lettres, sciences humaines et sociales
2. Sciences economiques
3. Sciences juridiques Deroulement de l' epreuve
4. Sciences exactes, mathematiques, physique
5. Sciences de la vie, biologie, me decine
. Preparation
Depuis peu, Ie domaine «Communication profes-
sionnelle» a ete introduit dans certains pays. Le jury vous donnera, en fonction du domaine que
vous aurez choisi au moment de l'inscription a l'exa-
. L'usage du dictionnaire unilingue peut etre auto-
men, Ie sujet de l'expose, eventuellement Ie ou les
rise, mais ce n'est pas toujours Ie cas.
documents lies au domaine choisi et au sujet, et des
feuilles de brouillon.
Vous disposerez, a partir de ce moment-la, d'une
Objectif global de l\~preuve heure de preparation.
Presenter oralement une reflexion structuree sur
";:; un sujet donne, accompagne ou non d'un ou plu- .Passation
sieurs documents, en relation avec la specialite choi-
0
- Premierepartie: vous presenterez votre expose au
C
:J sie par Ie candidat.
v:
" jury. Pendant ce temps, Ie jury prend des notes et
" II ne s'agit pas de faire un compte rendu ou une
n'intervient pas.Votre expose comportera une intro-
!II
L synthese orale comme dans Ie cas de l'unite A6
0 duction et une conclusion. Vous pourrez mettre
~
~ du DELF: les documents sont fournis comme sup-
en evidence quelques points importants en les illus-
c
~ port, comme complement au sujet de l'expose.
" trant d' exemples, introduire des informations, des
"- Cette epreuve a pour fonction d'evaluer les quali-
0 idees et des commentaires personnels.
J
9 tes d'organisation, de reflexion et d'expression du
~ candidat en franc;:ais,et non ses connaissances spe- - Deuxieme partie: une fois votre expose termine (si
!i
~ cifiques dans la specialite concernee. Ce n'est pas Ie cheminement de votre pensee est clairement
~ une «question de cours », mais on ne saurait se
5 exprime et si votre conclusion est bien faite, Ie
~ contenter d'une enumeration de cliches, de lieux jury s'en rendra compte sans que vous ayez besoin
~ communs, d'imprecisions ou de manque de rigueur. de Ie dire explicitement), Ie jury vous posera des
U
-!
)
Cet expose est donc une petite conference (n'ou- questions et s'entretiendra avec vous sur Ie contenu
~ blions pas qu'il y a une heure de preparation). de votre expose.
UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Entrainement 1. Quelques expressions utiles pour l'expose
. Exposer: (Tout) D'abord,... / Puis, ensuite,... /
Enfin,. ..
Ce chapitre comporte 100 activites organisees de
la maniere suivante: .lerReprendre sespropres paroles: Je voudrais rappe-
- 12 activites preliminaires pour se preparer a que... / II me faut ajouter que... / J'aimerais sou-
l'epreuve d'expose et d'entretien, exercices d'echauf- ligner que... / II faut remarquer que...
fement aussi bien physiques qu'intellectuels; . lnsister: Sans vouloir insister. .. / Je voudrais rap-
- 22 activites pour Ie domaine 1 «Lettres, sciences peler que... / J'ai deja declare que... / II me faut
humaines et sociales)} que nous vous conseillons ajouter que... / J'aimerais souligner que... / II faut
remarquer que...
d'effectuer meme si ce n'est pas Ie domaine que vous
avez choisi, pour acquerir une methode de travail; . Synthetiser: En gros,... / En bref,... / En deux
mots,... / En peu de mots,... / Donc,... / Bref,...
- 16 activites pour s'entrainer specifiquement dans
/ Enfin, bref,...
Ie domaine 2 «Sciences economiques)};
- 16 activites pour s'entrainer specifiquement dans . Resumer: Pour resumer, je voudrais dire que... /
Si je devais resumer en quelques mots, je dirais que.. .
Ie domaine 3 «Sciences juridiques)};
- 17 activites pour s'entrainer specifiquement dans Quand on fait un expose, il vaut mieux ne pas faire
Ie domaine 4 «Sciences exactes, mathematiques, de digressions, ne pas «sauter du coq a 1'iine)},ne
physique )}; pas trop entrer dans les details pour ne pas «fati-
- 17 activites pour s'entrainer specifiquement dans guep>son interlocuteur etsurtout pour ne pas perdre
Ie domaine 5 «Sciences de la vie, biologie,medecine )}. Ie fil de ses idees ou l' essentiel de ce que l' on a a
L'ensemble des activites est plutot axe sur l'expose, dire. C'est pourquoi les petites expressions indi-
premiere partie de l'epreuve de l'unite B4. Pour quees ci-dessus sont particulierement utiles.
la seconde partie, l'entretien, il serait bon de passer
aux activites d'expression de 1'unite B2. 2. Quelques expressions utiles pour l'entretien
Dans chaque domaine, les dernieres activites sont Au cours de l' entretien, n'hesitez pas a demander
des activites bilans a realiser si possible dans les des precisions, des clarifications pour vous assurer
conditions de l' examen.
que vous avez bien compris votre interlocuteur et
que, surtout, celui-ci vous a bien compris.
Les activites . Reformuler - Faire reformuler
II n'existe pas a priori de parcours obligatoire. Vous - Reformuler: Ce que je veux dire, c' est...
pouvez, si bon vous semble, aller directement aux - Demande de repetition: Pardon? Comment?
activites concernant votre specialite. En effet, vous Evitez: Hein? Quoi?, de meme que: Qu' est-ce que
trouverez Ie meme type d'activites dans chaque vous dites ?
domaine. Nous vous conseillons, toutefois, de faire Dites plut8t: Pardon, vous pouvez repeter? / Vous
d'abord les activites preliminaires - activites 351 pourriez parler moins vite, un peu plus fort, s'il vous
a 362 - qui sont des exercices d'echauffement aussi plait? / Pardon, je n'ai pas bien compris.
bien physiques qu'intellectuels. - Demande de clarification:Qu'est-ce que vous vou-
L'ideal serait, apres avoir fait ces activites 351 a 362, lez dire par... ? / Qu'est-ce que vous entendez par...
de passer par les activites 363 a 383 concernant Ie / Ou voulez-vous en venir? / C'est-a-dire?
domaine 1 - Lettres, sciences humaines et sociales -,
- Paire reformuler:Vous dites que... / Vous pensez
avant d'arriver aux exercices en rapport avec la spe- que... /Vous me demandez si..., c'est (bien) c,:a?
cialite de votre choix.
- Exprimer sa comprehension: Oui, c' est ~a. / Bien ,t'
L'ensemble des activites est plutot axe sur l'expose, sur. / Je vois.
'OJ
'"
c
premiere partie de 1'epreuve B4. Pour la deuxieme - Demande de confirmation: Vous avez bien dit... /
~
1;:
partie, 1'entretien, il serait bon de se referer aux acti- C'est bien... n'est-ce pas?
<IJ
<IJ
vites d'expression de l'unite B2. - Reponses possibles: Tout a fait... / Absolument...
'~
'C
.s~
'"
/etc. c
0
Quelques remarques c
. Niveau de langue <IJ
Oil
L'unite B4 du DALF est l'aboutissement d'un par- 8
0
Tout en cherchant Ie maximum de precision, de 0
cours auquel vous vous etes prepare des l'oral 1 J:
0.
comprehension et de facilite, utilisez toujours les '"
de l'unite Al ou de l'unite A2 du DELF, si vous ...J
avez passe toutes les unites du DELF. Souvenez-
formules les plus standard. Mefiez-vous des expres- "c
0
sions trop populaires : hors d'un contexte bien pre- iii
vous, on vous demandait de faire un expose. Bien E
cis, elles sont d'un emploi extremement delicat.
sur, les themes relevaient plus de l'experience quo- ~
LU
tidienne que de la pure reflexion mais, deja, on vous Si on veut generaliser, on utilise «on)} ou «vous )}. ...J
U
demandait de bien structurer vos propos. «Tu)} ne s'adresse qu'a une personne determinee. @

Preparation a l'expose et a l'entretien
Activites preliminaires: activites 351 a 362

Sepreparera la prisede parole
Cesexercicessont a la fois des exercicesde prise de parole et de prise de consciencede
soi et de savoix, desexercicesde relaxation et de stimulation de la reflexion. II s'agit d'une
«gymnastique» physique et mentaIe, d'une preparation a I'exposeoral et a I'entretien.
L'ideal serait de disposer d'un magnetophone enregistreur/lecteur. A defaut, parlez a
haute voix, Ie plus fort possible.
s' ecouter parler - Lecture

Lisez a haute voix, en vous enregistrant, Ie texte suivant jusqu'a la fin. Prenez votre
temps. Essayez, dans la mesure du possible, de jouer les differents roles. Ne vous laissez
pas impressionner par la difficulte apparente du texte: continuez et essayez d'en
comprendre globalement Ie sens.
II etait une fois un prince etranger qui avait decide de passer quelques jours de vacances en
France. Comme a son habitude, il descendit dans un des plus grands hotels de Parisou un appartement
lui etait reserve en permanence. Des qu'il penetra dans Ie hall accompagne de sa suite, Ie directeur
se precipita a sa rencontre et Ie salua respectueusement. Pendant ce temps, son secretaire demanda
au receptionniste la cle de I'appartement. Ce dernier se confondit en excuses:
- Son Altesse aurait dO nous informer de sa venue, dit-il. En ce moment, il vale Salon de If\uto
et puis Ie Salon du Camping et du Caravaning et puis Ie Salon de la Peche et de la Chasse. Bref,
la suite est occupee, mais que Son Altesse ne s'inquiete pas, nous allons regler ce petit contretemps
immediatement.
Puis il alia prevenir Ie directeur. Celui-ci palit fortement et son visage se couvrit de tics en envisageant
apres moult tortures d'esprit les consequences les plus nefastes pour son avenir professionnel
immediat. II se mit a imaginer de multiples solutions mais, face a I'impossibilite materielle de les
concretiser, sa prestance due a son statut tomba en ruine: il etait au bord des larmes. Apres
trente minutes de vains tourments, il se resignait a aller s'aplatir aux pieds du prince lorsque, miracle,
.t' Ie gar<;,;ond'ascenseur lui sauva la mise.
'OJ
l:J
C
Penche a son oreille, Ie petit groom lui souffla la solution. Au fur et a mesure des explications
~
1;: une lueur de joie s'allumait dans I'mil droit du directeur et sur ses fines levres rehaussees d'une
<lJ
<lJ
'1;i
moustache du plus bel effet se dessina un sourire de satisfaction.
'C
8~ Avant retrouve toute sa prestance, Ie directeur se dirigea a nouveau vers Ie prince au comble de
'"
c la colere et lui assura qu'il ne s'agissait en realite que d'une legere modification qu'il voulait annoncer
0
C
<lJ personnellement a Son Altesse. La chaine d'hotels dont il n'etait qu'un modeste representant
'D-
0
u etait en effet en train de mettre la derniere main a I'amenagement d'un pavilion de chasse, avant
0
0
.r: appartenu a Louis XIV lui-meme, merveilleusement situe au beau milieu d'un vaste parc au cmur
0-
j meme de la foret de Rambouillet. Ou'en pensait Sa Majeste?
"iiJ - Taratata ! pensa bien fort, rouge de colere, la majeste en question.
c
0
iii
E
Ce qui en clair pouvait vouloir dire: « Non mais, <;;ava pas! Vous m'avez bien regarde? Vous me
~
s: prenez pour qui? Pas question de quitter Paris! »
LlJ
-.J
U
Rassemblant to utes ses qualites de diplomate et toute sa science de la parole, Ie directeur expliqua
@ qu'«en raison de Sa fidelite a notre maison, bla bla bla..., notre P-DG offre gracieusement a Son
UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Altesse Iesejourdansledit palaiset qu'en plus il met a Sadispositionune magnifiqueberlinepour...
etc., etc. ».
Le prince se radoucit. Une fois regles quelques petits problemes inherents a ce bouleversement
de ses habitudes,il retrouvason calmeprincieret daignadu bout des levresaccepterladiteproposition.
Ecoutez-vous. Si vous n'etes pas satisfait(e) de votre lecture (vous etes bon juge),
reenregistrez-vous.
Passez a l'activite suivante.
~ Parler - s' ecouter parler

Preparation a l'entretien - Reflexion - Expression
Reflechissez au sens du texte que vous venez de lire (activite 351) et repondez a haute
voix aux questions suivantes.
1. Definissez Ie ton de ce texte. Est-il: technique? poetique? serieux? ironique? polemique?
moralisateur? comique? amusant? stupide? litteraire? vulgaire? Justifiez et enregistrez
votre reponse. (Vous pouvez choisir plusieurs reponses.)
2. Relevez dans Ie texte les differentes expressions de temps qui permettent de comprendre
l'ordre chronologique des evenements.
3. Quels sont les differents personnages qui interviennent dans ce texte? Enregistrez votre
reponse.
4. Un conflit les oppose, lequel? Enregistrez votre reponse.
5. Quel personnage vous semble Ie plus important? Pourquoi? Enregistrez votre reponse.
6. Imaginez Ie dialogue complet entre Ie receptionniste et Ie secretaire. Enregistrez-vous en
tenant les deux roles et en changeant de voix.
7. Quels arguments Ie directeur utilise-t-il pour convaincre Ie prince? Qu'auriez-vous fait,
qu'auriez-vous dit a sa place? Enregistrez votre reponse.
8. Finalement, qui trouve une solution au probleme? Enregistrez votre reponse.
9. Maintenant, dites quel personnage vous sembleIeplus important? Enregistrez votre reponse.
10. Ecoutez votre reponse a la question 5. Avez-vous choisi Ie meme qu'auparavant? Sinon,
pourquoi? Enregistrez votre reponse.
11. Relevez tout Ie lexique qui indique Iemalaise du directeur et celui qui montre que Ieprince
est un client important a ne pas perdre.
12. Imaginez la reponse complete du directeur. Enregistrez votre reponse.
Ecoutez-vous. Etes-vous convaincu(e) par vos reponses? Avez-vous bien joue les
differents roles?
»»~] Preparation a l'entretien - Expression spontanee .t!

'OJ
lJ
C
Choisissez un des dilemmes suivants. C'est un peu comme dans l'oral nO1 de l'unite A2 :J
1>:
~
du DELE Sans rien ecrire, envisagez les deux aspects de la question et, apres un ~
.~
petit moment de reflexion, repondez en 1 minute en vous enregistrant. 'C
0
"ro
Vous pouvez utiliser les expressions suivantes: d'une part, d'autre part; d'un cote, de c
0
l'autre; non seulement... mais aussi; par ailleurs... . c
~
15.
0
u
1. Le rap, Ie rock? ~
.!:
2. La viande, Ie poisson? 0-
ro
...J
3. La peinture abstraite, la peinture figurative? '"
C
0
4. Le jour, la nuit? .~
E
5. Une macro discotheque, une petite boite de jazz? .1J
..s
W
6. Une journee ensoleillee d'ete, une journee ensoleillee d'hiver? ...J
U
7. Sale, sucre? @

Ecoutez-vous. En combien de temps avez-vous repondu ? Avez-vous justifie votre
choix? Vos arguments etaient-ils logiques, coherents, vraisemblables, convaincants?
Les avez-vous illustres d'exemples? Avez-vous evite les reponses vagues du genre
«I;a depend... » ? Vous etes-vous imagine en tant qu'auditeur?
Refaites cet exercice periodiquement.
~ Preparation physique a la prise de parole - Relaxation

L'idea!, evidemment, serait de pouvoir s'allonger, mais soyons realistes et restons
en position assise. Tous les mouvements suivants doivent etre executes graduellement,
sans secousses.
Pendant Ie temps de preparation de votre expose (1 heure), rien ni personne ne
vous interdit de consacrer cinq minutes it ces exercices.
1. Decontraction des bras. Commencez par Ie bout des doigts. Detendez-Ies Ie plus possible
puis remontez Ie long des bras jusqu'a ce qu'ils pesent une tonne.
2. Decontraction des epaules. Sous Ie poids des bras, laissez-Ies aller vers l'avant puis tout
doucement ramenez-Ies en arriere, tres tres lentement.
3. Decontraction du cou. Penchez votre tete vers l'avant, ramenez-Ia vers l'arriere en passant
par la gauche puis ramenez-Ia vers l'avant en passant par la droite. Recommencez en
tournant dans Ie sens contraire. Tout cela tres tres lentement...
Refaites ces exercices periodiquement.
Wff+~~ Preparation physique a la prise de parole - Articulation

II est extremement important de vous faire correctement entendre. Voici quelques
phrases de «mise en bouche», comme disentles acteurs. Onles appelle des trabalenguas,
comme on dit en espagnol, ou des tongue-twisters en anglais.
Lisez les phrases suivantes en vous enregistrant.
- Trois tristes tigres, trois tigres tristes.
- L'assassin sur son sein su~ait son sang sans cesse.
- Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur.
- Je veux et j'exige, j'exige et je veux.
- Aggrippine s'agrippa au premier gredin venu.
- Buvons de ce bon vin de Provence.
- Plus on en a, plus on en veut. Moins. on en a, plus on en veut aussi.
- Je cherche un chien noir sans collier rouge.
- Les chaussettes de l'archiduchesse sont-elles seches, archiseches?
- Six flits six caisses, six caisses six flits.
- Quel beau metier professeur !
- C'est combien ces six saucissons-ci? C'est six sous ces six saucissons-ci.
t!
OJ
" - Un gros grain d'orge.
c
~ - Tu veux tout? Tu prends tout! Pourquoi te tourmentes-tu ?
~
" - Cesar cessa de causer.
"
~
c
8~ Ecoutez-vous. Refaites cet exercice periodiquement.
'"
c
0
c
" I~i~~ Preparation a l'entretien oral- Intonation
Ii
8
0 Encore un exercice emprunte aux acteurs. Repetez it haute voix cette phrase se10n
0
c
"-
l'intonation indiquee:
~
~ « Comment? Tu te maries et tu ne m' en as rien dit! »
1. Vous etes surpris (e). 4. Vous etes de~u(e).
2. Vous etes fikhe(e). 5. Vous etes surpris(e) mais content(e).
3. Vous etes aigri(e).
Enregistrez-vous. Etes-vous satisfait(e)? Sinon, refaites l'exercice.

Preparation physique it la prise de parole -
Respiration
Si vous vous observez dans Ie miroir d'une armoire a glace, vous constaterez que vous
respirez a la hauteur de la poitrine. C'est une respiration incomplete qui bloque votre
voix. Tous les chanteurs vous Ie diront. Vous devez donc vous entrainer a la respiration
ventrale.
Decontractez-vous au maximum se10n les exercices de l'activite 354 puis respirez
de la maniere suivante: poussez Ie ventre en avant tout en inspirant. L'inspiration
monte du ventre vers l'estomac puis arrive aux poumons. Expirez par la bouche en
laissant l'air vibrer.
Quand vous etes bien habitue( e) a la respiration ventrale, vous pouvez pratiquer la
respiration rythmee soit Ie lendemain, soit deux jours plus tard.
Commencez par la respiration ventrale puis respirez se10n ce rythme:
- inspiration,
- retention,
- expiration.
Vous pouvez faire ces exercices en marchant dans la rue, chez vous en regardant la
television, debout, assis ou couche par terre.
Preparation physique it la prise de parole - Articulation

Voici de nouveau un truc d'acteur pour travailler l'elocution et se rendre intelligible.
Lisez ces phrases en mettant un crayon ou un stylo en travers de la bouche.
- Vous voulez habiller la vie? Devenez vite un bon couturier!
- Un gros dindon dodu dina, dit-on, d'un gros dodu dindon.
- Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos tetes. (Racine)
- Pour ce spectacle sportif dans ce stade, nous avons specialement prepare ce spectaculaire
numero du scorpion.
- Espece d'espace aseptique.
- Le temps est un aigle agile dans un temple.
- Vous avez de beaux yeux, vous savez?
Enregistrez-vous et ecoutez-vous. Refaites cet exercice periodiquement.
Preparation physique it la prise de parole - Respiration rythmee

Commencez la respiration ventrale puis respirez se10n ce rythme.
Vous pouvez aussi inspirer et expirer par l'une ou l'autre narine. n vous suffit de boucher
alternativement chacune des deux narines apres avoir inspire puis expire:
1. narine droite: inspiration 4. narine droite: expiration
2. narine gauche: expiration 5. narine droite: inspiration ,to'
'<j
v
3. narine gauche: inspiration 6. narine gauche: expiration, etc. ~
~
t:
Cette respiration est vivement conseillee avant ou apres un travail intellectuel car elle v
v
'~
favorise l'irrigation du cerveau. Vous pouvez la pratiquer pendant au moins 4 minutes.
;9
~
ro
c
.::ZdLf)..
,,~~"P
,
Preparation physique it la prise de parole - Intonation 0
~
v
'6.
En vous enregistrant, dites la phrase suivante: 8
a
1)
«Le match s'est deroule dans une parfaite correction...» .f:
0.
ro
- normalement - en criant ...J
'"
C
- tres rapidement - en riant a
'~
- a voix basse - en pleurant E
;OJ
..s
- tres lentement - en begayant W
...J
U
Ecoutez-vous et, si vous n'etes pas satisfait(e), recommencez. @

Preparation it I'expose - Concentration
Lors de la preparation de l'expose, i1 est important de mobiliser Ie plus rapidement
possible vos capacites de retlexion, donc de vous concentrer.
Fermez les yeux et fixez votre attention sur les bruits que vous entendez: bruits de
la rue, pas dans les couloirs, bruits dans la salle OUvous etes, etc.
Ouvrez les yeux et choisissez un objet parmi ceux qui vous environnent: table, poster,
stylo, etc.
Refermez les yeux et essayez de decrire mentalement l' objet choisi en Ie decomposant:
forme, matiere, couleurs, etc.
Ouvrez de nouveau les yeux et comparez avec l'objet reel.
Passez rapidement it l'activite suivante.
Preparation it l' entretien - Expression spontanee

Choisissez un des themes suivants. Sans rien ecrire, envisagez les deux aspects de
la question et, apres un petit moment de retlexion, repondez en 2 minutes en vous
enregistrant.
Vous pouvez utiliser les expressions suivantes: d'une part, d'autre part; d'un cote, de
l'autre; non seulement... mais aussi; par ailleurs...
Meme si vous n'etes pas d'accord, efforcez-vous de trouver des arguments contraires
it votre avis.
1. Pour ou contre les «Mangas ».
2. Pour ou contre la censure sur Internet.
3. Pour ou contre les combats d'animaux (chiens, coqs, etc.).
4. Pour ou contre les voitures dans Ie centre des villes.
5. Pour ou contre les sports a risques (rafting, canyonning, escalade, etc.).
6. Pour ou contre une seule langue de communication.
7. Pour ou contre la medecine traditionnelle.
8. Pour ou contre l'energie nucleaire.
9. Pour ou contre les regimes amaigrissants.
10. Pour ou contre les traditions.
et I'entretien
Durant ceUe epreuve, vous serez notamment apprecie(e) sur:
,t'
'OJ
.les qualites specifiques d'un expose realise «a la fran~aise)}et en particulier sur:
~ la manieredont vousaurez su delimiterIesujet;
v
C
:J
- la qualite et la richesse de votre information et de votre argumentation;
t:
" - votre aptitude a presenter un expose construit avec une introduction, un plan
" « logique)} et clairement defini, une conclusion;
'S;
c
,9
:J
oj
. votre capacite, au cours de I'entretien, a repondre precisement aux questions de
I'interlocuteur, sans digressions ni details superflus;
C
0
C
. votre capacite a argumenter, a donner votre point de vue, a nuancer;
"
'(i
80 . votre capacite a interesser I'auditeur;
15
.c
"-
oj
-"
. votre competence linguistique:
- lexique et syntaxe;
'"
c - phonetique, fluidite, intonation,
0
'jii
E Meme s'il ne s'agit pas d'une «question de cours)}cherchant a evaluer des connaissances
~
.s
w
specifiques dans la specialite concernee, dans ce type d'epreuve la rigueur est de
-" mise: on ne saurait se satisfaire d'approximations, de generalisations abusives, d'une
U
@ suite de banalites ou de lieux communs.

Domaine de specialite 1:
Lettres, sciences humaines et sociales (activites 363 a 383)
1. L'expose
. Contrairement a tout ce que I'on peut penser ou entendre dire, ce domaine n'est
pas Ie plus abordable, Ie plus «facile », car c'est Ie domaine Ie plus vaste et celui qui
fait appel au lexique Ie plus ample.
. Vousdisposez d'une heure pour preparer cet expose.
.-
Pendant la preparation, vous devez:
bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
- reunir Ie maximum d'idees sur Ie sujet;
- organisercesideesselon un plan logique;
- preparer I'introduction;
- preparer la conclusion.
@I~~ Comprendre Ie sujet
Lisez attentivement les questions posees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant it identifier les problemes poses et
les elements propres it la culture &an<;aise ou &ancophone que ces materiaux presentent.
Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou exemples qui
vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue est quelquefois
autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire la definition des
mots soulignes.
a. Civilisation du temps libre ou civilisation du temps vide? UJusferez un expose sur l'avenir des
societes humaines, en particulier des societes occidentales.
b. UJus exposerez la fonction de la television pour le public et vos reflexions sur son financement
(prive, national, publicitaire). (Espagne, juin 1991)
c. On assiste, actuellement, it des confrontations de civilisations. Comment envisagez-vous, sur ce
plan, l'avenir de la societe humaine au xxI" siecle? (affrontements ou enrichissements mutuels,
unification, uniformisation, multiplicite, parcellarisation. ..) (Espagne, fevrier 1991)
Recrivez Ie sujet en substituant ces mots par leur definition.
9 I
Rechercher des idees et les organiser (activites 364 it 367)
Faitestoutes les activites puis reportez-vous au corrige pour verifier vos reponses. ,...
'OJ
"1J
C
~ Reunir des idees
~
1;1
w
w
II serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie '~
'C
developpement de votre expose durant votre intervention. ~

'"
c
0
Pendant la preparation, inscrivez sur un brouillon les idees vous venant it l' esprit, puis c
w
'0.
organisez-Ies en colonnes. Par exemple: sur une colonne, les idees et, paralleIement, 0
u
les exemples permettant d'illustrer ces idees. ~

.r::
a.
Ces illustrations orales peuvent etre des statistiques, des pourcentages ou, pourquoi j
""iij
pas, de courtes anecdotes. L'humour n'est pas interdit. c
0
1ii
Sujet: Eexception culturellefrancophone : les radios doivent diffuser au moins 40 % d' lXuvresd'artistes E
w
:f
francophones it la radio. Qu'en pensez-vous? w
..J
U
Notez dans une colonne vos idees et, dans une autre, des exemples illustrant ces idees. @

ww~jwil Classer les elements
A partir de vos reflexions sur Ie sujet de l'activite 364, c1assez dans une colonne les
avantages et dans l'autre les inconvenients des quotas obligatoires.
ilW~'WiW Enrichir Ie materiau initial

A partir de votre reflexion sur Ie sujet de l'activite 364, cherchez a:
- preciser en approfondissant l'analyse d'un argument en fonction des questions simples
suivantes: quoi? comment? ou ? pourquoi? ;
- illustrer a l'aide d'exemples diversifies;
- comparer les deux modalites : interventionnisme ou liberalisme;
- diversifier les approches: point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
politique, technique, scientifique, psychologique, familial, collectif, individuel, quantitatif,
qualitatif. ..
- contredire: cet argument est-il absurde? Pourquoi?
.~ Organiser les idees

II est important maintenant de mettre un peu d'ordre.
A partir du sujet de l'activite 364, c1assez les avantages et les inconvenients que vous
avez trouves en fonction des differents acteurs : les compagnies de disques, les radios,
les interpretes, Ie public...
Commencer - L'introduction (activites 368 it 371)

Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre introduction en une ou
deux phrases completes.
- Evitezde donner votre opinion des I'introduction.
- Appuyez-voussurdes faits d'actualite pour amenervotre sujet.
- Posez Ie probleme que vous allez traiter.
- N'anticipez pas la conclusion.
~ii Introduire un sujet

Imaginez que vous devez animer un debat televise sur la «discrimination positive».
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question:
responsable politique, journaliste, feministe, mere de famille, adolescente, syndicaliste...
Faites la presentation du sujet, enregistrez-vous et comparez avec la proposition du
,<!
'<j
corrige.
v
c
~ Sujet: Dans la societe contemporaine, dans Ie monde du travail et de la politique, on parle d' attribuer
t:
v
v
une place proportionnelle aux femmes, on parle de «parith et meme de «discrimination positive».
'~
'0
0
VDUSdirez quelles sont les raisons de cette proposition et ses implications. Qu'en est-il dans votre
"'" pays?
c0
c
v
'(i
0
I~IW Commencer un expose
u
~
.J:: Presentez Ie sujet suivant comme s'il s'agissait d'une conference en tenant compte du
CL
j public: profane, specialiste, passionne, indifferent...

'"c
0 Sujet: La television, acces a la connaissance ou simple moyen de distraction?
1i
E
.!i Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
.<;
UJ
-" Texte en annexe:
U
@ «Le pouvoir des medias », Roland Le Molle, Le Dauphine, 28 mars 1997.
UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

LE POUVOIR DES MEDIAS
C' est Ie titre d'un petit livre que Gregory Derville, pas par fausser Ie fonctionnement de la democratie
chercheur au CNRS et professeur de sciences poli- en y important quelques defauts redhibitoires du
tiques a I'Institut d' etudes politiques de Grenoble, genre: manipulations et politiques-spectacle?
vient de presenter a la librairie Arthaud du Campus L' auteur dresse un historique des recherches et des
et dans lequel if fait Ie point sur ce qui apparaft theories sur Ie sujet, mais surtout il examine de
comme une petite peur du XX' sii?cle, pres les rapports entre Ie politi que et les medias a
Le sous-titre du livre est clair: «my the ou realite» travers quelques stereotypes du genre: un homme
est une autre fac;:onde poser la question de savoir jus- politi que doit-il etre pour autant un professionnel de
qu'ou peut s'exercer notre pouvoir sur les medias, la communication, les medias seront-ils Ie vecteur
que I contre-pouvoir opposer si tant est que notre d'une «democratie directe» que l'on voit arriver avec
inquietude est fondee, si oui, quelles sont les rai- un melange d' espoir et d' apprehension? Du fait des
sons de cette inquietude? Comme l' explique Rene medias, Ie discours meme de I'homme politique se
Bourgeois, directeur des Presses universitaires de transforme dans la me sure ou il doit l' adapter a une
Grenoble, ou a ete pub lie l'ouvrage, «s'il n'existe masse confuse qui se repartit entre telespectateurs,
aucune raison de croire encore en l' omnipotence des auditeurs, mais aussi lecteurs. Alors il faut tendre
medias, on ne peut leur denier un impact certain dont vers la simplification, risquer la schematisation (les
il est difficile d' apprecier la juste mesure», C' est cette «petites phrases» en sont une illustration), Dans l'ex-
juste mesure que tente d'apprecier avec une grande pression «politique-spectacle», Ie terme « spectacle»
rigueur scientifique Gregory Derville dans cet ouvrage pese de tout son poids de deterioration: il faut don-
clair, simple, bien articule et convaincant. ner au discours politique un caractere distrayant
C' est vrai que la montee en puissance des medias ou tout au moins non ennuyeux, L' auteur en sait
a ete spectaculaire ces dernieres annees en France et quelque chose, lui qui a soutenu sa these sur Ie
dans Ie monde, Elle se concretise par une hausse tres «Bebete-Show». D'autre part, les medias entrainent
nette du nombre des chaines de televisions, ce qui une personnalisation de plus en plus marquee de
entraine une espece de «consommation de pro- la politi que. Ce qui est loin d'etre une bonne chose
grammes» ; elle se verifie aussi par la belle pros- malgre les rassurantes apparences.
perite des instituts de sondage et des officines de L'auteur prolonge sa reflexion en travaillant actuel-
marketing politique, A partir de la les refIexions lement sur les rapports entre les journalistes et leurs
inquietes commencent a affluer, Tell'apprenti sor- sources d'information et sur les strategies develop-
cier qui ne maitrise plus sa creation, les medias ne pees pour acceder aux medias, Nous attendons avec
seraient-ils pas devenus tout-puissants au point de impatience qu'il nous en fasse part.
nous engloutir? Jusqu'a quel point ne finissent-ils II ROLANDLE MOLLE
Dauphine libere, 28/3/97,
Situer l'objet d'une reflexion

Sujet: vousenvisagerez le «concept de lai'cite» dans la societe occidentale et dans votre societe.
Quelle(s) reflexion(s) vous inspire cette proposition d'introduction au sujet ci-dessus?
Lieea la notion de non-confessionnalite de I'[tat, a I'obligation

d'accueil des enfants a I'ecole publique sans discrimination
de sexe, de nationalite ou de religion, la la'icitene semblait
plus stimuler I'unite de la Republique franc;;:aise.Or un certain -t!
'OJ
nombre de faits a relance Ie debat sur les va leurs la'iques, "1J
C
"
moins archa'iques que certains avaient pu Ie croire. Dans une 1;:
<1J
societe de plus en plus multiculturelle etface ala montee des <1J
'~
fondamentalismes religieux, quelle est la place de la la"icite, 2"

~
principe inherent a la culture jacobine, dans Ie monde actuel? c
0
C
<1J
'il
Presentation de l'ouvrage de Gilles Kepel, La Revanche de Dieu, 80
Chretiens,juifs et musulmans a la reconquete du monde, 1)
"'
0-
Points actuels, Editions du Seuil, Paris, 1991. -'~
"c
Vous animez une table ronde sur Ie meme Ie theme. Imaginez les intervenants, chacun 0
'jii
ayant un point de vue different sur la question: lalc, confessionnel, rationnel, mystique, E
.I!
..s
agnostique, scientifique, religieux... w
-'
U
A votre tour, proposez une introduction. @

Poser un problerne
Presentez Ie sujet suivant comme s'il s'agissait du theme d'un debat televise.
Sujet: La publicite, limites ethiques.
publicitaire, cineaste, createur, parent, educateur, chef d'entreprise..., et Ie public:
profane, specialiste, passionne, indifferent...
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie ; vocabulaire suffisamment riche,
precis et clair; correction grammaticale.
Preparer un guide d'expose (activites 372 a 374)

Divers types de plan
II existe deux fa~ons complementaires de concevoir I'organisation du corps de votre
expose: Ie plan-schema et Ie plan-idees.
Quelques exemples de plans-schemas:
.
A
Le plan chronologique ou historique
B
1. Ie passe 1. la situation anterieure
2. Ie present 2. la situation (autrefois ou maintenant)
3. I'avenir 3. la situation posterieure
.
C
Leplan comparatif
D E
1. aspects positifs (avantages) 1. vrai (d'accord) 1. situation en France
2. aspects negatifs (inconvenients) 2. faux (pas d'accord) 2. situation dansvotre pays
3. bilan 3. bilan 3. bilan
.
F
Le plan du general au particulier ou inversement
G
1. probleme general 1. probleme particulier a petite echelle
2. problemes plus particuliers 2. ce probleme a une echelle plus grande
3. etude d'un probleme 3. implicationsau niveau general
a titre d'exemple
.
H
Leplan dialectique
1. these
2. antithese
,to'
3. synthese
'OJ
-0
C
Reportez-vous aussi aux conseils donnes p. 40, unite 81.
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t:
<lJ
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'S;
'C
B~hir un plan
.8
::J
ro
c
Sujet: «La litterature d'imagination: possibilite de vivre plusieurs vies, d' avoir acd:s a des visions
0
C
<lJ
du monde et a des sensibilites I:loigneede nous» ? Ou bien: «1£ roman: evasion pour erresfaibles,
'6-
8 femmes, enfants, vieillards, malades, dl:tenus»? (Phrases extraites d'un article de Bertrand Poirot-
.8
0
-" Delpech, de l'Academie franc;:aise,1£ Monde, 21/9/94.)
0-
ro
--'
c;
A partir de ces deux conceptions opposees,vous exposerez votre propre conception du roman ou de
c
0 la litterature d'imagination, en general, en l'illustrant d'exemples precis,pas necessairementpris dans
'~
E la litterature fran(:aise. (Espagne, fevrier 1995)
.1J
.s
UJ
--' Texte en annexe:
U
@ «Pour Ie roman »,Bertrand Poirot -Delpech, de l'Academie franc;:aise,1£ Monde, 21 sept. 1994.
UNITE 84 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

POUR LE ROMAN
BERTRAND POIROT-DELPECH demander lesquels.
de l' Academie fran<;aise La litterature d'imagination n'a pas seulement l'avan-
Un in6dit de Jules Verne sort cette semaine. Cela se fete. tage de pressentir Ie futuro Elle permet de vivre plusieurs
«Le Monde des livres» date 23 septembre dira a quel point vies, d'avoir acces a des visions du monde et a des sen-
Paris au xxe siecle s' est peu trompe sur notre aujourd'hui. sibilites eloignees de nous. N' ayant pas part au dever-
Une remarque plus generale s'impose. Verne n'a pas ete gondage verbal des dirigeants et de leurs mmtres a com-
une exception. Pour imaginer l' avenir, les romanciers sont muniquer Ie neant, les romanciers nous defendent contre
meilleurs que les experts, toujours. les deviations subreptices du langage.
Cette affirmation ne reI eve pas d'un chauvinisme de ***
boutique. Aucun previsionniste patente n' a decrit la fin du
11faudrait une rubrique quotidienne pour debusquer a
millenaire avec la prescience d'un Welles (La Guerre
leur naissance les detournements de vocabulaire qui ren-
des mondes, 1897) ou d'un Huxley (Le Meilleur des dent opaque, a dessein, la vie publique. La derniere entour-
mondes, 1932), toujours cites en reference. Pour stigma- loupe porte les mots exclu et exclusion.
tiser des absurdites de l'administration, aucun rapport
Le chomage a permis aux responsables economiques de
de la Cour des comptes ne vaut, encore maintenant, Courte-
se dedouaner a bon compte. Un sans-emploi ne fait plus
line (1860-1929), Jarry (1873-1907) ou Kafka (1883-1924).
figure d' exploite, car cela supposait un employeur-exploi-
On a me me forme a ce propos des adjectifs passe-
teur, et Ie titulaire d'un salaire, meme bas, fait figure de
partout et qui durent: ubuesque, kajkai'en.
privilegie. L'inactifforce passe desormais pourla victime
S'il fallait ne citer qu'un livre sur l'ecrasement de l'in-
d'une fatalite venue d'ailleurs - «la crise» -, d'une mal-
dividu au siecle des totalitarismes, ce serait evidement
chance sans rapport avec les logiques du profit et l'enri-
Le Proces de Kafka, de preference aux essais en usage chissement des autres categories sociales.
dans les ecoles grandes et petites, qui sont venus apres L' absence du mot exclueur dans les dictionnaires devient
coup et ignorent l' essentiel: la perception subjective des
choses. garante de ce que l'etat d' exclu n'a pas de cause connue,
qu'il resulte d'un coup du sort, justiciable du bon creur, et
Les futurs eleves de Saint-Cyr devraient etudier de pres non plus de la politique. Elus et candidats se trouvent dis-
Le Desert des Tartares de Buzzati, Le Balcon en foret
penses de reconnaltre des torts, de designer des coupables,
de Gracq et La Route des Flandres de Claude Simon, pour
et de proposer de moins mauvais partages. 11leur suffit
connaltre l'attente de l'improbable a quoi se reduira leur
d' etre peines, inquiets des banlieues et «soucieux du
existence - du moins on l'espere. Pour approcher l'irra-
social», d' en appeler aI' imagination genereuse de «tous »,
contable absolu que fut la Shoah, rien n' a egale a ce jour
ala «base », au «quotidien », «sur Ie terrain », etc. Une
les reuvres de createurs, ecrivains comme Anthelme, Primo
aubaine, a l'approche d'elections!
Levi, Jorge Semprun ou Wiesel, et cineastes comme Insensiblement, une mode verbale est en train d' as-
Lanzmann, Ophuls et Resnais.
seoir l' opinion obscurantiste que l' emploi ne depend pas
***
de mesures gouvernementales et douloureuses pour tous,
Chaque automne voit resurgir les memes sornettes contre mais d'initiatives sympathiques de la societe civile. Les
Ie roman. Ce dernier ne serait qu'une evasion pour etres drames sociaux de I'Hexagone se voient appliquer Ie pro-
faibles, femmes, enfants, vieillards, malades, detenus. cessus qui a servi dans les crises internationales : la
Un decideur-gagneur ne saurait s'embarrasser de telles dissimulation de l'impuissance et de la demission
momeries. A lui les livres d'actualite et d' «idees », les sta- publiques sous des elans du creur, si populaires dans
tistiques et autres sondages, censes aider a saisir l' epoque les sondages. En declinant paresseusement les derives
et a y regner. Ces essais «jetables» sont favorises par l' au- du mot exclusion, Ie citoyen contribue a installer dans
diovisuel parce qu'ils se pretent mieux que l'imaginaire les esprits un fatalisme de l'irresponsabilite. Ce fai-
a de vagues debats, donc au speciacle. sant, il accomplit un acte politique. 11aide a faire glisser
Pour discr6diter la fiction, une meme calomnie reprend les problemes interieurs vers une autre forme d'huma-
force chaque annee. Critiques et prix seraient truques, et nitaire, c'est-a-dire -la Bosnie et Ie Rwanda en temoi-
.'"
la qualite de la production fran<;aise piitirait d'une sur- gnent - d'expedient photogenique et sans lendemain. 'OJ
"1J
abondance maladive. Nos auteurs ne verraient pas plus Cela aussi, Jules Verne l'avait predit, en imaginant la C
~
loin que leur nombril. «Moi, essaient de faire croire cer- foule de 1960 moins asservie par les machines que par t:
v
tains contempteurs du roman,je relis les classiques ou les Ie conditionnement culturel d'une banque omnipresente a v
'i)i
auteurs etrangers! » La charite commande de ne pas leur vocation «instructionnelle». 'C
0
'5
'"
c
Le Monde,21/9/94. 0
c
v
'15
Parmi les divers types de plans-schemas proposes p. 183, choisissez-en un qui convienne 0u
au sujet ci-dessus. En faisant correspondre a chaque partie des idees et des exemples, ~
.r:
0.
vous obtiendrez un plan-idees. .'3
<ij
c
Schematisez sur une page ce plan-idees en indiquant: 0
.~
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ; E
v
:f
-les idees principales et les exemples (en quelques mots). w
-.J
U
Comparez avec Ie corrige. @

Organiser Ie guide de I'expose (activites 373 et 374)
Lesmots qui aident a organiser: les articulateurs
Pour aider a I'organisation de votre expose et pour faciliter la comprehension du
cheminement de votre reflexion, voiciquelques articulateurs parmi les plus utilises.
1. Pour organiser la successiondes idees et des informations:
1erelement elements suivants element final
d'abord ensuite enfin
tout d'abord puis
(ou tout autre articulateur
qui sert a ajouter)
avanttout
premierement deuxiemement
troisiemement
en premier lieu en second lieu, etc.
non seulement mais encore, mais aussi
2. Pour ajouter une idee ou un element d'information qui va dans Ie meme sens que
Ie precedent: de plus, de meme, par ailleurs, en outre, d'autre part, egalement...
3. Pour exprimer I'opposition-concession: mais, cependant, toutefois, pourtant,
neanmoins...
4. Pour exprimer I'opposition-contraste: en revanche, au contraire, par contre, par
ailleurs,d'une part... d'autre part, d'un cote... d'un autre cote, d'un cote... de I'autre..,
Remarques
«D'autre part» et «par ailleurs» peuvent etre:
- I'equivalent de «de plus» (pour ajouter);
- I'equivalent de «en revanche» (pour opposer).
Attention! Ne confondez pas «par ailleurs» et «d'ailleurs »,
5. Pour introduire une idee nouvelle dont il faut tenir compte car elle est essentielle
au raisonnement, un mot magique: «or ».
«Or» souligne la relation entre deux faits. IIpeut s'agir d'une relation de concordance
ou d'une opposition.
6. Pour introduire une explication, une justification: car,en effet...
7. Pour introduire une consequence, une deduction: en consequence, par consequent,
donc, c'est pourquoi, aussi (+ inversion du sujet), ainsi..,
~~ Organiser Ie plan-idees
Sujet: Le bicentenaire de la Revolution de 1789, Ie cinquantieme anniversaire de la liberation de
Paris, Ie se centenaire de la decouverte de l'Amerique, etc.
TVus exposerez votre opinion sur les commemorations d'evenements de ce type et sur l'importance
de la memoire historique. (Espagne, fevrier 1995)
t!
'OJ
D Schematisez sur une page Ie plan-idees correspondant au sujet ci-dessus en indiquant:
c~
t:" - les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
" -les idees principales et les exemples (en quelques mots);
S\
c
0
':5 - les mots de liaison permettant d'articuler les idees.
oj
c
0
c Comparez avec Ie corrige.
"
Q.
0u
~
c ~i Preparer un guide d'expose
"-
:3
;;; Sujet: Eexception culturelle dans les accords du GATT; les quotas de chansons en fran(:ais a la radio. . .
c
0 Faut-il reglementer la culture pour la preserver?
~
E Dans votre expose, vous parlerez de la situation de la culture nationale dans votre pays face a la
i!i
s:
JJ mondialisation.
..J
J
;v Schematisez sur une page Ie contenu de votre expose.

En plus des etapes et des idees principales, indiquez:
-les mots de liaison (mais n'en abusez pas, votre objectif n'est pas de demontrer que vous
connaissez tous les articulateurs de la langue fran~aise !) ;
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose, faute de temps ou
a cause du trac (les noms propres, les illustrations orales, chiffres...).
Comparez avec Ie corrige.
Passer d'une idee principale a une autre - La transition (activites 375 et 376)
La transition permet de passerd'une idee principale a I'autre sans rupture brutale de
I'expose. Le mieux est de tracer d'abord un bilan rapide de I'etape qui s'acheve puis
de poser une question pour faire rebondir Ie debat et annoncer I'idee generaIe suivante.
Articulateurs it utiliser dans une transition:
1. Pour reprendre, resumer une idee: bref, ainsi, en somme, somme toute...
2. Pour introduire:
- une autre maniere de dire (une equivalence ou une interpretation): c'est-a-dire,
autrement dit, ce qui revient a dire que, en quelque sorte, en somme...
- un exemple: par exemple, entre autres, en particulier; particulierement, notamment...
- une precision,une rectification: en fait, en realite, en verite, plusprecisement,ou plut6t...
3. Pour ajouter un element que I'on presente comme une preuve supplementaire,
quelque chose qui vient confirmer la these, un renforcement: d'ailleurs, d'autant
que, d'autant plus que, d'autant moins que...
4. Pour introduire une objection et sa reponse:
L'objection est constituee par un fait ou un argument qui soutient la these adverse et
dont I'auteur reconnait la validite. Elle peut etre introduite par: certes, bien sOr;
evidemment, naturellement, il est vrai que..., ou par un articulateur qui marque
I'opposition: mais, cependant, pourtant, toutefois, neanmoins, il n'empeche que...
Choisir une transition

A partir du sujet de l'activite 374.
Sujet: Eexception culturelle dans les accords du GATT, les quotas de chansons enfranyais a la radio...
Paut-il reglementer la culture pour la preserver? Dans votre expose) vous parlerez de la situation
de la culture nationale dans votre pays face a la mondialisation.
Examinez Ie plan suivant:
Introduction. En prenant comme point de depart les quotas obligato ires de chansons
francophones a la radio, amener la reflexion sur la question:
Faut-il reglementer la culture?
1re partie. Qui, dans quels cas et pourquoi? Exemples pris dans la realite de votre pays.
2e partie. Non, dans quels cas et pourquoi? Exemples pris dans la realite de votre pays.
-t!
Conclusion. Votre opinion personnelle et ouverture du debat sur l'avenir d'une culture 'OJ
u
c
{<mondiale )}. 0
t:
~
Parmi les quatre transitions proposees ci-dessous pour relier les deux parties, une '~
~
"C
seule convient. Laquelle ? Pourquoi? ,9
0
"
a. Passons maintenant a la seconde partie du developpement: pourquoi ne faut-il pas c
0
c
reglementer la culture? ~
"0.
b. Nous venons de montrer pourquoi il fallait reglementer la culture. Voyons main tenant 80
'0
pourquoi il ne faut pas Ie faire. .!:
0-
-'"
c. Les cultures, surtout si elles sont minoritaires, ont quelquefois besoin de soutien, notamment "c
de la part des institutions. Cependant, jusqu'ou peut-on aller dans ce sens si l'on veut "'"0
maintenir une certaine spontaneite, une certaine creativite? E
~
:f
d. II y a beaucoup d'arguments en faveur de la reglementation de la culture. Montrons w
-'
u
dans la seconde partie les arguments contraires. @

Faire une transition
Preparez une transition permettant de relier les deux idees generales suivantes:
1. La musique est omnipresente dans notre vie quotidienne.
2. Rares sont ceux qui savent ecouter veritablement de la musique.
Terminer - La conclusion (activites 377 a 379)

. Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou
- Resumezce que vous venez d'exposer, mais evitez les formules repetitives du genre:
«comme je I'ai dit avant».
- Exprimezvotre opinion maisevitezde vouscontredire.
- Amorcez un debat plus large.
. Cette conclusion peut etre marquee par une expression qui annonce:
- une conclusion: en conclusion,pour conclure, on peut en conclure que...
- la reprise, Ie resume de I'idee genera Ie: bref, ainsi, en somme, somme toute...
- un choix (quand plusieurs theses ont He exposees): fina/ement, en definitive, en fin
de compte, tout bien considere, tout bien pese...
- une deduction, une consequence: en consequence,par consequent,done,c'estpourquoi,
aussi (+ inversion du sujet), ainsi...
Conc1ure un expose
Sujet: La violence chez les jeunes. Violence physique et violence verbale. Les medias dissertent
abondamment sur ce sujet. Ce discours correspond-il, selon vous, a une n!alite? Quelles en sont les
causes? Quels remedes pourrait-on envisager? (Espagne, septembre 1996)
Lisez la conclusion suivante.
Meme si la violence chez les jeunes est le reflet des tensions qui existent dans la societe, ni
la precarite ni la marginalisation ne semblent pouvoir expliquer totalement ce phenomene.
Peut-etre s'agit-il d'un probleme de valeurs. Peut-etre faudrait-il, comme certains le suggerent,
faire des campagnes de promotion de la civilite comme celie qui a eu lieu en France au printemps
1997 sous le theme: «En avril, soyons civils... et en mai soyons fair-play!)}
QueUe est sa [onction? (Plusieurs reponses sont possibles.)
. . .
a. expnmer une OpInIOn
b. amorcer un debat plus large
c. mettre en valeur l'orateur
Terminer un expose
On peut, eventueUement, terminer sur une phrase «choc ».
"(ij Proposez un plan pour Ie sujet suivant.
0
C
:J Sujet: «La societe a ete completement bouleversee a partir du moment OUl'humanite a depasse la
Ii:
<1J
<1J vitesse du cheval au galop» selon certains anthropologues. vous ferez un expose sur la relation
:;;
C
~:J
entre l'evolution des communications et les modifications qu'elles ont apportees dans les relations
'"
C
humaines au cours de ce siecle.
0
C
<1J
(i
Preparez une conclusion, puis consultez Ie corrige.
0
u
§c Conc1ure par une citation
"-
"J
'" Vous pouvez aussi vous appuyer sur une citation. N'oubliez pas d'en citer l'auteur.
c
0
iij Proposez une conclusion pour Ie sujet suivant.
E
~
S
Sujet: Une etude de l'INSEE dejuillet 1995 fait apparaftre que le nombre de personnes vivant seules
lJ
..J
J
s'accroft. vous direz quelles sont, a votre avis, les causes et les consequences de ce phenomene et s'il
Q) en est de meme dans votre pays. (Espagne, juin 1996)

Texte en annexe (ne faisant pas partie du sujet original qui n'en fournissait pas) :
(iUne attitude de consommateur I>,interview de Jean-Claude Kaufmann, sociologue au CNRS,
1£ Figaro, 13 mars 1997.
« Une attitude de consommateur))

Pour Ie sociologue Jean-Claude Kaufmann, Ie partef}aire conjugal
est de plus en plus souvent assimile par son conjoint a un produit.
Jean-ClaudeKaufmannest socio- milieux ruraux, mais aussi les sent plus a I'aisedansson couple,
logue au Centre national de la ouvriers et, paradoxalement,les soninsatisfactionluifait renvoyerau
recherchescientifique(CNRS).IIest exclus.Carlorsquelavievousrejette secondplansonengagement.
I'un desspecialistesdu mariageet de lasociete,il fauttenterd'yentrer Quecela plaise ou non, il y a de-
de son evolution dans notre pays. a nouveauavectoutesles marques sormaisdans Ie secret des creurs
II a ecrit plusieurs ouvrages dont dela legitimite:unvraitravail,unvrai une attitude de consommateur,Ie
Sociologiedu coupleaux Presses logement,unevraiefamille. partenaire conjugal peut, en par-
universitaires
deFranceet LaTrame - Est-ceIe mariage-institution ou tie, etre assimile a un produit que
conj~gale,analyse~u co~plepar lavie a deuxqui estremisencause I'on choisit.
son Imge.PourLe ~/garo,II d~nne par les jeunesFran~ais? - Pourquoirage des nouveaux
sonanalysesurla cnsedumanage. - C'estIemariage-institutionquiest mariesne cesse-t-il de s'elever?
le Figaro.- PourquoiIemariagene remisen causepar lesjeunescou- -l'age au mariageaugmentedans
semble-t-ilplusunenecessitea de pies,pasla vie a deux.Celle-ci,au I'ensemblede I'Europe,avec une
nombreuxcouples? contraire,est de plus en plus sou- regulariteremarquable.Celas'ins-
Jean-ClaudeKaufmann.- Le ma- haitee,et memeidealisee:on reve crit dansun mouvementplusgene-
riagea compl~teme.nt
changede qu'ellesoitintense,riche,authen- rald.eu reportdesengageme~ts
n.
pla~edansla ~Iecon!u~ale,. et cela tique,transparente. L~.sjeu.nesne son~pas presse~de
~
en I espace u.ne.gene~atl~n. ~Iy l'epreuve des faits est souvent s etabhr dans la vie adul:e. La Jeu-
a trent~ ans,II etalt une institutIOn cruelleface a desrevesaussipurs.
nes~e est Ie mom~ntou tous les
fondatn.ce:Ie cou~le,soutenu.pa! Cequi produitce paradoxe:Iecou-
ChOIX, tou~lesaventrssemblenten-
les families, entralt dans la vie a piesse brisentparcequ'ondemande
core posslbles.Reporterles enga-
deuxpar cet evenementtresfort. trop au couple. Resultat: statisti-
gemen.ts,c'est, en quelque sorte,
Aujourd'hui, a~ co~traire, la vie a quement,ce n'est passeulementIe
resterJeunespluslongtemps.
deuxa.vancea P~:ltSpas,parun nombredesmariagesquidiminue - Deux mariages surtroissontaussi
f~anchlsse.mentd etapes succ.es- maisaussi,pluslargement,la vie a desmariagesreligieux. Cettepro-
slves.Audebut,lesdeuxpartenalres d eux. portion vous parait-elle importante?
h .,
ne sou altent pas s engagertrop - Je nesais passi Ietermemariage
vite,Ieseullienestsentimental et Robeblanche religieuxesttresjuste.Lescouples
relationnel.C'estacettephaseque et bruit de cloches veulentavanttout un vrai mariage.
I'opposition au mariage est la plus Or, il est difficile d'imaginer un vrai
forte. - De moins en moins de mariages, mariage sans sa symbolique et son
Puis progressivement Ie couple de plus en plus de divorces,n'y a- decorum:la robede mariee,Iebruit
s'installe, materiellement et dans la t-il pas la unecontradiction? des cloches sur les marches de
duree: il devientunevraie famille, - Le nombre de divorces augmente I'eglise. Toutefois, cesouhait repose
Ie desir d'enfants s'impose. Alors les moins rapidement aujourd'hui. En sur un heritage de religiosite qui
ideeschangentsur Ie mariage. effet,onse marieapresuneperiode demeure.Et, quandils sontau creur
- Existe-t-il des milieux plus reti- de vie a deux informelle, quand on de I'evenement, les nouveaux con-
cents qued'autresau mariage? est sur de vouloir s'engager, pour la joints sont souvent assez surpris de
- Lesjeunescouplesles plusoppo- vie. II est vrai, toutefois, que I'on ressentir aussi fortement en eux la ,t'
'<i
ses aumariage se recrutent dans les continue a divorcer malgre cet ceremonie. Meme s'ils ont decide "
~
~
milieuxles plusdiplomes.Cesont eux engagement que I'on avait souhaite. de se marier religieusement par con- 1;;
v
qui ont invente Ie nouveau mode Cela montre combien Ie couple mo- vention ou pousses par les families, v
d'entree en couple apetitspasa par- deme est travaille par une contra- ils ressentent alors une intensite .~
'C
0
tir du milieu des annees 60 et qui diction centrale: onveut Ie vivre pro- qu'ils souhaitaient secretement. Car '5
oj
~
continuent a porter ce modele. Les fondement,mais pas a n'importe quel elle marque la force et la sincerite 0
~
defenseurs du mariage sont plus prix. Lavaleur determinante, aujour- de leurs engagements. v
'is.
0
diversifies:lesgrandesfamilies,les d'hui,est I'individu.Lejourouil nese Proposrecueillispar G.N. u
0
0
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Q.
Le Figaro, 13/3/97. j
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~
Enregistrez-vous et comparez avec la proposition du corrige. 0
'1i!
E
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout ~
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie ; vocabulaire suffisamment riche, L.U
...J
U
precis et clair; correction grammaticale. @
UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

2. L'enfrefien
Strategies communicativespour I'entretien
L'amabilite, Ie sourire et Ie sensde I'humour sont les meilleures desstrategies. De meme
que la politesse et la patience.
. Maintenir Ie contact:
- pour solliciter I'attention:
...n'est-ce pas? / Et vous, qu'en dites-vous? / Qu'en pensez-vous?/ Quel est votre avis
sur la question? / Vousn'etes pas d'accord? de mon avis?
- pour revenir sur un point oublie, introduire une anecdote...:
A propos..., a ce propos... / (Tiens,)Au fait... / (D'ailleurs) ~a me fait penser que..., ~a
.
me rappelle que... /Si vous me permettez, j'aimerais (vous) dire que...
Gagner du temps pour reflechir:
- au debut d'une prise de parole:
Bon... Eh bien... Voila... / Euh... Cest-a-dire que... / Sij'ai bien compris...
- au milieu d'une prise de parole:
Alors... done.. / Cela dit... / Donc, pour nous resumer...
. Manifesterson ignorance:
Rien ne vous empeche d'avouer, I'air ennuye mais competent, votre ignorance momen-
tanee. II faudra, toutefois, laisserentrevoir une possibilite de reponse ulterieure apres
une demande de precision.
Je ne vois (vraiment) pas... / Aucune idee, pas la moindre idee / (Je suis desole, mais)...
/ pour Ie moment, pour I'instant, dans l'immediat...
. Se rattraper, eclaircir un quiproquo:
La encore, I'humour et la sincerite sont les meilleures solutions.
Permettez-moi de... / Je voudrais preciser ce que je viens de dire pour eviter toute
equivoque, toute interpretation erronee / Mes paroles ont depasse ma pensee / J'ai parte
trop vite, sans reftechir / Laissez-moi preciser mon idee, ma pensee, expliquer ma position
/ /I me semble que je me suis mal exprime(e), que je n'ai pas ete suffisamment clair(e)
/ Je ne voulais pas dire que... mais que... / Mon intention n'etait pas de... mais de ... /
Non, ce n'est pas du tout ce que je voulais dire...
. Expliquer:
En fait, il s'agit de..., En realite..., Dans la pratique... / Ne vous meprenez pas sur
(cette attitude), c'est en fonction de..., en raison de..., a cause de...
Cecipeut s'expliquer par... / Cecise comprend si I'on considere que..., si I'on tient compte
du fait que...
roi""'iI!l Preparation a l'entretien - Comprehension - Expressiofi

Cherchez dans la liste les enonces qui servent a:
a. prendre la parole b. couper la parole c. conserver la parole
1. - Desole(e) de vous interrompre, mais...
2. - Attendez, attendez, je continue...
3. - Si je puis me permettre...
4. - Ecoutez, i1faut que je vous dise quelque chose.
5. - Ah oui, tiens justement, <;ame rappelle que...
)
i
6. - Bon d'accord, mais il faudrait preciser.
)
)
)
2
7. - J'ai une question it poser.
i
J 8. - Dites, monsieur (madame) X, je voulais vous demander une chose...
9. - Permettez, je finis ma phrase...
10. - Je peux continuer?
11. - Je serai bref.
12. - Laissez-moi terminer, madame (monsieur) !
UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES --F~ t I~Q.",

Preparation a l'entretien - Expression spontanee
Comme dans l'activite 353, choisissez un des dilemmes suivants.
1. Partir, revenir?
2. Votre pays, un pays etranger?
3. Moto, voiture ?
4. L'eau, Ie feu?
5. Theatre, cinema?
6. Madonna, Marilyn?
7. Le temps, I'argent ?
Reagissez immediatement et enregistrez-vous. Prenez votre temps: faites des pauses
de 2, 3 ou 5 secondes entre vos differents arguments.
Ecoutez-vous. En combien de temps avez-vous repondu? Avez-vous justifie votre
choix? Vos arguments etaient-ils logiques, coherents, vraisemblables, convaincants?
Les avez-vous illustres d'exemples? Avez-vous evite les reponses vagues du genre
« c;a depend... » ?
Avez-vous utilise des expressions telles que: d'une part, d'autre part; d'un cote, de l'autre;
non seulement... mais aussi; par ailleurs... ?
Avez-vous fait des pauses entre les differentes « idees fortes» ?Vous etes-vous imagine
en tant qu'auditeur? Les pauses ont justement pour objet de forcer l'attention de
l'auditeur, de l'obliger a attendre ce qui va suivre.
? 3. Exemple d'epreuve: expose et entretien

it:i,4i.id Activite bilan: expose
Sujet: S' en sortir par /'ecole. (Maroc, mai 1996)
. Vous preparerez un expose sur Ie theme propose (temps de preparation: 1 h).
.Votre expose (duree: 15 min environ) devra presenter une retlexion personnelle ordonnee.
Vous pouvez vous aider des textes joints et des retlexions qu'ils vous inspirent.
. Ensuite Ie jury vous posera des questions et s'entretiendra avec vous pour approfondir
certains points de votre expose.
Duree de l'epreuve: 1 heure.
Textes en annexe:
«Les reussites improbables », entretien avec Sma"in Laacher, Caroline Helfter, Le Monde de
l'education, novembre 1995. ,-t'
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«L'ecole, creuset de l'integration», entretien avec Marceau Long, Stephane Pair, Le Monde C
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de l'education, novembre 1995. 0
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UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Un entretien avec SmaTnLaacher
LESREUSSITESIMPROBABLES
Sociologue, chercheur it rEcole des hautes etudes en sciences sociales, Sma"inlaacher a etudie les conditions et les limites
de la reussite scolaire des jeunes issus de !'immigration. II pointe !'importance de rhistoire familiale et du rapport des
parents avec recole.
« Unemoraleeducative - Ce n'est pas sur rechec mais sur la Tous ces atouts, les parents n'ont pas
reussite que vous avez axe vos travaux. forcement reussi ales faire fructifier ici
quotidienne de I'effort,
Comment des jeunes qui avaient peu de pour eux-memes, mais ils les mettent au
de la perseverance
chances d'acceder it I'enseignement service de leurs enfants. II ne s'agit pas
continuelle pour toujours superieur y sont-ils parvenus? V a-t-il d'une « mobilisation» au sens ou cela
grignoter des positions un certain nombre de cles qui rendent impliquerait une intention tout entiere
sur une pente ascendante.» compte de leurs trajectoires? orientee vers un projet. Et,objectivement,
({ Onparle souventd'ecole et d'immi- - Malgre des histoires familiales fort dis- on ne peut pas demander a des families
gration en termes de problemes»,pro-
({ semblables en pays d'emigration comme qui ne sont elles-memespas passeespar
blemes d'echec et problemes de com- en terre d'immigration, j'ai retrouve plu- I'ecole, ou du moins pas par celie-la, et
munication, entre autres. Comment les sieurs caracteristiques communes a qui souvent, en outre, ne parlent pas Ie
analysez-vous? to utes les biographies recueillies aupres frangais, d'avoir des intentions scolaires.
- Avantla decennie70,I'immigrationne d'etudiants maghrebins en IUT', grandes Non, Ie rapport a I'ecole de ces parents
posaitpas problemea la societefrangaise ecoles ou facultes. C'est d'abord I'exis- me semble plutot etre fait d'une intelli-
parce qu'il y avait du travail et pas beau- tence de grands-parents originaux» ({ gence pratique que I'on pourrait quali-
coup d'enfants. C'etait une immigration ou « marginaux»: commen;:ants, petits fier de capacite a ad.opter une attitude
majoritairement masculine, et que ces proprietaires ou salaries, ce sontdes conforme, et leur meilleure intervention,
hommesseulsne soientpas integresdans gens sachant lire et ecrire I'arabe et par- la plus efficace, ne porte pas sur I'ecole
I'espace public ne constituait pas fran- fois meme Ie frangais. II y a aussi un mais sur les conditions peripheriques
chement une preoccupation fondamen- nombre eleve de diplomes parmi les d'une bonne scola rite.
tale des Frangais. C'est en devenant des oncles, tantes, cousins, residant Ie plus De fait, il ne faut pas se leurrer2: devant
geniteurs que les travailleurs ont genere souvent dans Ie pays d'origine. Ces I'ecole, ces familles-Ia sont aussi demu-
des difficultes. Envenant au monde,leurs « heros de la reussite», personnages nies que les autres. C'est une espece de
enfants ont fait advenir lafamilleimmi-
({
reels ou appartenant a la mythologie division du travail qui s'instaure: la reus-
gree» qui, avec ses besoins en matiere fa milia Ie, ont indiscutablement servi site scolaire, c'est I'affaire de I'institu-
de logement, de sante, d'ecole, etc., ne d'horizon et de point de comparaison tion, pas des parents. EtI'institution,c'est
pouvait plus laisser indifferente la com- aux jeunes que j'ai rencontres. On releve bien sur quelque chose d'abstrait, mais
munaute nationale. Ces parents, qui egalement une correlation etroite entre c'est des mains qui se tendent. Les etu-
n'avaient pas connu eux-memes I'ecole, I'emploi de leur pere et Ie rapport de diants rencontres onttous evoque Ie role
travaillaient et n'avaient d'autre preten- leurs parents avec I'ecole: les peres de fondamental qu'ont eu, a partir du col-
tion que d'avoir des enfants qui ({fassent ces etudiants ne sont devenus ce qu'ils lege et pour Ie reste de leur scola rite,
honneur». C'est I'ecole, avec Ie champ sont aujourd'hui - polisseur,ouvrier qua- des enseignants qui ont ete pour eux de
des possibles qu'elle a ouvert, qui a sus- lifie, magasinier,artisan bijoutier, magon- veritables substituts du pere.
cite chezeux de grandesesperances.Les platrier, electromecanicien - que parce - Comment fonctionne !'idee du retour
Maghrebins appartiennent a une civili- qu'ils ont eux-memes suivi des cours chez les Maghrebins?
sation du livre et de I'ecrit: ils ont de plus d'alphabetisation et cherche a progres- - C'est un leurre. Une hypocrisie struc-
toujours cotoye une societe qui valorisait ser dans leur metier. On congoit donc turale (tout Ie monde sait et personne
au plus haut point I'ecole. La colonisation aisement que cela les ait predisposes a ne dit rien). Mais croire au retour, c'est
leur a notamment appris qu'avoir du une plus grande comprehension des une maniere de pouvoir continuer a vivre
savoir, c'est avoir du pouvoir,du respect, normes scolaires et surtout incites a et a lutter contre I'adversite, ga permet
des possibilites de mobilite socia Ie. En croire en l'incontournable necessite de de durer et d'endurer. Mais on y croit
termes d'immigration, les enfants vont a recole. Enfin, outre des strategies»
({ seulement quand il n'y a pas d'enfants.
I'ecole. Tout est permis en theorie. Mais residentielles particulieres (on cherche Apres, ga devient une formidable ma-
~ les resultats obtenus ne se sont pas mon- a habiter dans des lieux a forte densite chine a parler avec eux. I:important n'est
"
" tres a la hauteur des attentes parce que de... Frangais). les families des etu- plus Ie retour, c'est la conversation qui
~
c0 les enfants sont arrives a un mauvais diants interviewes se caracterisent par a pour but de constituer un ordre fami-
""c moment: celui d'une longue periode de une morale au sens fort du terme. lial et une memoire commune, de liqui-
~ chomage. Au-dela du fait de vouloir Ie bien pour ses der Ie passe et aussi de se mobiliser sur
" Cependant il convient de relativiser la
"- enfants - et en particulier un bien qui I'ecole parce qu'on sait bien que c'est
30 pretendue specificite de I'echec scolaire passe par I'instruction -, c'est cette mo- ici que la partie se deroule et nulle part
25- des enfants d'immigres: ce sont d'abord rale educative quotidienne de I'effort, de ailleurs. »
".J des enfants issus de categories sociales la perseverancecontinuelle pourtoujours Proposrecueillispar CarolineHelfter.
defavorisees et ils doivent, en outre, vivre grignoter des positions sur une pente LeMondede f'liducation,novembre1995
sur un mode accelere unefamiliarisation ascendante, qui tient tout Ie monde
avec I'institution scolaire pour laquelle debout et offre du memecoup aux enfants
".J les families populairesfrangaises ont dis- la possibilite d'etre disponibles pour 1. IUT: Institut universitairede technologie.
)
pose de deux a trois generations. I'ecole. 2. 5e leurrer: se tramper,se faire des illusions.
~
Le Monde de ['education, novembre 1995.

UN ENTRETIEN
AVECMARCEAULONG
rECOlE, CREUSET'
DErlNTEGRATION
Presidentdu Haut-Conseila I'integration,Marceau Long estime que si I'ecole demeure Ie grand vecteur
de I'integration des populations d'origine etrangere, Ie ch6mage massif rend celle-ci plus difficile.
«La culture d'origine peut etre Ie point - Pourtant les origines culturelles sont souvent
avancees comme une difficulte supplementaire,
de depart d'une integration reussie.»
ne serait-ce que par I'environnement familial ou
a
« l'existence du Haut-Conseil I'integration (HCI) I'on ne parle pas toujours Ie fran~ais.
traduit-elle une volonte politique de repenser - Cela peut effectivement poser probleme, mais je crois
notre modele d'integration ? profondement que l' ecole reste un des grands, Ie pre-
- La creation du HCI date de 1990. A.cette epoque, mier peut-etre, creuset d'integration. Sur un plan plus
il y a eu dans les milieux politiques et parlementaires general, nous pensons aussi que la culture d'origine
une prise de conscience aigue du fait que I'immigra- peut etre Ie point de depart d'une integration reussie et,
tion avait change. A.I' immigration de «travail» s' etait a ce titre, il nous parait tout a fait normal que les regrou-
de plus en plus substituee une immigration de «rap- pements culturels se produisent comme, historiquement,
prochement des familles», devenue de ce fait beaucoup ils se sont d' ailleurs toujours produits.
plus visible,notarnmentavecla scolarisationdes enfants.
II a done fallu serieusement reflechir aux conditions - Pensez-vous que la reussite scolaire et I'inser-
tion professionnelle, autrement dit I'integration
dans lesquelles I'integration sous cette nouvelle forme
socia Ie, soient les seuls synonymes d'une inte-
pourrait s' effectuer. Tel est l' objet du travail du Haut-
gration achevee?
Conseil creepar Michel Rocard et compose de membres
aux sensibilites politiques differentes. - Precisons tout d'abord que la reussite sociale n'est
pas toujours une reussite scolaire. Nous avons par
- Quels sont, en matiere d'education, les criteres exemple remarque au HCI que l' on trouve parmi les
qui vous permettent d'apprecier la rea lite de immigres un pourcentage plus fort de createurs d' en-
I'integration? treprises que dans les autres categories, sans que cela
- Nous avons degage un certain nombre d'« indica- soit toujours Ie resultat de la reussite scolaire des indi-
teurs », parmi lesquels figurent evidemment les cur- vidus. Cela dit, il est certain que l'insertion sociale faci-
sus scolaires ainsi que Ie nombre et la nature des lite l'integration. Pour chacun, Ie travail est source d'un
diplOmes obtenus. La difficulte serieuse reside dans sentiment d'utilite sociale et de prestige a l' egard de sa
la complexite de la comparaison des donnees entre famille Tout cela est mis en cause sans acces a l' em-
enfants immigres et enfants fran~ais de souche selon ploi. Ce n'est pas I'unique cle du probleme, mais il faut
les milieux socioprofessionnels.Finalement, nous avons avouer que lorsque l' on se trouve confronte a une pe-
conc1u que la reus site scolaire est, dans l' ensemble, riode de chomage, l'integration est plus compliquee.»
du meme niveau. Notre dernier rapport confirme cette
Propos recueillis par
conclusion: a conditions egales, il n'y a pas globale- Caroline Heltter.
ment de «handicaps» de reussite des enfants immigres.
L'enquete recente de l'INED2 fait cependant apparaitre 1. Un creuset d'integration: ici, un outi! de...
une moindre reussite pour les enfants d'origine alge- 2. Cf. Michele Tribalat: Faire France. Une enquete sur les
rienne ou portugaise. immign!s et leurs erifants. La Decouverte, 1995, 232 p., 110 F.
Le Monde de ['education,novembre 1995.
~ Activite pi1an: entretien

Sujet: S'en sortir par !'ecole. (Maroc, mai 1996) .t!
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A partir de la fiche de l'exatninateur, repondez aux questions en utilisant l~s suggestions
de questions du guide d'entretien et enregistrez-vous. Ecoutez-vous. Controlez vos
reponses, Ie rythme et la prononciation. Evaluez-vous en fonction de la grille de notation
suivante :
,i
)
)
)
2
i
5
TOTAL EPREUVES ORALES: /20

Sciences economiques (activites 384 a 399)
Plut6t que de commencer directement par les activites qui suivent, faites d'abord les
activites preliminaires 351 a 362, puis celles concernant Ie domaine de specialisation
1: Lettres, sciences humaines et sociales,activites 363 a 383.
1. L'expose
. Vous disposez d'une heure pour preparer cet expose.
. Pendant la preparation, vous devez:
- bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
- organiser ces idees selon un plan logique;
r,,~,1W Comprendre Ie sujet

Lisez attentivement les questions po sees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant a identifier les problemes poses et
les elements specifiquement franl;ais ou francophones que ces materiaux presentent.
Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou exemples qui
vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue est quelquefois
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire la defmition des
mots soulignes.
a. TVusdirez si, a votre avis, la modicite de l'impOtpeut stimuler l'economie. (Espagne, fevrier 1996)
b. us perturbations dans les transports et leur impact sur la vie economique et sociale.
c. Dans quelle(s)mesure(s) les scienceseconomiques peuvent-elles revendiquer un statut scientifique ?
(Espagne, fevrier 1995)
9 Rechercher des idees et les organiser (activites 385 a 388)

I Faitestoutes les activites puis reportez-vous au corrige pour verifier vos reponses.
ru,,.s;m, Reunir des idees ,-t!

'OJ
u
11 serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie ,c
1;:
developpement de votre expose durant votre intervention. Pendant la preparation, 0
0
'~
inscrivez sUr un brouillon les idees vous venant a l'esprit, puis organisez-Ies en colonnes. 'C
c.0
B
,
Par exemple: sur une colonne, les idees et, paralle1ement, ce qui permet d'illustrer ces
idees (pourcentages, exemples, courtes anecdotes...). c
0
'0.
Sujet: EinJormatique et la telematique ontJavorise l'apparition du teletravail et les bureaux virtuels 8
0
1)
ont tendance a se developper rapidement. TVusJerez un expose sur les nouveaux types de relations J::
0.
j
entre les entreprises et leurs employes, vous en envisagerez les avantages et les inconvenients et <i
c
vous nous Jerez part de vos conclusions Quant a l'impact de cette nouvelle modalite de travail sur 0
ii
la societe. E
~
Notez vos idees dans une colonne et les illustrations orales correspondantes dans UJ
-"
U
une autre. @

1!&~"11@ Classer les elements
A partir de vos retlexions sur Ie sujet de I'activite 385, c1assez dans une colonne Ies
avantages et dans I'autre Ies inconvenients du teletravail.
~.ffi1 Enrichir Ie materiau initial

A partir de votre reflexion sur Ie sujet de I'activite 385, cherchez :1:
suivantes: quoi? comment? ou? pourquoi ? ;
- comparer les deux modalites : teIetravail et travail traditionne1;
- diversifier les approches: point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
politique, technique, scientifique, psychologique, familial, collectif, individue1, quantitatif,
qualitatif. .. ;
~3@1! Organiser les idees

A partir du sujet de l'activite 385, c1assez Ies avantages et Ies inconvenients que vous
avez trouves en fonction: du travailleur, de I'employeur et de Ia societe.
Commencer- L'introduction(activites389 it 392)

deux phrasescompletes,
- Evitez de donner votre opinion des I'introduction,
- Appuyez-vous sur des faits d'actualite pour amener votre sujet.
- PosezIe probleme que vous allez traiter,
- N'anticipez pas la conclusion,
!~ Commencer une reflexion

Observez ce debut de texte.
«Est flexible ce qui plie aisement », indique Ie Petit Larousse, avant de donner comme exemple:
l'horaire flexible, et de souligner l'admirable flexibilite du roseau. Seulement voila, il se
trouve que «l'homme roseau pensant» ne se plie pas facilement aux nouvelles conditions
de l'emploi [...]. (<Tuyau flexible », Ivan Leva'i, rubrique «Tribune de la Presse »,La Tribune,
3 decembre 1996.)
,t!
'OJ
-0
c Comment demarre-t-iI? Quels commentaires pouvez-vous faire? Quel est Ie theme
~
t:
QI
traite? Sur que! ton?
QI
'~
§
"5
ro *irnrn' Situer l'objet d'une reflexion
c
0
C
QI En general, une introduction indique Ie contexte et Ie theme dont il est question ainsi
'@ill
8
0
qu'une presentation de l'intervention.
15
.!:
0- Ret:rouvez ces differentes parties dans ce debut de texte.
ro
J
'"
c Un nouveau chantier se dessine pour l'Europe avec l'eIargissement de l'Union aux pays
0
'fij d'Europe centrale et orientale. Prealable aux negociations d'adhesion, les Quinze devront
E
$J
1:
mener a bien la reforme du traite de Maastricht, tache confiee a la conference inter-
w
U
J gouvernementale (CIG) qui doit s'achever en juin a Amsterdam. A l'aube de ces nouvelles
~ echeances, la Revue d'hudes comparatives Est-Ouest a choisi de rendre compte, a partir
UNITE 84. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

d'exemples precis, du regard que portent les acteurs eux-memes sur les enjeux de la
negociation it venir. (IIL'elargissement it l'Est de l'Union europeenne }),rubrique (IEnjeux }),
Le Monde, 1er avril 1997.)
A votre tour, preparez une introduction pour Ie sujet d'expose suivant.
I.;elargissement a l'Est de l'Union europeenne.
~ Poser un probleme
Sujet: Le libre-echangeJ
les quotaset la politique agricolecommune.
Presentez Ie sujet comme s'il s'agissait du theme d'un debat televise.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question,
et Ie public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou sceptique...
Comparez avec Ie corrige.
~ Commencer un expose
Sujet: La monnaie unique: quelsenjeuxpour l'Europe?
Presentez Ie sujet comme s'il s'agissait du theme d'un debat televise.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
? Preparer un guide d'expose (activites 393 a 395)
~I Choisir un type de plan

Parmi les types de plans proposes p. 183, choisissez-en un qui convienne au sujet suivant.
Transports et flux tendus. VDUSJerez un expose sur l'importance des transports et leur impact sur
la vie economique et sociale.
~ Organiser Ie plan-idees
A partir du plan-schema, vous pouvez faire un plan-idees en faisant correspondre a
chaque partie des idees et des exemples.
Schematisez sur une page Ie plan-idees correspondant au sujet ci-apres en indiquant:
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles); ."
;;;
"tJ
- les idees principales et les exemples (en quelques mots). C
~
t:
Sujet: Dans quelle(s)mesure(s)lesscienceseconomiquespeuvent-elles revendiquer un statut scientifique? ~
~
'~
(Espagne, fevrier 1995). 'C
0
'5
~
~ Organiser Ie guide de l' expose

c
0
c
~
'15.
Schematisez sur une page Ie plan-idees correspondant au sujet suivant. 8
Sujet: La monnaie unique: quels enjeux pour l'Europe?
~
.c
Q.
j
Completez les etapes et les idees principales en indiquant: '"
c
0
-les mots de liaison pour passer d'une idee it l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, .tj
E
or, malgre, et, cependant...) ; ~
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou W
..J
U
it cause du trac (les noms propres, les chiffres...). @
UNITE 84. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Terminer - La conclusion (activites 396 ill 398)
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou deux
phrasescompletes.
{( commeje I'ai dit avant»,
- Exprimez votre
opinion mais evitez de vous contredire.
~ Conclure une reflexion

Observez cette fin de texte.
«EEurope sera socialeou ne serapas », precisait M. Mitterrand. Gouvernement et patronat
[...] ont commence a apporter leur reponse. Rien n'interdit aux citoyens d'en forger une autre.
«< Feu sur l'Etat providence », Christian de Brie, Le Monde diplomatique, janvier 1994.)
Comment termine-t-elle? Sur quel ton?
Quels commentaires pouvez-vous faire?
!11!~ Terminer une intervention

Sujet: Repenser Ie travail? D'accord, mais comment? Changer, partager, reconstruire?
II faut un deb at tres clair avec les classes moyennes superieures (les «cadres ») : que voulez-
vous? Plus de frie sur votre compte en banque... ou des emplois pour vos enfants dans
une societe pacifiee? [...] «<Partager les emplois ne suffit pas, il faut en inventer d'autres»,
Alain Lipietz, Liberation, 4 avril 1997.)
Quel est Ie procede utilise pour terminer? Quel est Ie ton utilise ?
Quels commentaires pouvez-vous faire?
~ Conclure un expose
Proposez une conclusion pour Ie sujet suivant.
Sujet: EUnion europeenne et Ie marche mondial. Le libre-echange)les quotas et la politique
agricolecommune.
N'hesitez pas a prendre position. C'est justement au moment de la conclusion que
vous pouvez Ie faire en toute liberte.
precis et clair; correction grammatieale.
? 2. Exemple d'epreuve: expose
~ Activite bilan: expose

Sujet: Dans quelle(s)mesure(s)lesscienceseconomiquespeuvent-elles revendiquer un statut scientijique?
(Espagne, fevrier 1995)
Texte en annexe : «Le prix Nobel de sciences economiques. Orthodoxie garantie », Christian
Schmidt, Le Monde, 11 octobre 1994.

LE PRIX NOBEL DE SCIENCESECONOMIQUES
ORTHODOXIE
GARANTIE
Le prix Nobel de sciences economiques pour observees a rapproche les methodes d'investiga-
1994doit etre decerne cette semaine. Quif'a ret;u tion de la science economique des standards des
jusqu'ici? Massivement attribue a des Americains, sciences de la nature.
ce prix, Ie plus «jeune}} des Nobel (vingt-cinq ans), Un regard sur Ie contenu des grandes revues de
a moins recompense des decouvertes que des sciences economiques montre clairement que les
champs de recherche, plutot couronne des valeurs economistes mathematiciens, tres vite distingues
sures que des innovations - ou seulement quand par Ie jury de Stockholm, ne sont plus aujourd'hui
celles-ci avaient ete reconnues par Ie milieu scien-minoritairesdans la profession.Enrelationavec ces
changements, Ie milieu de la recherche s'est orga-
tifique. En cela, il oMit aux memes regles impli- nise autour de centres et laboratoires dotes sou-
cites que dans les autres disciplines (physique,
vent de moyens de calcul presentant des affinites
chimie, medecine, voire litterature). croissantes avec ceux des sciences dures.
Le dernier champ de recherche consacre par Ce phenomene a commence aux Etats-Unis
Ie Nobel, en 1993,a ete f'histoire economique et immediatement apres la Seconde Guerre mon-
plus precisement la « nouvelle histoire econo- diale. Riend'etonnant dans ces conditions que les
mique)} cree par Robert Fogel et Douglas North. deux derniers des trente-quatre prix Nobel attri-
Ce dernier, dans f'entretien qu'il a accorde au bues a ce jour aient recompense des chercheurs
Monde, met en evidence Ie role des institutions america ins. La prise de conscience de I'utilite
politiques et des technologies dans la croissance, socia Ie des travaux des economistes n'est peut-
ainsi que la montee des couts des transaction de etre pas etrangere non plus a la decision de
f'economie. De ces « couts de transaction )}, un l'Academie des sciences suedoise de creer un
autre grand economiste, repute « noMlisable prix Nobel de sciences economiques. Dans les
)},
Oliver Williamson, presente une"version differente, attendus qui accompagnent chacun des prix, Ie
qui explique les relations entre les firmes. jury insiste souvent sur Ie caractere novateur des
recherches du laureat ayant donne lieu a des
C 'est en 1969que fut decerne Ie premier prix applications directes dans differents domaines de
Nobel de «sciences economiques institue en I'action economique.
memoire d'Alfred Nobel )}. L'idee d'une relation Quelles qu'aient pu etre les raisons veritables
entre la science economique et cette prestigieuse qui ont preside a son institution, Ie prix Nobel de
recompense est cependant beau coup plus sciences economiquesfete catte annee ses vingt-
ancienne. Des 1907,Leon Walras ecrivait un bref cinq ans. La liste des economistes recompenses
memoire pour presenter sa candidature au prix offre un echantillon dont on peuttirer directement,
Nobel de la paix qui existait depuis 1901.Aux yeux ou par detaut.quelquesenseignementssur les voies
de Walras, la science economique, qu'il estimait de recherches empruntees par la science econo-
incarner, meritait une reconnaissance internatio- mique. Cette retlexion conduit dans un deuxieme
nale; reconnaissance qu'un prix attribue par la tempsasedemanderquelleest!'incidencede cette
Fondation Nobel devait pouvait lui apporter. institution sur les conditions concretes dans les-
AI'epoque,memeWalras n'envisageait pas que quelles s'effectuent ces recherches.
cette science nouvelle pOtdeja prendre sa place Une premiere classification se degage du pal-
aux cotes de la physique,de la chimie,de la physio- mares. Elle correspond a quatre types de laureats.
logie et de la medecine. II soutenait seulement De grandes personna lites generalistes dont les
qu'elle contribuait a la paix entre les hommes par contributions traduisent un vaste spectre d'inte-
,t'
ses enseignements.En ce debut du siecle la majo- rets: on pensetout naturellementa PaulSamuelson 'O
"
c
rite des esprits scientifiques n'etaient pas prets a (1970),a Kenneth Arrow et John Hicks (1972)et a 0
1
Ie suivre, meme sur ce terrain, et Walras n'obtint Maurice Allais (1988).Des innovateurs recompen- v
v
pas Ie prix Nobel de la paix. ses pour un apporttres specifique:Wassily Leontief '~
§
Un peuplus de soixanteans plustard, la science et sa methode «input/output)} (1973),Herbert Simon 'J
r
economiquefit son entree par la grande porte dans et sa rationalite limitee (1978),Franco Modigliani et c
a
c
Ie club ferme des disciplines scientifiques consa- sa theorie du cycle de vie de I'epargne (1985), v
'0
crees par un prix Nobel. Cette evolution s'explique Ronald Coase et son analyse des coOts de tran- a
8
d'abord par les transformations intervenues durant saction (1991).Deschefs de file ou initiateurs d'une 1
L
a
cette periode dans ce que Walras appelait encore ecole de pensee comme Fredrich Hayek et la tra- ro
..J
au debut du siecle I'«economie politique )}.La com- dition autrichienne (1974), Milton Friedmann et Ie "c
a
binaison d'un recours accru a la formalisation monetarisme(1976),James Buchanan et I'ecole du '~
E
mathematique dans I'enonce des hypotheses et «public choice)}(1986),Gary Becker et I'approche v
.f
la formulation des resultats avec un affinement microeconomique des comportements sociaux U
..J
continu dans Ie traitement statistique des donnees (1992).Enfin des chercheurs representatifs G
@

d'un domaine particulier de I'analyse econo- matiere d'observation et de prevision. Cette ins-
mique,ainsi RagnarFrisch(1969)et Lawrence Klein titution localisee a Cambridge (Massachusetts)
(1980)pour I'econometrie,RichardStone(1984)pour a accueilli notamment Simon Kuznets (1971)et
la comptabilite nationale, Harry Markowitz, Merton George Stigler (1982)2. Ainsi un reseau de
Miller etWiliiam Sharpe(1990)pour la theorie finan- recherche aux imbrications multiples s'est tisse
ciere, Robert Fogd et Douglass North (1993)pour aux Etats-Unis, accueillant non seulement des
I'histoire quantitative. chercheurs americains mais aussi des Europeens
et des Japonais. Si les idees demeurent Iefait des
Gem'!ralistes.Lesgrands generalistes sont de plus
individus, les progres de la recherche economique
en plus rares. Beaucoupdes personnalitesvivantes
sont inseparables depuis la Seconde Guerre mon-
ontdeja ete recompensees etl'evolution de la dis-
diale de I'organisation du milieu en reseaux.
cipline economique dans Ie sens de la complexite
Une autre particularite des decisions du comite
et d'un certain eclatement rend aujourd'hui diffi-
du prix Nobel reside dans son apparente indiffe-
cile la maitrise de I'ensemble du domaine par une
rence a la chronologie. En 1974,Hayekse voit attri-
seule personne. On constate egalement que les
buer Ie prix avec Gunnar Myrdal pour ses travaux
derniers economistes recompenses appartiennent relatifs a la theorie monetaire et a la theorie des
de plus en plus souvent a la quatrieme categorie.
conjonctures qui datent d'avant la guerre. Maurice
Cela s'explique aussi par la dynamique de la
Allais a dOattendre 1988pour que ses recherches
recherche en sciences economiques. Si les resul-
menees pendant la guerre fussent recompensees.
tats originaux de tres grande portee n'ont pas ete
Quant a RonaldH. Coase,c'est seulement en 1991
tres nombreux sur une periode qui ne couvre que
que Ie jury de Stockholm rendit hommage a son
vingt-cinq ans,on a assiste, en revanche, a I'appa- fameux article de 1937sur la nature des firmes3.
rition ou au developpement de nouveaux champs
Ces delais peuvent paraitre considerables. lis
de recherches que l'Academie suedoise a voulu
ne signifient pas cependant que Ie comite du prix
saluer. Cettetendance devrait se poursuivre, tant
Nobel de sciences economiques statue hors du
il reste de domaines ou la recherche apparaittres
temps. Mais ces decalages rappellent opportu-
feconde qui n'ont pas encore connu cet honneur.
nement que certaines idees qui n'ont pas retenu
On songe, entre autres, a la theorie des jeux, a
I'attention des contemporains au moment ou elles
I'economie experimentale et aux travaux sur la
sante et I'environnement. etaient diffusees peuvent etre a I'origine, parfois
tres longtemps apres leur publication, d'un cou-
Un second enseignement se degage de la liste
rant de recherche actif tres fecond : la recon-
des trente-quatre prix Nobel qui ont ete attribues.
naissance, en quelque sorte, de I'utilite d'une
Rappelons que ce ne sont ni les oouvres ni les
memoire collective suffisammentlongue a laquelle
hommes qui sont recompenses, mais les travaux
onttoujours ete attaches les historiens de la pen-
deli mites avec precision dans les attendus de
see economique.
chaque prix. Ces travaux emanent tres souvent
d'equipes, ou tout au moins de centres intellec- . Oublies. Une retlexion sur les oublies du jury de
tuels clairement identifies. Six prix Nobel ont effec- Stockholm est egalement necessaire pour com-
tue leur recherche a I'universite de Chicago,quatre prendre I'evolution de ce milieu. On peut en trou-
au MIT (Massachusetts Institute of Technology). ver des exemples dans chacune des categories
D'autres institutions americaines ont joue un qui ont ete distinguees. Boulding,qui est mort I'an-
role essentiel. La FondationCowles, creee en 1932 nee derniere, fut a sa fa90n un grand generaliste
par I'industriel Alfred Cowles dans Ie Colorado, a I'imagination toujours en eveil. Shackle, decede
fixee en 1939a Chicago,ou elle resta jusqu'en 1955 peu de temps avant, laisse une contribution ori-
avant de s'etablir a New Haven dans I'environ- ginale a I'analyse de la decision en incertitude
nement de I'universite de Yale'. Cet etablissement avec son concept de « surprise potentielle n. On
fut I'un des principaux creusets de I'economie chercherait en vain les noms de Joan Robinson,
mathematique et de I'econometrie. Dix des prix Piero Sraffa et Nicholas Kaldor parmi les laureats.
Nobel y ont travaille plus ou moins directement. Aucun des representantsde la celebre ecole de
Parmi eux, en particulier, Arrow (1951),Tjalling Cambridged'apres guerre n'a retenu I'attention de
Koopmans(1975)et Gerard Debreu (1983),qui don- I'Academie suedoise.
nerent leur essor a la recherche mathematique On se souvient pourtant de leur contribution
en economie, mais aussi Lawrence Klein (1980), critique aux theories traditionnelles du capital et
Jarnes Tobin (1981)et Robert Solow (1987),a qui des prix. De meme, a I'exception peut-etre de
la macroeconomie doit en partie ses lettres de Myrdal, Ie courant institutionnaliste n'a jamais ete
noblesse scientifiques. recompense. Tous ces absents ont un point en
II ne faut pas oublier non plus I'importance du commun, leurs travaux s'inscrivaient dans une
National Bureau of Economic Research (NBER), perspective heterodoxe et prenaient pour point de
ou ont ete conduits certains des travaux empi- depart la critique d'une approche majoritairement
riques qui font aujourd'hui figure de pionniers en acceptee par la communaute scientifique.

Ainsi se dessinentles differentesdimensions a reconnaitre les innovations lorsqu' elles sont deja
role joue par I'institutionde ce prix Nobeldans eprouvees par Ie milieu scientifique que de cher-
la recherche en sciences economiques. IIa sans cher a anticiper cette reconnaissance.
conteste favorise I'organisation du milieu en sti- CHRISTIAN SCHMIDT,
mulant la competition entre les individus et entre professeura I'universiteParis-Dauphine.
les equipes. Ce faisant, il a ouvert egalement Ie
champ a la mise en oouvrede strategies scienti-
1. CowlesFiftieth Anniversary, New Haven,Cowles
fiques personnelles. Tout ceci rapproche aujour- Foundation,1982.
d'hui Ie monde de la recherche economique de 2. National Bureau of Economic Rasearch, Publications
celui de la physique, de la chimie ou de la phy- 1921-1990, Cambridge,1990.
siologie. Mais il apparait aussi Ie gardien d'une 3.R.H.Coase,(( TheNatureoftheFirms», Economica,
certaine orthodoxie, plus enclin, jusqu'a present, 4,1987.
Le Monde, 11/10/1994.
Mettez-vous dans les conditions de l'examen:
- Vous avez une heure pour preparer votre expose.
- Lisez attentivement Ie sujet.
- N' oubliez pas de consulter Ie dictionnaire, si vous y avez droit, et utilisez-Ie pour bien de£inir
les mots cles du sujet.
- Faites une recherche d'idees et d'exemples les illustrant.
- Ordonnez ces elements en un plan coherent.
- Preparez l'introduction.
- Preparez la conclusion.
Attention! Le texte en annexe dont il ne faut pas faire un resume vous est donne a titre
informatif.
- Faites votre expose en vous enregistrant.
- Ecoutez-vous et evaluez-vous en fonction de la grille de notation suivante:
<
c
(
1
~
~
TOTAL /30 a remettre sur /20 "
[
@
~---"'. UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Sciences juridiques (activites 400 it 416)
Avant de commencer les activites qui suivent, nous vous conseillons de faire d'abord les
activites preliminaires 351 a 362, puis celles concernant Ie domaine de specialisation 1 :
Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
. Vousdisposez d'une heure pour preparer cet expose.
. Pendant la preparation, vous devez:
- bien comprendreIesujet pour bien delimiter votre expose;
~.RID Comprendre Ie sujet

de documents, lisez-les rapidement en cherchant a identifier les problemes poses et
les elements specifiques a la culture franl;aise ou francophone que ces materiaux
presentent. Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou
exemples qui vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue
est quelquefois autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
mots soulignes:
a. UJusdirez si lajustice est armee pour lutter contre lafraude fiscale ou la delinquance economique
et financiere. (Espagne, juin 1996)
b. Pourquoi les genocides restent-ils impunis ?
c. Dans quelle(s) mesure(s) Ie droit peut-il revendiquer un statut scientifique?
Rechercher des idees et les organiser (activites 401 a 404)
I Faites toutes ces activites les unes apres lesautres. II n'y a pasde corrige specifique, mais
vous pouvez vous reporter a celui de I'activite 409.
t' ~Iiii Reunir des idees

<i
10
C
"
II serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie
t: developpement de votre expose durant votre intervention. Pendant la preparation,
0
0
~c inscrivez sur un brouillon les idees vous venant a l'esprit, puis organisez-les en colonnes.
0
:5
'" Par exemple: sur une colonne, les idees et, parallelement, les exemples permettant
c
0c d'illustrer ces idees.
0
Q.
80 Sujet: Le jury populaire, une participation de la societe aux affaires de la justice? Apres avoir fait
0c un tour d'horizon sur cette institution, vous donnerez votre point de vue sur la question.
"-
"I
Classez vos idees dans une colonne et des exemples illustrant ces idees dans une autre.
;;;
c
0
Iii
E
~
~ Classer les elements
u
~
J
A partir de vos retlexions sur Ie sujet de l'activite 401, classez dans une colonne les
~ avantages et dans l'autre les inconvenients du jury populaire.

I[.ir~ Enrichir Ie mah~riau initial
suivantes : quoi? comment? ou? pourquoi ?;
- comparer les differentes modalites : jury professionnalise, jury populaire, jury mixte;
- diversifier les approches : point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
qualitatif. .. ;
r4:@r4:IW Organiser les idees

A partir du sujet de l'activite 401, classez les avantages et les inconvenients que
vous avez trouves en fonction: du juge, du prevenu et de la societe.
Commencer - L'introduction (activites 405 it 408)

14*1 Commencer une reflexion

Sujet: Crimes de guerre et justice internationale.
La justice internationale est difficile a exercer. Elle releve de subtiles transactions politique,
comme Ie prouvent les «proces impossibles» des criminels bosniaques et rwandais. Pourtant,
la communaute internationale s'est dotee de tribunaux pour condamner les genocides et les
crimes de guerre. [...] (( Pourquoi les genocides restent-ils impunis? », entretien avec Olivier
Russbach, Luc Brunet, Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors serie, Bayard Presse, S. A.)
Comment est-il organise? QueUe est son utilite?
~'"' Situer l'objet d'une reflexion

,t!
Sujet: Licenciements economiques et plans sociaux. vous envisagerez la pertinence de l'autorisation '"
lJ
C
administrative de licenciement. 0
1;:
0
Observez ce debut de texte. 0
'~
'0
Tout projet de licenciement economique portant sur au moins dix salaries dans une meme 20
"
periode de trente jours entraine, outre la procedure de consultation du comite d'entreprise, c
a
c
la necessite pour l'entreprise de presenter un plan social dont l'objet est d'eviter les licenciements 0
'0.
ou d'en limiter Ie nombre, afin de faciliter Ie reclassement du personnel dont Ie licenciement 8a
0
ne peut etre evite. Une loi du 27 janvier 1993 couramment appelee loi Aubry prevoit que .<:
0.
"
...J
«la procedure de licenciement est nulle et de nul effet tant qu'un plan visant au reclassement "C
de salaries s'integrant au plan social n'est pas presente par l'employeur aux representants a
'~
du personneL..» [...] ((Licenciement economique et plans sociaux », Jean-Marc Lavallard, E
0
.f
Option Finance, nO358, 6 juin 1995.) LlJ
...J
U
Comment demarre-t-il? Quels commentaires pouvez-vous faire? @

Q~;mB Poser un problchne
Sujet: Internet, les legislations locales et la liberte d'expression.
Depuis l'arrivee d'Internet en Europe, les Etats sont confrontes a des situations inedites en
matiere de censure et de liberte d'expression. [...] (<Internet, l'Europe et la censure », enquete
realisee par Yves Eudes, Le Monde, supplement Television, Radio, Multimedia, dimanche
23-lundi 24 fevrier 1997.)
QueUes informations sont donnees? Quels commentaires pouvez-vous faire?
4~- Commencer un expose

Sujet :Justice et morale. UJusanimez un debat televise.Imaginez les intervenants, chacun ayant un
point de vue different sur la question, et le public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou
sceptique. ..
Preparez l'introduction correspondant au sujet suivant :Justice et morale.
9 Preparer un guide d'expose (activites 409 a 411)

4@;K9Z,tChoisir un typede plan
Sujet: Le jury populaire, une participation de la societe aux affaires de la justice? Apres avoir fait
un tour d'horizon sur cette institution, vous donnerez votre point de vue sur la question.
Choisissez un type de plan-schema p. 183 et, a partir du resultat des activites 401 a 404,
construisez Ie plan-idees correspondant.
~f@Qtf Organiser Ie plan-idees

A partir du plan-schema, vous pouvez faire un plan-idees en faisant correspondre a
chaque partie des idees et des exemples.
Sujet: Crimes de guerre et justice internationale.
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet dans Ie texte suivant:
«Pourquoi les genocides restent-ils impunis? », entretien avec Olivier Russbach, Luc Brunet,
-t! Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors serie, Bayard Presse, S. A.
'OJ
"0
C
~
1;:
w Pourquoi les genocides nom de la «purification ethnique », les deux guerres ont
w en commun d'avoir secoue les consciences. Au point d'in-
.~
c
.9
restent-ils impunis? citer la communaute intemationale a creer,pour la premiere
~
'"
La justice internationale est difficile a exercer. Elle fois depuis les proe(:sde Nuremberg,apres la SecondeGuerre
c
0
c releve pour /'instant de subtiles tractations politiques, mondiale, des tribunaux internationaux amenes itjuger
w
"-
comme Ie prouvent les « proces impossibles» des et punir les auteurs et les instigateurs des crimes de
0
u
0 guerre, genocides et crimes contre l'humanite.
0 criminels bosniaques et rwandais. Pourtant, la com-
.c
0- munaute internationale s'est dotee de trilbunaux Les deux tribunaux «ad hoc» (c'est-a-dire crees specia-
'"
-" lement pour juger des crimes precis dans Ie temps et dans
pour condamner les genocides et les crimes de
7ij
c l' espace) ant ete institues par Ie Conseil de securite de
0 guerre. L.:analyse d'Olivier Russbach*, avocet, qui
~
a cree I'association « Droit contre raison d'Etat ». 1'OND et baptises «Tribunal penal international» pour
E
w 1'ex-Yougoslavie (TPI) et «Tribunal penal international
E
.1J
-" Ex-Yougoslavie: 250000 marts... Rwanda: 500000 pour Ie Rwanda» (TPR). Leurs juges sont irreprochables,
J morts... Au-dela de 1'horreur des massacres perpetres au les premiers proces ant deja commence, et l'on dit
9

juger les responsables les plus importants. Et fa, d'apres vous, ce n'est pas un progres?
Ainsi, Radovan Karadzic et Ratko Mladic, les deux Le progres n'est pas dans cette illusion d'un «nouveau
principaux dirigeants serbes de Bosnie, responsables de droit» car il n'y a pas besoin de lois speciales pour pour-
massacres, comptent-ils parmi les divers inculpes. suivre les criminels de guerre. Les textes existent: les
Mais ils ne se presenteront probablement pas au proces Conventions de Geneve et Ie code penal de chaque Etat suf-
et feront vraisemblablementl' objet de mandats d' arret inter- fisent... Les Conventions imposent en effet it tous les
nationaux applicables des qu'ils franchiront les frontieres Etats signataires (ils sont plus de 180 aujourd'hui) de
de leur pays. Reste que Ie risque est grand que l'hypo- poursuivre et de juger tous les criminels de guerre, oil
crisie ne finisse par triompher, et que seule paye une poi- qu'ils se trouvent, devantleurs propres tribunaux.Ces textes
gnee d' executants, laches au fil des negociations de paix... doivent fonctionner mais, la verite, c'est que les Etats
Lajustice intemationaleevolue,ses limitespersistent,comme ne souhaitent pas un droit international efficace parce
l'explique Olivier Russbach. qu'il pourrait alors leur echapper et qu' alors eux-memes se
Que penser des tribunaux «ad hoc» placeraient en position d'etre poursuivis.
pour l'ex-Yougoslavie et le Rwanda? Que peut-on esperer desjuges internationaux?
Avant toute chose, quand on parle de justice internatio- En faisant son petit bonhomme de chemin, il n'est pas
nale, il ne fautjamais mesestimerles relations intimes exis- exc1uque la creature echappe a ses createurs,et que lesjuges
tant entre justice et politique. Ensuite, si l' on compare les du TPI et du TPR (en qui on peut avoir une tres grande
tribunaux intemationaux pour I'ex-Yougoslavie et pour Ie confiance) finissent par prendre Ie Conseil de securite de
Rwandade ceux de Nuremberg et de Tokyo,il y a une chose, rOND a son propre jeu.
fondamentale, qui n' a pas change: c' est leur cote... excep- Chaque semaine peut apporter une nouvelle evolution.
tionnel. Or, la caracteristique de la justice, par principe, Mais ensuite ?.. Soit tout disparait. Soit on perennise cette
est de ne pas etre «ad hoc », c' est-a-dire de ne pas etre institution de tribunaux « ad hoc », au gre des conflits.
une justice «de circonstance». Et la, les grandes puissances Soit on cree, entin, une Cour penale internationale per-
(~~ fait ~escinq ~embres permanents du Consei~de secu- manente, ce qui risque de prendre une bonne dizaine d' an-
nte de 1O~l!), s accorden~ une sorte .de pouvOlr de pr~- nees. Elle aurait l'interet d'exister avant que les crimes soient
cureur,en decld~t ~ue les cnme~COmmlSe~ e~-~?ugoslavle commis, et d'avoir ainsi un effet dissuasif. Pour ce qui est
et au Rwanda mentent la sanctlOn du drOlt, a 1 mverse de de son efficacite tout dependrait alors evidemment de la
ceux perp~tres
Tchetcheme ou a~ Kurdistan, en Somalie, au Liberia, en
mlleurs... volonte p olitique'd' appliquer effectivement Ie droit.
Ce .ne sermt . .,,, Comment influencer cette volonte
. A politique,. ? .
' ' donc pas
'
une vraleavanceeen matiere L' 1.d ee,
' '
d e se pacer
1 du d rOlt
de JUsti ce In terna tiona le, ? . . c est . SOl-meme en creanCler
.
1 h b d 1 d' ,
En tout cas, pas du fait des Etats, car je ne crois pas mternatlOn~ :.c acun su .Itun . o~age SI e rOltpr?te-
qu'ils aient envie de faire progresser efficacement la g.eantles vlctlmes de tortlOnn~lr~s.'mlleurs, est bafou~, ~t
justice et Ie droit international. Dans la creation meme s~son propr~ g?uvemement n utl~lsepas ~esmo~ens ~un-
du TPI, l'idee premiere n'etait pas tant de rendre la jus- dIques dont 11dIspose pour poursUlvrelesdlts tortlOnnalres.
tice que de ramener la paix en ex-Yougoslavie: Ie tri- C'est tout a fait plaidable pour un particulier aupres des juri-
bunal a plus ete con9u comme un instrument de « diplo- dictions de son propre pays, en s'appuyant sur les legisla-
matie judiciaire », un moyen de pression pour amener tions n~tionales et sur les traites intemationaux que son
les belligerants a negocier. C'est un organe subsidiaire du propre Etat a signes.
Conseil de securite de rOND qui, lui, est rorgane poli- L.B.
tIQueClesNations umes. .
* Olivier Russbach exerce au barreau de Geneve. Directeur du centre de recherche « Droit international 90 », a Paris, il dinge la revue de
droit international Situation. II a ecrit GNU contre GNU, Ie droit international confisque, Ed. La Decouverte, 1994.
Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors Serie, Bayard Presse, S.A.
Notez sur une seule page:

-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
- les idees principales et les exemples (en quelques mots) ;
- les mots de liaison pour passer d'une idee a l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, or, .t!
'O
"
malgre, et, cependant, ,.), inais n' en abusez pas, votre objectif n' est pas de demontrer que vous c
0
'.~...
connaissez les articulateurs de la langue fran~aise ! ti
~ Organiser Ie guide de l' expose ~.

0cc
Sujet: Un sondage realiseen France enjanvier 1997 fait apparaitre une grande defiance despersonnes .
'0
u0
interrogees envers l'institution judiciaire. A votre avis, que faudrait-il faire pour remedier a cet
etat de fait? ~
.c
a.
j
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet dans les textes suivants: "c
0
«Pour 82 % des Fran~ais, la justice est "soumise au pouvoir politique" », Anne Chemin, Le .~
E
Monde, 31 janvier 1997,
~
«Une institution "vieillotte" ne disposant pas de moyen suffisant», Cecile Prieur, Le Monde, L!J
..J
U
31 janvier 1997, @

- les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles) ;
-les mots de liaison pour passer d'une idee it l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, or,malgre,
et, cependant...) ;
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou
it cause du trac (les noms prop res, les chiffres...).
Pour 82 % des Franfais, la justice (souhaitee par 47% des personnesinterrogees)et I'inde-
pendancede la magistrature(demandeepar 44% desson-
est soumise au pouvoir politique)}
(( , des)restentcependantdesaspirationstresfortes puisqu'ils
Unsondagerealiseparla SofrespourIe comptedu II Monde)} figurent en deuxiemeet troisieme positions.Cesdeuxpre-
et de RTlfait appara'itreunegrandedefiancedespersonnes occupationscroissentregulierement avecI'elevationduniveau
interrogeesenversI'institutionjudiciaire.Unepriorite: acce- de diplome:Ieyaw quelajusticesoitplusindependanteras-
semble28% desnon-diplomes,33% destitulaires du certi-
lerer les delais de procedureet de jugement.
ficat d'etudes,43%destitulaires de BEPC,CAPou BEP,49%
Visiblement, les gardesdessceaux,qui repetenta I'envi, desbachelierset54%despersonnesquiontsuividesetudes
depuisdesannees,queles magistratsfran\{aissont parfai- superieures.
tementindependants n'ontguereconvainculeursconcitoyens: Un peuplusd'un moisapresles declarationsdeJacques
82%les personnesinterrogeesparla Sofresa la demandedu ChiracsurIeparquet,IeproblemedeI'independance duminis-
Mondeetde RTLestimentquelajusticeest II soumiseaupou- tere public,qui peut,a premierevue, paraTtrequelquepeu
voirpolitiquell.Ceconstatd'unerare severite - seules14% technique,laissepeudemondeindifferent:seuls8%desson-
des personnesinterrogeescroient en I'independancede la desse disentsansopinionsur cettequestion.t:independance
magistrature - vaut pour tous les milieux et tous les niveaux des procureurs- actuellementplaces II sousI'autoriteII du
de diplome.II traverse egalementI'ensembledes courants gardedessceaux- esttres clairementplebiscitee:71%des
politiques:Ie doutetouche74% dessympathisantsdu Front personnes interrogees se disent favorables a cette reforme
national,76%de ceuxdu RPR,79%deceuxdeI'UDF,87%des qui va pourtanta I'encontredestraditions judiciairesfran-
ecologistes,88% dessocialisteset 91% descommunistes. \{aises.Laencore,les personnesles plusdiplomeessontles
Realisequelquesjours a peine apres I'installation, par plusfavorablesa !'independance:I'ideed'offrirplusdeliberte
Jacques Chirac,de la commissionde reflexion sur la jus- auxmagistratsduparquettente58%desnon-diplomes contre
tice presideepar PierreTruche(Le Mondedes22et 23jan- 76% despersonnesqui ont suividesetudessuperieures.
vier),ce sondagemeten lumiereI'immensescepticismedes
II Pouvoirjudiciaire)}
Francaisa I'egarddu respectde I'egalitedevantla loi. Aux
yeux des sondes,deux categoriesde citoyens beneficient Lespersonnesinterrogeesse montrentenrevancheplus
d'unemansuetudeexcessive:les eluset les hautsfonction- reserveesa !'ideeque la justice devienneunveritablepou-
naires.73%despersonnesinterrogeesestimenteneffetque voir,a egaliteavecI'executifet IeParlement,avecdesmagis-
la justice est plus indulgenteavec les hommespolitiques trats nommespar uneinstanceindependante.
qu'avecleurs concitoyenset 69% emettentce constatpour Cettesuggestionseduit53%dessondes,39%d'entreeux
les hautsfonctionnaires.Leschefs d'entreprise,les mede- preferant que la justice reste uneautorite controleepar Ie
cins,les policierset lesjournalistesarriventtres loinderriere pouvoirexecutif.Facea uneventuel«pouvoirjudiciaireII,les
ces deuxcategories. classespopulairesrestent mefiantes:42% desouvrierset
38% desemployes- et seulement29% descadres- prefe-
Sentiment d'inegalite reraientquela justice demeureuneautoritecontrolee.Ces
Laencore, les preferences politiques ne jouent guere: la reticencesreculent avec I'elevationdu niveaude diplome:
convictionqueles eluset leshautsfonctionnairesbeneficient elles concernentplusde 50% desnon-diplomeset destitu-
,.,
'OJ
." d'untraitementde faveurest partageea egalitepar les sym- laires du certificat d'etudescontreseulement30% desper-
C
:J pathisantsde droite et de gauche.Elleest egalementbien sonnesavantsuivi desetudessuperieures.
1;:
<1! repartiedansles differentesprofessions,mamesi les com- Enfin,contrairement a cequ'affirmentlaplupartdeshommes
<1!
'3\
'C
mer\{ants,artisanset industrielssemontrentplusseveresque politiques,Ie respectde la presomptiond'innocencen'appa-
0
'5 les cadresou les employes.Cesentimentd'inegalitedevant raTtpascommeun souci prioritairedesFran\{ais.Interroges
'"
c
0
la loi est sans doute lie a I'emergencedes «affaires)),qui ausujetdes II principauxproblemesdelajustice II, seuls21%
C
<1! ont brutalementmis aujour les fortes pressionsdu pouvoir dessondesevoquentcethemeauquelleselecteursdedroite
'5-
0
v politiquesur les magistrats.II s'appuiesansdouteaussisur paraissentplussensiblesqueles electeursde gauche.Pour
0
0
.J;;
lesamnistiesde1988et de1990,quiontblanchilesactescom- 44% des personnesinterrogees,imposerun secrettotal de
Q.
misen relationavecIefinancementdespartispolitiques. !'instructionpermettraitde protegerla presomptiond'inno-
j
""iij Enmatierede reformes,la priorite des prioritesest, aux cence des personnesmisesen cause,maispourplusde la
c
'~
0 yeux dessondes,I'accelerationdes delaisde procedureet moitied'entreeux,cettereformeconstituerait surtoutlIun
E de jugement:ce souci est partagepar 76% des personnes moyen d'empecher la presse de parler des affaires II.
2J
.!: interrogees. Le renforcementde I'egalite devant la justice A.C.
LlJ
...J
U
@ Le Monde, 31/1/97.

UNEINSTITUTION
((VIEILLOTTEJJ
NE DISPOSANTPAS DEMOYENSSUFFISANTS
La justice n'a decidement pas bonne presse aupres des «sans diplomes» contre 44% possedant un titre
des Franc;ais.En echo aux etudes precedemment rea- de I'enseignement superieur).
lisees sur la perception de la justice franc;aise par Cependant, une forte proportion de personnes
la population, Iesondage Sofres-Le Monde-RTL revele questionnees (77 %) estime, a la decharge de I'ins-
que 66% des personnes interrogees ont une mau- titution, que la justice «ne dispose pas de moyens
vaise image de I'institution judiciaire. Constatee suffisants ». La part du budget de la justice dans Ie
depuis des annees, cette mauvaise reputation semble budget global de l'Etat reste largement inferieure aux
davantage partagee par les categories sociales les besoins, meme si elle n'a cesse d'augmenter depuis
moins favorisees: 74 % des ouvriers et 73 % des -une dizaine d'annees: de 1985 a 1996, elle est ainsi
employes interroges ont une « plut6t mauvaise» passe de 1,12% a 1,51%.
ou «tres mauvaise» image de la justice contre 51 % Au chapitre des recriminations, c'est sans doute la
des cadres ou professions intellectuelles. lenteur de la justice qui est la plus stigmatisee par
Paradoxalement, ce desamour ne semble pas la population. Accelerer les delais des procedures
lie a une connaissance pratique de I'institution. et des jugements constitue ainsi la priorite des
Seules 21 % des personnes questionnees ont deja retormes a entreprendre pour 76 % des personnes
eu affaire a la justice pour detendre leurs droits avec, interrogees, loin devant Ie renforcement de I'ega-
parmi elles, la meme proportion d'insatisfaits (63%). lite des citoyens devant lajustice (47%).44% des per-
La grande majorite s'est cependant fait une idee sonnes interrogees souhaitent une simplification des
assez tranchee de I'etat de la justice, puisque seu- procedures et un acces plus facilea lajustice. L:inflation
lement 2 % des personnes interrogees n'ont pas des contentieux, notamment en matiere civile, n'est
d'opinion sur la question. sans doute pas etrangere au desir de voir aboutir plus
Insatisfaction globale rapidement les affaires. L:augmentation des proce-
Le sentiment majoritaire de mauvais fonction- dures induit en effet un allongement du traitement
nement de I'institution semble par ailleurs avoir des des dossiers: de 1983 a'1994Ie delai moyen d'exa-
consequences sur I'eventualite d'un recours a la jus- men d'une affaire devant un tribunal d'instance est
tice: si 51 % des personnes interrogees affirment passe de 4,1 a 5,2 mois.
qu'elles feraient appel aux tribunaux pour detendre En matiere penale, I'utilisation croissante des pro-
leurs droits, elles sont cependant 47 % a envisager cedures de comparution directe a perm is de reduire
cette possibilite avec beaucoup plus de reticence. Ie delai de jugement des delits, passant de 13,5 mois
Cette insatisfaction globale se porte particulie- en 1984 a 12 mois en 1993. Ce relatif progres n'est
rement sur Ie fonctionnement de la justice dite de cependant guere pen;:upar les justiciables, d'autant
«proximite ». Le mecontentement - qui transcende qu'il est contrebalance par I'augmentation du clas~
les categories socioprofessionnelles - se nourrit sement sans suite des procedures.
d'une serie de griefs faits traditionnellement a I'ins- Les parquets ont en effet classe pres de 80 %
titution. Ainsi, 87 % des personnes interrogees esti- des procedures en 1994, contre 65,8 % en 1983. La
ment la justice «plut6t vieillotte» et 77 % d' entre justice paralt ainsi d'autant plus asphyxiee qu'on fait
elles la jugent «coDteuse». de plus en plus appel a ses services. Malgre les
Les avis sont plus partages sur une eventuelle efforts realises pour accelerer les procedures ou mul-
«injustice» de la justice: seules 53 % des personnes tiplier les possibilites de mediation et de concilia-
questionnees s'accordent a dire qu'elle ne respecte tion, la justice reste encore un sujet d'incompre-
pas les droits de la personne. Parmi elles, on retrouve hension et de critique pour bon nombre de Franc;ais.
majoritairement des personnes peu diplomees (59% Cecile Prieur
Le Monde, 31/1/97.
.t!
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v
C
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1;:
"
Terminer - La conclusion (activites 412 ill415) "
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'C
Pendant la preparation, prenez Ie temps de rediger votre conclusion en une ou deux 8
:J
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phrases completes. c
0
- Resumez ce que vous venez d'exposer, mais evitez les formules repetitives du genre: c
"
«comme je I'ai dit avant». 'cc
0u
- Exprimezvotre opinion mais evitez de vous contredire. 8
.c0
- Amorcez un debat plus large. 0-
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~J!I Terminer une intervention 0
.tj
E
Sujet: La mondialisation de l'economie et des echangesentraine une mondialisation des delits. Certains "
.s
preconisent l'extraterritorialite des lois qui punissent certains d'entre eux, tels que la pedophilie et LJJ
--'
U
le tourisme sexuel. Qu'en pensez-vous? @

[...] Quel espoir? Malgre l'apparition de nouveaux pays choisis par les «sexpatries f),comme
Ie Cambodge ou Ie Kenya, et la proliferation des sites pedophiles sur Internet, les professionnels
du tourisme, informes et vigilants, entendent bien lutter a leur maniere contre ce trafic. (<Lutter
contre Ie tourisme sexuel», Isabelle D'Abadie, Le Figaro, 13 mai 1997.)
Quel est Ie procede utilise pour terminer? Que1 est I'objectif de cette conclusion?
Qu'en pensez-vous?
<"',I<dI Conclure une reflexion

Sujet: vers une disparition de I'Btat nation?
[. ..] Ainsi Ie pouvoir politique ne peut plus commander au sens strict du terme. II est oblige
de negocier. (<Pourquoi peut-on parler de la fin de l'Etat nation? f),entretien avec Henri
Mendras, Edouard Zambeaux, Guide de l'actualite 96/97, Phosphore Hors serie, Bayard
Presse, S.A.)
Comment termine-t-elle? Sur quel ton? Que1s commentaires pouvez-vous faire?
I!<.~< Terminer une intervention

Sujet: Le secret de l'instruction et la presomption d'innocence. vers une nouvelle loi?
[...] Que nos gouvernants n'oublient pas, en effet, que, comme Ie rappelait Richelieu, «faire
une loi et ne pas la faire appliquer, c'est autoriser la chose qu'on veut defendre». (<Polichinelle
et Ie secret de l'instruction», Edouard de Lamaze, Liberation, 21 novembre 1994.)
Que1 est Ie procede utilise pour terminer? Quel est Ie ton utilise ? Que1s commentaires
pouvez-vous faire?
~ Conc1ure un expose
Proposez une conclusion pour Ie sujet suivant: vousdirez si la justice est armee pour
lutter contre la fraude fiscale ou la delinquance economique et financiere. (Espagne, juin 1996)
N'hesitez pas it prendre position. C'est justement au moment de Ia conclusion que
vous pouvez Ie faire en to ute liberte.
Enregistrez-vous et comparez avec Ia proposition du corrige.
Evaluez-vous (5: tres satisfait, 3: plutot satisfait, 1: pas du tout satisfait): expression;
phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche, precis et clair; correction
grammaticale.
,to'
'"
"0
C
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? 2. Exemple d'epreuve:
t:
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'1;i expose
§
15
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c W~~J< Activite bilan: expose
Q)
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Epreuve proposee par Ie centre d'examen d'Espagne, fevrier 1995.
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0-
Sujet: vousexposerez votre point de vue sur l'irresponsabilite penale. vous en exposerez Ie bien-fonde
ro
...J ainsi que les limites.
OJ
C
0
'1ij
A titre purement indicatif, vous trouverez ci-dessous un des points de vue possibies
E sur Ia question.
~
.f
w
...J Texte en annexe:
U
@ «L'irresponsabilite penale f),Le Monde, 15 octobre 1994.

I.:irresponsabilite penale
L'article 122-1du Code penal precise: «N'est pas pena- Lorsque les experts-psychiatresconstatent des «troubles
lement responsable la personne qui etait atteinte, au psychiques ou neuropsychiques ayant aboli Ie discer-
moment des faits, d'un trouble psychique ou neuro- nement ou Ie contr6le des actes », Ie juge d'instruc-
psychique ayant aboli son discernement ou Ie contr6le tion rend une ordonnancede non-lieu.La personne mise
de ses actes.» Depuis l'entree en vigueur du code en examen, qui n' est pas jugee, est alors placee en hopi-
Napoleon, en 1810, seulle vocabulaire a ete modifie: tal psychiatrique. Apartir de ce moment, la justice cesse
lors des discussions sur la reforme du Code penal, en de suivre Ie destin de ce malade: pour qu'un auteur
1992, les deputes et 1es senateurs, qui ont maintenu Ie de crime ou d'un delitqui a beneticie d'un non-lieuquitte
principe de l'irresponsabilite penale, se sont contentes l'hOpital, il suffit que deux experts-psychiatres autori-
de reecrire l'ancien article, qui precisait qu'il n'y avait sent sa sortie en redigeant des rapports concordants. En
«ni crime, ni delit, lorsque Ie prevenu etait en etat de 1991, sur les 72412 personnes inculpees par un juge
demenceau tempsde I'actionou lorsqu'ila ete contraint d'instruction, 334, soit 0,46 %, ont beneficie d'un non-
par une force it laquelle il n' a pu resister». lieu pour «demence ». A. C.
Le Monde, 15/10/94.
Mettez-vous dans les conditions de l'examen:
- Vous avez une heure pour preparer votre expose.
- Lisez attentivement Ie sujet.
- N' oubliez pas de consulter Ie dictionnaire si vous y avez droit; vous l'utiliserez pour bien
detinir les mots cles du sujet.
- Paites une recherche d'idees et d'exemples les illustrant.
- Ordonnez ces elements en un plan coherent.
- Preparez l'introduction.
- Preparez la conclusion.
Attention! Comme il est indique dans Ie sujet, Ie texte en annexe dont il ne faut pas faire
un resume n' est qu'un des points de vue possible sur la question.
- Paites votre expose en vous enregistrant.
- Ecoutez-vous et evaluez-vous en fonction de la grille de notation suivante:
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"1J
C
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c
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'1ij
E
~
l!J
...J
U
@
TOTAL /30 a remettre sur /20

Sciences exactes, mathematiques, physique
(activites 417 a 433)
Avant de commencer les activites qui suivent, nous vous conseillons de faire d'abord
les activites preliminaires 351 a 362, puis celles concernant Ie domaine de specialisation
1 : Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
.
-
Pendant la preparation, vous devez:
bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
Comprendre Ie sujet
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant it identifier les problemes poses et
les elements specifiques it la culture fran~aise ou francophone que ces materiaux
presentent. Contentez-vous de reperer les idees principales, quelques chiffres ou
exemples qui vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue
est quelquefois autorisee, alors profitez-en pour mieux comprendre l'intitule du sujet.
mots soulignes.
a. vvusdirez si les mathematiques sont le reflet de proprieres entierement obiectives de la nature
ou un pur produit du cerveau humain. (Espagne, juin 1996)
b. vvus direz comment, a votre avis, a pu apparaltre le concept de nombre. (Espagne, H::vrier1996)
c. vvus Jerez un expose sur les notions d'espace et de temps et sur leur{s) rapport{s).
d. Sciences appliquees et morale.
Rechercher des idees et les organiser (activites 418 ill421)
."
'OJ
v
f Faitesto utes cesactivites les unes apres lesautres. II n'y a pasde corrige specifique, mais
vous pouvez vous reporter a celui de I'activite 426.
c
~ ir~8Eijj Reunir des idees
1;;
ill
ill Ne comptez pas uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie developpement de
.~
C
0 votre expose durant votre intervention. Pendant la preparation, inscrivez sur un brouillon
'5
'" les idees vous venant it l'esprit, puis organisez-1es en colonnes. Par exemple: sur une
c
0
C
ill colonne, les idees et, paralle1ement, les exemples permettant d'illustrer ces idees.
D-
o
v
0 Sujet: Au niveau pratique, la base 12 semble la plus adequate; vous expliquerez pourquoi la base
'0
c
CL lOa ete retenue. VVUSenvisagerez aussi les autres bases et leurs applications.
'"
.J
"C Notez vos idees dans une colonne et les exemples illustrant ces idees dans une autre.
0
Iii
E !W!w4+~ijjijj
Classer Ies elements
g
D
.J
)
A partir de vos reflexions sur Ie sujet de l'activite 418, classez dans une colonne les
~ avantages et dans l'autre les inconvenients des differentes bases.

~. Enrichir Ie matc.~riau initial
suivantes: quoi? comment? ou? pourquoi? ;
- comparer les differentes bases;
- diversifier les approches : point de vue intellectuel, economique, artistique, moral, social,
qualitatif. .. ;
Organiser Ies idees

A partir du sujet de l'activite 418, c1assez les avantages et les inconvenients que vous
avez trouves en fonction des applications: en mathematiques, en sciences et techniques,
au quotidien.
Q Commencer - l'introduction (activites 422 a 425)

- Appuyez-voussur des faits d'actualite pour amener votre sujet.
m+iaw@ Commencer une reflexion

Alors que les classes de Seconde comptent 50 pour cent de jeunes tilles, celles de Mathe-
matiques speciales n'en ont plus que 17 pour cent. Pourquoi? Faut-il remedier a la situation
et comment? [...] «<Plus de femmes en sciences », Christine Benard, Etienne Guyon, Pour
la Science, decembre 1996)
Comment est-il organise? Quel est Ie procede utilise pour laisser entrevoir Ie plan
du texte?
*4tjw1 Situer l'objet d'une reflexion

Observez ces deux paragraphes.
,t!
Des les annees 1940, on avait decouvert, la-bas, de l'eau, puis de l'ammoniaque, de l'acetone, 'OJ
lJ
0
des acides amines et pres d'une centaine d'autres molecules, comptant de plus en plus d'atomes. "
La-bas, bien loin, dans les nuages interstellaires au cceur desquels naissent les etoiles. En 1995,
..
t:
'~
des astronomes britanniques et americains avaient meme detecte un nuage plus grand que §
'5
'"
notre systeme solaire et contenant quelque 10000 milliards de litres d'a1cool pur, de quoi 0
c
laisser reveurs les ivrognes de notre petite planete. c
.
'0.
Comment diable des molecules aussi complexes ont-elles bien pu se former par 263 degres 80
0
"'
au-dessous de zero, des conditions tres prop ices au declenchement de reactions, un vrai "-
'"
...J
cauchemar de chimiste? Jusqu'a present, les chercheurs en etaient reduit aux hypotheses. [...] "C
«<Deux chercheurs detectent l'ion H3 + qui contr6le la chimie du cosmos »,Pierre Barthelemy, 0
'~
Le Monde, 30 novembre 1996.) E

~
L!J
Comment demarrent-ils? Comment finissent-ils ? Que! est Ie ton utilise? Quels ...J
U
commentaires pouvez-vous faire? @

~ Poser un probleme
La question pese dix milliards de dollars: Ie reacteur experimental thermonucleaire international
(Iter) est-il menace de faire un flop? Iter doit jouer au petit soleil, grace a son gaz bnllant,
cense permettre des fusions nucleaires entre deuterium et tritium (de l'hydrogene dote de
un ou deux neutrons surnumeraires). Un succes donnerait acces a une source d'energie presque
inepuisable. Un echec enfoncerait pour longtemps cette idee. (<Turbulences sur la fusion»,
Sylvestre Huet, Le Monde, 9 janvier 1997.)
Comment demarre-t-il? Comment finit-il? Que1 est Ie ton utilise? Que1s commen-
taires pouvez-vous faire?
A votre tour, faites l'introduction de l'expose correspondant au sujet suivant.
Sujet: Quel interet y a-t-il a construire des stations spatiales teZZesque la station Alpha?
Utilisez les elements suivants:
-Projet international dont la construction durera cinq ans ou plus d'un cout de plus de 16
milliards de dollars.
- Vers 2004, des etres humains vivront en permanence dans l'espace.
- L'objectif: science spatiale, recherches en microgravite, technologie spatiale, observation de
la Terre.
W~1i1i Commencer un expose

Sujet: Sciences appliquees et morale.
Presentez Ie sujet dont vous allez parler comme s'il s'agissait d'un debat televise.
Imaginez les intervenants, chacun ayant un point de vue different sur la question, et
Ie public: profane, specialiste, passionne, indifferent ou sceptique...
Enregistrez-vous.
satisfait) : expression; phonetique~ rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
? Preparer un guide d'expose (adivites 426 a 428)
~~WIi Choisir un type de plan

Sujet: Au niveau pratique, la base 12 semble la plus adequate; vous expliquerez pourquoi la base
10 a ete retenue. UJus envisagerez aussi les autres bases et leurs applications.
"OJ Choisissez un type de plan-schema et, it partir des activites 418 it 421, construisez Ie
1J
C
~ plan-idees correspondant.
1;:
v
v Aidez-vous du texte suivant: «Le grand roman des chiffres », entretien avec Georges
S;
c
8~
Ifrah, Sciences et Avenir, juillet 1994.
'"
c
0
c
v
Le grand roman des chiffres
CL
0u
Entretien avec Georges lfrah, Magnon. Certains correspondent sans doute a des
@
c auteur d'une Histoire universelle des chiffres calendriers. D'autres a des denombrements
"-
~ Cd'hommes, d'animaux, d'armes...), mais leur
~
c Sciences et Avenir - Depuis quand ['homme destination exacte demeurera a jamais inconnue.
0
"'" compte-t-il ? Un os vieux de 19000 ans, trouve a Brassempouy
E
~ Georges Ifrah - Les plus anciennes traces remon- dans les Landes, peut s'interpreter comme un ins-
"u tent a 35 000 ans avant I.-C. Ce sont des traits, des trument arithmetique usant des proprietes des
-'
)
entailles sur des os graves par l'homme de Cro- nombres 3, 5, 7 et 9. Le besoin de conserver
~

I.A1dla memoirede quantitesd'objets, d'animaux, S. et A. - Est-ce qu' entre les chiffres anciens
d'hommes, ou de comparer des quantites pour (entailles, symboles egyptiens, encoches epaisses,
d'eventuels echanges remonte tres loin dans 1'his- fines ou circulaires gravees sur l'argile par les
toire. Vne grossiere erreur serait de sous-estimer Sumeriens, lettres, etc.) et les chiffres modernes,
les capacites ca1culatoires d'hommes sans ecri- la ruptureest aussi radicalequ'entrepictogrammes
ture et ignorant notre systeme de numeration et alphabet?
modeme. Nos ancetres ont fait preuve d'une extra- G. I. - En quelque sorte. Comme pour les picto-
ordinaire ingeniosite pour resoudre ces problemes grammes, on a accumule des symboles de plus
concrets de la vie quotidienne. II reste que l' on en plus nombreux. Dans Ie systemehieroglyphique
ne pourra jamais savoir a combien de temps il egyptien, il fallait 27 symboles pour ecrire 7659 !
faut faire remonter cette activite. Les temoignages Cet appareillage monstrueux conduisait a une
s' en sont perdus. Mais l' ethologie, l' ethnologie impasse. Pour en sortir, il a fallu 1'improbable
et la psychologie enfantine nous indiquent que si conjonction de trois grandes idees, ce qui a permis
la perception des nombres existe chez l'animal, ala civilisation indienne d'inventer notre sys-
Ie comptage abstrait est exclusivement humain et teme modeme et de democratiser l' art du ca1cul.
probablement aussi ancien que la formation du La premiere de ces grandes idees, ce sont des
langage. chiffres de un a neuf detaches de toute intuition
S. et A. - Parmi ces inventions, l' entaille semble visuelle. La seconde est la numeration de position
qui permet a chaque chiffre d'indiquer Ie nombre
tres repandue, pourquoi ? d'unites, de dizaines, de centaines... en fonc-
G. I. - C' est un signe de 1'universalite de 1'in- tion de sa position. La troisieme est un zero qui
telligence humaine. Soumis aux memes con-
soit cons;u a la fois comme un signe permettant
traintes et problemes, de nombreux hommes
de combler les vides des unites manquantes,
vivants a des epoques et en des lieux differents
comme un veritable nombre (Ie nombre nul signi-
sont parvenus a des solutions similaires. Cette fiant du «rien») et comme 1'inverse de 1'infini.
technique de 1'entaille, pour primitive qu'elle
D'autres civilisations ont dispose d'une ou deux
soit, a perdure jusqu'a nos jours. Ce n'est qu'en
1826 que la bureaucratie fiscale anglaise cessa de ces inventions,mais pas des trois ala fois.Ainsi,
les Babyloniens disposaient de la numeration de
de tenir ses comptes sur des bouts de bois d' orme,
position pour la base soixante. C' est d' ailleurs a
les «taillies». Etj'ai vu recemment un boulan-
ce peuple, par l'intermediaire des astronomesgrecs
ger de campagne, pres de Dijon, tenir ses comptes
de miches vendues a credit avec de telles entailles. arabes et juifs, que nous devons notre division
en soixante minutes et soixante secondes ou les
Cette technique est tout a fait naturelle. Au depart,
3600 du cercle. Lorsqu'ils ecrivaient« 1 ; 3» cela
vous faite des traits, des entailles. Mais comme
voulait dire une fois soixante et trois. Leur sys-
notre perception immediate est limitee a quatre
teme est ne vers 1900 avant I.-C. a l'epoque
signes, vous avez besoin de marquer Ie passage
d'Hamourabi. Mais ils n'avaient pas de zero. Pour
a cinq avec un signe particulier. C'est en gene-
ral une sorte de V - schema de la main, avec Ie ecrire quelque chose comme deux heures zero
minute trois secondes, il ecrivaient «2 (espaces)
pouce separe des autres doigts -, deuxieme unite
3 ». On voit tout de suite que Ie scribe etourdi
naturelle apres Ie un. Comme 1'homme a appris
ou peu consciencieux peut se tromper facilement.
a compter avec ses doigts, ce penchant etait ine-
luctable. Puis, trois cents ans avant I.-C., on voit apparaitre
un double chevron qui vient occuper cet espace
S. et A. - Plus encore, ['homme a use de sa main vide. Mais ce zero est incomplet: ce n'est pas
comme d'une veritable machine it calculer. un nombre, c'est un pense-betepour ne pas oublier
G.I. - La main est un veritable levier numerique. un espace. Ainsi, lorsque Ie resultat d'une divi-
Grace a son agilite, ses phalanges, ses articula- sion ou d'une soustractionest egal a zero, Ie scribe ,"
'O
v
tions, elle se transforme en moyen de numera- n' ecrit pas ce signe, il ecrit « 20 moins 20... tu c0
tion, puis de calcul, d'une efficacite considerable. vois ». Ou, s' il a reparti des sacs de bles, il ecrit t:0
Elle explique aussi pourquoi la plupart des socie- «Ie grain est epuise». .
'~
tes ont choisi de compter en base 10. Les eth- Grecs, Romains, Babyloniens concevaient phi-
nologues ont rapporte comment des peuples sans losophiquement Ie rien, Ie neant, Ie vide... mais '~
c
0
ecriture utilisent leur corps pour denombrer,effec- ils ne sont jamais parvenus a la notion de nombre c
0
tuer des operations, voire marchander en silence. zero. Les Chinois, au debut de l'ere chretienne, '0.
0u
On trouve des traces de ca1cul sur les mains au inventent une numeration de position, mais leurs
"t0.'
moins depuis les fresques egyptiennes, 2 100 ans chiffres restent des barres que l' on repete comme
."I
avant I.-C., jusqu'a cette etonnante technique les chiffres romains. Ce qui les a conduits a une 'ii
c
chinoise encore usitee au debut du xxe siecle, qui impasse. Ils devront attendre Ie vue siecle pour 0
'ij
permettait de compter jusqu' a 10 milliards avec recevoir Ie zero indien par l'interm6diaire des E
deux mains! bouddhistes. $J
.s
w
...J
U
Sciences et Avenir, juillet 1994. @

~ Organiser Ie plan-idees
Sujet: Des chercheursauraientdecouvertdes tracesdeglacesur la Lune, qu'enpensez-vous? Quelles
pourraient etre les consequencesde cettedecouvertesi ellese confirmait?
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet dans les textes suivants:
«Cette glace que nous cacherait la face secrete de la Lune »,EHumanite, 4 decembre 1996.
«Une hypothese a confirmer», entretien avec l'astrophysicien Yves Langevin, Lucien Degoy,
EHumanite, 4 decembre 1996.
. .
LUNE De la glace sur la Lune: la decouverte annoncee hier par Ie departement americain de la Dejense est une
hypothese evoquee par la communaute scientifique internationale depuis deux ans. Laglace auraitpu etredepo-
see sur lapartie laplusfroide de laplanete durant quatre milliardsd'annees par Ie bombardementcometaire.
Cette glace que nODScacherait

la face secrete de la Lune
P aysage de cendres a perte de vue,
"une sorte de sable gris qui
recouvre tout », ecrit Serge
Brunierde la revue Ciel et Espace.On
1'unique satellite de la Terre ouvrirait la
voie a 1'habitation de l'homme sur la
planete. "Vous pouvez utiliser de l' eau de La Lune est ['unique sate[lite nature[
[aTerre. E[le mesure 3476 km de
pour l' hydrogene et l' oxygene pour res- diametre, et boucle autour de notre
a longtemps pense que Ie sol de la Lune pirer, pour de l'eau potable, pour fabri- p[anete une orbite longue de plus de
etait absolument sec. Ce sont des cra- quer du carburant spatial qui pourrait 1,2 mil[ion de ki[ometres en un peu
teres d'impacts emousses qui percent ce rendre plus econornique a 1'avenir l'en- plus de 27 jours. Au point [e plus
desert cendre que decouvrirent Ie voi d'engins spatiaux vers la Lune et proche de son orbite, [e perigee,
elle se trouve a 353880 ki[ometres
20 juillet 1969Neil Armstrong et Edwin 1'utiliser,pour ainsi dire, comme station du centre de [aTerre et sa distance
Aldrin, en effectuant les premiers pas essence », a-t-il ajoute, precisant cepen- maxima[e a 421 690 km.
de 1'homme sur 1'objet celeste Ie plus dant que" tout cela n' est evidemment
.. Densite.
brillant apres Ie Soleil pour un obser- qu'une premiere analyse».
vateur terrestre. Un scoop? Pas tout a fait. C' est en effet Beaucoup plus [egere que [es planetes
Neil Armstrong, Ie premier homme a tel[uriques, la densite de la Lune est
en 1995 que Clementine - une petite de 3,34 contre 5,45 pour Mercure,
avoir pose Iepied sur la Lune comme les sonde de 140kiloscon<;:ue au departpour 5,25 pour Venus et 5,52 pour laTerre.
douze etreshumains au total a etre entres la "guerre des etoiles», et reconvertie EI[epresente une masse d'environ
dans l' orbite lunaire,ne se doutaient sans en engin scientifique avec la collabo- 73 milliards de tonnes, soit 1/81 e de
doute pas que des scientifiques ameri- ration de la NASA americaine et du la masse terrestre.
cains annonceraient vingt-sept ans plus CNES fran<;:ais- aurait decouvert cette .. Une vraie planete.
tard qu'il y aurait dans cette Lune privee presence de glace sur la Lune. Clemen- Par sa masse et ses caracteristiques
d' atmosphere et de vie un lac de glace tine 1'a sondee a l'aide de capteurs, de physico-chimiques, e[le peut etre
enfoui tout au fond d'un cratere. cameras et d' ondes de radar, etablissant consideree comme une planete a part
La nouvelle est venue lundi du Penta- les premieres images du pole Sud de entiere. Par la tai[[e elle est [a treizieme
gone. Ala maniere de Tintin s'ecriant des astres du systeme solaire, et e[[e
la face sombre dela planete. Ce n'est est comparable aux autres satellites
"de la glace! » pour Ie comptedu celebre qu'au bout de plus de quatre mois de geants du systeme so[aire: 10, Europe,
On a marche sur la Lune d'Herge. De la missions que Clementine a trouve des Ganimede, Ca[listo, Titan etTriton,
glace,qui auraitete detecteepar un engin indices de la presence de l'eau en son- qui tournent autour de Jupiter, Saturne
.t! spatial militaire americain, baptise dant ce que Ie responsable americain a et Neptune.
'OJ Clementine. Ce qui pourrait avoir des
"1J decrit comme Ie cratere Ie plus profond II Influence.
~ incidences considerables sur une colo-
~ du systeme solaire, d'une circonference La Lune exerce sur notre p[anete une
10
" nisation de l'espace, a annonce,sans rire, de quelque 250 kilometres et d'une pro- attraction non negligeab[e, et deplace
"
'~ Rick Lehner, un porte-parole du rninis- fondeur d'environ 13 kilometres. littera[ement [es oceans en provoquant
.~ tere de la Defense americaine. Selon "Beaucoup de temps a ete necessaire les marees.
'"
~
0
lui "des ondes de radar entrees dans un pour analyser les donnees et etablir une II Origine.
~
" cratere profond sur la face sombre de sorte de consensus sur les implications, Son origine demeure inexpliquee.
'0.
0u la Lune ont releve un depot de glace de et apparemment Ie consensus aujour- S'est-elle formee juste a cote de [a
~
.r:
1'etendue d'un petit lac ou d'une mare d'hui, "c'est oui, c'est de 1'eau !"» s'est Terre? S'est-e[le formee ai[leursdans
0-
j
de trois a trente metres de profondeur». exc1amelundi demier Ie porte-parole du [e systeme solaire pour se mettre
<ij Vu la densite de cette formation, la pro- Pentagone. . ulterieurement en orbite autour de [a
~
0 babiliteque la glace soit constitueed' eau Terre? A-t-e[leete arrachee a [aTerre,
.iii Un hasard qui doit beaucoup a la defi- lors d'une vio[ente co[lision.
E est de 90 %, a explique Ie responsable, nition prochaine du programme spatial Ce sont trois hypotheses emises par
~
w
selon qui la decouverte de glace sur americain. P.A. des specialistes.
-.J
U
@ UHumanite,4/12/96.

La reaction de I'astrophysicien Yves Langevin radars ne la confinnent pas. C' est I'objet du projet ame-
ricain, Lunar Prospector, une sonde qui va etre lancee
Une hypothese en 1997, et du programme japonais Selene, annonce
pour 2003 et qui utilisera un radar extremement per-
it confirmer fonnant capable de detecter de la glace ou de grosses
concentrations d'hydrogene au kilometre pres.
Specialiste du systeme solaire, Yves Langevin
est directeur de recherche au CNRS a l'institut Commentexpliquer I'origine de la glace?
L'hydrogene n'existe qu'a l'etat de traces infinite-
d'astrophysique d'Orsay.
simales sur la surface de la Lune. L'eau n'a pu pro-
Il repond a nos questions. venir que de l'impact de cometes (constituees de
Des chercheurs auraient detecte des traces de glace vapeur d' eau a 50 % - NDLR). Cette eau tombee dans
sur la Lune. Cela vous surprend? un cratere situe perpetuellement a I' ombre et donc
Pasdu tout. Cette infonnation avaitetelivreea lacom- tres froid pourrait avoir ete piegee a cette tempera-
munaute scientifique qui en a debattu des la fin de la ture de I' ordre de 100 K (- 170°C) et ne pas dispa-
mission Clementine en 1995. II y a un cote effet d'an- raitre dans I' espace. Cela dit, il faut encore demon-
nonce dans la nouvelle tombant aujourd'hui a quelques trer que I' eau n' a pas ete detruite par Ie rayonnement
semaines du «sommet de I' espace» cense definir, en cosmique. On parle ici de phenomenes qui se sont
janvier prochain aux Etats-Unis, les grands axes de la produit.s a I' echelle geologique depuis la formation
recherche spatiale americaine. de la croOte et des continents lunaires durant 4,2 mil-
liards d'annees. De grandes quantites de cometes sont
I:informationvoussemblecredible? probablement tombees sur la Lune, toute la ques-
Plus credibleque I' annonce de traces de vie fossile tion est de savoir si elles y sont restees.
sur Mars, autre decouverte americaine qui a beneficie
d'une grande publicite ces dernieres semaines. Cela dit, Pensez-vous que I'on puisse un jour utiliser cette eau
Clementinene disposaitpas d'une instrumentationadap- pour une station spatiaIe, comme I'affirment les
Americains?
tee, mais seulement d'une antenne radio, bricolee pour
en faire un emetteur radar. La sonde a releve dans la Si elle existe, elle a ete accumulee au long de 4,2 mil-
liards d'existence lunaire. Elle nous livre la trace du
zone polaire, observee pour la premiere fois, des carac-
teristiques de reflectivite indiquant la presence de glace. bombardement cometaire subi par Ie systeme solaire
La Lune est une planete horriblement seche: toute pre- dans son entier. D'un interet scientifique exceptionnel,
sence d'eau ou de glace dans la couche de debris for- c'est en quelque sorte la ressource la moins renouve-
mant la surface des crateres lunaires, epaisse d'environ lable qui puisse se rencontrer. II faudra donc redou-
5 metres, se traduit par une image radar tres modi- bier de prudence pour I'utiliser eventuellement et sous
fiee. Si ces indices plaident pour I'hypothese de la pre- reserve d'un accord international. Ne commettons pas
la betise du siecle.
sence de glace, nous ne pouvons I'affirmer avec cer-
titude tant que d'autres experiencesutilisantde veritables PROPOSRECUEILLIS
PARLUCIENDEGOY
L:Humanice, 4/12/96.
- les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles),
- les idees principales et les exemples (en quelques mots),
-les mots de liaison pour passer d'une idee it l'autre (d'une part, d'autre part, de meme,
or, malgre, et, cependant...),
~'-I Organiser Ie guide de l' expose

,t!
Sujet: II y a des attitudes difj"hentes chez les scientiJiques, et chez les mathematiciens eux-memes, '<i
-0
c:
a l'egard des mathematiques et de leur efficacite. Comment vous situez-vous en tant que mathematicien, :J
~
Q)
physicien, scientiJique en general? Q)
.~
Faites une recherche d'idees. Classez-Ies. §
'5
'"
Choisissez un type de plan-schema puis faites-en un plan-idees, c:
0
c:
Q)
Divisez une page en deux colonnes. '0
. dans la premiere, vous noterez :

u
0
0
0
s:.
"
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles),
j
. en face, dans la deuxieme, notez :
'iij
"c:
'1iJ
E
- les mots de liaison, Q)
1:
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou LJ..
C
it cause du trac (les noms propres, les chiffres...). @
~ UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Terminer - La conclusion (activites 429 a 431)
phrases completes.
- Resumez ce que vous venez d'exposer, mais evitez les formules repetitives du genre:
«comme je I'ai dit avant ».
- Exprimezvotre opinion mais evitez de vous contredire.
- Vous pouvez terminer par une citation, une phrase «choc», une note d'humour.
j:4i~J1 Terminer une intervention

Sujet: us radiations electromagnetiquesemisespar lesecranscathodiques de television ou d'ordinateur
sont-elles dangereuses pour l'etre humain?
Observez cette fin d'article.
[...] Force est de reconnaitre qu'i! y a quelque part un phenomene qui n'a pu etre encore quantifie.
Mais l'ecarter serait aussi absurde que nier un meurtre sous pretexte qu'on ne connaj't pas
l'assassin. «<Des terres rares contre les rayons», Dominique Padirac, u Progres, 19 avril 1997.)
Quel est Ie procede utilise pour terminer? Que1 est Ie ton utilise ? Que1s commentaires
pouvez-vous faire?
~li Conc1ure un expose

A votretour, preparez Ia conclusion correspondant au sujet de I'activite 425. Terminez
par une citation, une phrase «choc», une note d'humour.
Sujet: Sciences appliquees et morale.
Enregistrez-vous.
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5 : tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1 : pas du tout
Conc1ure une reflexion

Preparez Ia conclusion correspondant au sujet de I'activite 428 en tenant compte
des informations precedentes.
Sujet: Il y a des attitudes dijjerentes chez les scientijiques, et chez les mathematiciens eux-memes,
a l'egard des mathematiques et de leur efficacite. Comment vous situez-vous en tant que mathematicien,
physicien, scientijique en general?
Enregistrez-vous.
,t!
'OJ
"0
Ecoutez-vous puis evaluez-vous (5: tres satisfait, 3 : plutot satisfait, 1: pas du tout
c
:J satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche,
1;;
<l!
<l!
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'C
0
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0
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'(i
S 2. Exemple d'epreuve: expose et entretien
0
15
£:
"-
'"
-J
m~ill Activite bilan: expose
-;;;
c
0 Sujet: us nouvelles images: technologie et impact sur la societe. (Maroc, mai 1996)
iii
E
<l!
1; . Vous preparerez un expose sur Ie theme propose (temps de preparation: 1 h).
W
-J
U
. Votre expose (duree: 15 min environ) devra presenter une reflexion personnelle ordonnee.
@
Vous pouvez vous aider des textes joints et des reflexions qu'ils vous inspirent.

Duree de l'epreuve: 1 heure.
Textes en annexe:
«La television interactive », Antoine Laffont, Science et Vie, Edition speciale, 1996.
«Et maintenant, zappez !», I.;Evenement du jeudi, 7-13 mars 1996.
LATELEVISION
INTERACTIVE
par Antoine Laffont
Attendue depuis plusieurs annees, Le numerique ouvre la porte a la compression,
la television numerique arrive en France. c'est-a-dire a la reduction du nombre d'informations
D'abord transmise par satellite, elle va necessaires a la restitution de I'image et du son.
Sur I'image, les zones de couleurs uniformes sont
declencher une avalanche d'images.
non plus transmises point par point mais conside-
Le paysage audiovisuel europeen entre dans une rees comme une surface dont seules les dimensions
nouvelle ere: celie de la television numerique. et la teinte sont transmises. Ainsi, quelques bits seu-
Canal + va, en effet, iHre la premiere chaine en lement permettent de restituer une surface impor-
Europe a lancer une dizaine de programmes de tele- tante de I'image. De meme, sur les mouvements
vision numerique. Pour arroser la France, 1~lIemagne rapides, il est inutile de coder avec precision des
et Ie Benelux, la chaine cryptee utilisera Ie satellite details que notre ceil ne percevra pas.
luxembourgeois Astra 1E. Enfin, en television comme en cinema, entre deux
D'ores et deja, certains types de programmes sont images successives seuls quelques details se modi-
connus. II y aura une chaine de jeux video (avec fient. Inutile donc de transmettre une nouvelle fois
possibilite de telechargement), une autre consacree I'ensemble de I'image. Seuls sont transmis les ele-
a la meteo, du teleachat interactif... Quant aux pro- ments d'images modifies, d'ou un gain important
grammes, ils seront multirediffuses. Sur Ie canal 1, sur Ie nombre de donnees a transmettre.
on pourra voir «Nulle part ailleurs» a 18 h 30, sur Ie La norme europeenne retenue est Ie MPEG-2
canal 2 a 20 h 30, sur Ie 3 a 22 heures... (Moving Pictures Expert Group). IIderive du MPEG-1,
La notion d'horaires n'existera plus. Grace au pay adopte notamment par Philips pour Ie CD-I(disque
per view (paiement a la carte), on regardera Ie pro- compact interactif), mais limite a un debit maximal de
gramme de son choix a n'importe quelle heure. Le 1,75 Mbit/s (1 Mbit correspond a environ 1 million
secret de cette television interactive? Latechnologie de bits).
numerique. Letaux de compression varie selon Ietype de pro-
Les standards actuels de television en couleur gramme a transmettre. A titre d'exemple, une emis-
(SECAM,PALou NTSC) utilisent une transmission sion de sports ou de varietes necessite deux fois plus
analogique, c'est-a-dire que I'intensite et la frequence de capacite (5-6 Mbits/s) qu'un film, puisque les
de I'emission sont directement liees a I'image trans- elements sont tres differents d'une image a une autre.
mise. Tout parasite qui se superpose a I'emission est Quatre configurations ont ete retenues pour la
donc visible a I'image, puisqu'il vient modifier ces norme MPEG-2: basse definition (1,5-2,5 Mbits/s),
parametres. De plus, ces variations de I'emission definition standard (4-8 Mbits/s), definition amelio-
se traduisent par son « bavage» autour de la fre- ree (8-13 Mbits/s) et haute definition (15-60 Mbits/s).
quence qui lui est allouee. Ainsi, il n'est pas possible Sachant qu'un repeteur satellite peut transporter
de faire cohabiter deux emissions sur des frequences de 40 a 80 Mbits/s, la compression numerique va
trop proches I'une de I'autre. C'est ce qu'on appelle engendrer la multiplication des programmes ou des
I'encombrement spectral. Un emetteur, un satellite services. Contrairement a ce qui est dit genera le- .id
'"
ou un canal de reseau cable ne peuvent donc ache- ment, il n'y aura pas 400 nouvelles chaines mais plu- lJ
c:
miner qu'une seule chaine. tot 400 canaux diffusant differentes versions d'une ~
t>
v
meme chaine, et des services. v
La multiplication des services '~
'C
0
Le passage en numerique permet de resoudre Tele et ordinateur ne feront qu'un '5
'"
c:
la plupart de ces problemes. ~image est alors decom- Comme la video, Ie son est numerise. Mais, a I'in- 0
c:
posee en groupes de 0 et de 1, les bits, dont I'agen- verse des images des futurs programmes de Canal +, V
0.
cement determine tant la luminosite que la couleur la qualite du son sera superieure a celie du Nicam 80
de chaque point. Le son subit Ie meme traitement (TF1...) ou du D2-MAC(programmes via les satel- '0
.c:
"-
mais, cette fois-ci, c'est I'evolution de son intensite lites), grace au procede de compression Musicam, '"
--'
dans Ie temps qui est codee. Pour cela, de nom- principalement developpe par Philips. '"c:
0
breuses fois chaque seconde (44000 fois sur un CD), Pour financer ses programmes, Canal + doit en ~
cette intensite est mesuree puis convertie, ici encore, controler la diffusion par Ie biais d'un systeme d'ac- E
.1J
en un groupe de bits. Cest ce qu'on nomme les .f
ces bien precis. Mais toutes les chaines a peage n'ont w
--'
«echantillons ». pas choisi Ie meme. D'un cote, il yale Multicrypt, U
@

~n'importe
un systeme ouvert », c'est-a-dire utilisable par
«
quel diffuseur de programmes. Le tele-
dulateur satellite classique (analogique), ce nou-
vel appareil, equipe d'un demultiplexeur-desem-
spectateur inserera dans Ie decodeur differentes cartes brouilleur et d'un microprocesseur Motorola, sera
d'abonnement. Autre systeme propose: Ie Simulcrypt, beaucoup plus performant. Meme si la chaine fran-
detendu par Canal +. Dans ce cas, I'operateur (un <;:aisene I'a toujours pas presente officiellement
groupe audiovisuel) maitrise toutes les eta pes (fabri- au grand public, certaines de ses caracteristiques
cation, location de I'appareil aux abonnes...). Seules sont deja connues. Muni de deux prises Peritel, il
les televisions qui auront passe un accord avec cet pourra etre relie a la chaine hi-fi.Sa face arriere pos-
operateur pourront etre regardees par les abonnes sede deux ports en serie pour des liaisons avec un
de I'operateur. Objectif du Simulcrypt: empecher la micro-ordinateur. IIsera donc possible de telechar-
multiplication des cartes pirates, inconvenient, jus- ger des donnees et des logiciels. Ce recepteur com-
tement, du Multicrypt. prendra egalement deux lecteurs de cartes a puce.
Reste enfin Ie decodeur numerique. Deux types Le premier sera reserve a la carte d'abonne pour
d'appareils ont e!e annonces. Le premier, mis au la gestion des droits d'acces. Lesecond servira aux
point par Ie constructeurfinlandais Nokia, est un ter- cartes bancaires pour des operations de tel each at
minal multimedia equipe d'un lecteur de CD-Rom en temps reel. Ces operations seront envoyees a
et permettant I'acces a des services en ligne. Second la banque via Ie modem incorpore dans Ie recepteur
type de recepteur, celui de Canal +, qui a retenu cinq numerique. Rien a voir avec Ie decodeur qui permet
grands de I'electronique: Thomson Multimedia, actuellement de regarder Canal +.
Philips, Sagem, Pioneer et Sony. Cet appareil a ega- La television promise par les differents groupes
lement ete choisi par Deutsche Telekom, par deux audiovisuels europeens entre peu a peu dans I'ere
chaines publiques allemandes (ARD et ZDF), par informatique. A long terme, Ie televiseur et I'ordi-
Ie groupe allemand Bertelsmann et par la Compa- nateur ne feront qu'un. Et ilfaudra une dizaine d'an-
gnie luxembourgeoise de telediffusion (CLT),mai- nees pour que toutes les chaines de television soient
son mere des chaines RTL.Semblable a un demo- numeriques.
Sciences et Vie, Edition speciale, 1996.
Et maintenantzappez!
Un choix infini de chaines, des programmes a la carte: la revolution
numerique va tuer la tele de papa. Les enjeux financiers sont tels que la guerre
fait rage chez les geants de I'audiovisuel. Voyage au creur de vos ecrans.
Enfin,<;:ay est! La television nume- Car il ne s'agit plustout a fait detele- tout de meme,quelquestouches sup-
rique existe, I'EdjI'a vue! Ca faisait tel-vision.Certes,CanalPluspoursuiten- plementaires.Savoirce queles autres
lement longtempsqu'on nous gavaitd'in- coresesexperimentations aupresde200 chaines diffusentau mememoment?
formationssur latechnologie numerique, de ses salaries qui,chaquesoir,a domi- C'est possible. A quelle heure commen-
la tele interactive et autres poudres de cile, peuvent naviguer dans ce nouvel centetfinissentcesautresprogrammes?
perlimpinpin multimedias qu'on com- eldoradoaudiovisuel.Cettepoigneede Possibleaussi.Unresumedecesemis-
men<;:aita se demander si tout cela cobayesprivilegiesest chargeede tes- sions?C'estprevu.Unetouche«piloten,
n'etait pas finalement un formidable ter Iedecodeurmaison,sortededecap- quatre fleches commesur la manette
canular. Cette fois, Ie doute n'est plus suleurnew-lookde ce nouveaumonde, d'unjeu video,unjeu d'enfant...
permis, Canal Plus met cette revolution pourpeaufinerlesultimesreglages.Mais C'es!, en fait, unveritableguidehigh-
technologique a portee de telecom- la tele de papa,version grand totem, tech desprogrammesaudiovisuelsque
mande. Deslafin du moisd'avril,les tele- public idolatre et passif,appartient desor- CanalPlusa misau point.Voussouhai-
spectateurs fran<;:aisvont pouvoir enfin maisa la prehistoire. tez davantaged'informationssurlespro-
,to' gouter aux joies du zapping intelligent. D'ailleurs,a CanalPlus,on ne parle grammesdelajourneeoud'unautrejour
'Qj
"1J Pour moins de 100 F par mois, plusdechaines,maisde«servicesn. delasemaine?Pasdeprobleme.Touche
C
~
:J
Canalsatellite, filiale de la chaine cryp- Cette fois, c'est sur,commeIedit la pub, «programme n.Vousvouleztriercespro-
" tee, commercialisera une vingtaine de quandvous regarderezce bouquetde grammespargenres(films,sport,enfants,
"
'1;1 chaines numeriques.Poury avoiracces, chainesnumeriques,vousne regarde- documentaires...)? II suffitdesuivreles
'~ les chaines de fabrication de Thomson rez plusla television. instructionsa I'ecran.Plusdifficile: Iefilm
'"
c Multimedia, a Auxonne, pres de Dijon, Les60ingenieursquitravaillentdepuis quevousavezchoisinedebutequedans
0
c
" tournentdejaa pleinregime:20000deco- deuxanssur ce projet n'ont eu qu'une unedemi-heure. Entre-temps,vousregar-
'B-
0u deursde la dernieregenerationseront seuleideeen tete: «fa ire simple n, jure dezIejournalde20heuressur uneautre
~
.c
disponibles d'ici a un mois. Deux ans Bruno Delecour,Ie PDGde Canalsat.Le chaine, et vous craignez de rater Ie
"-
apres laformidablereussite des chaines televiseurd'abord.Bonnenouvelle,pas debut?Touche « memo)): votrechoixest
.:3
'"c numeriques de DirectTVaux Etats-Unis besoind'enchanger,Ievieuxpostefera en memoire,desqueIefilmcommencera,
0
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- qui comptent deja pres de 2 millions I'affaire.Latelecommandeensuite.Elle unmessaged'alerteapparaitraaI'ecran.
E d'abonnes -, les Europeens s'embar- ressemblecommedeux gouttesd'eau Vousn'avezplusqu'azappersurlabonne
~
..;; quent a leur tour pour Ie futuro a celie quevous possedezdeja.Avec, chaine...
UJ
...J
U
@ VEvenement dujeudi, 7-13 mars 1996.

~j~ Activite bilan: entretien
Sujet: Les nouvelles images: technologie et impact sur la socihe. (Maroc, mai 1996)
A partir de la fiche de l' examinateur, repondez aux suggestions de questions du guide

d'entretien en vous enregistrant. Ecoutez-vous. Controlez vos reponses, Ie rythme
et la prononciation. Evaluez-vous en fonction de la grille de notation suivante:
,t'
'OJ
co
C
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TOTAL EPREUVES ORALES: /20 @

Sciences de la vie, biologie, medecine (activites 434 ill450)
Avantde commencerlesactivitesqui suivent,nousvousconseillonsde faire d'abord
les activites preliminaires 351 a 362 puis cellesconcernant Ie domaine de specialisation
1: Lettres, sciences humaines et sociales, activites 363 a 383.
1. L'expose
. Pendant la preparation, vous devez :
- bien comprendre Ie sujet pour bien delimiter votre expose;
jl~ii4UII ComprendreIe sujet

Lisez attentivement les questions po sees pour bien delimiter Ie sujet. Si vous disposez
de documents, lisez-Ies rapidement en cherchant a identifier les problemes poses et
les elements specifiquement &an«;:ais ou francophones que ces materiaux presentent.
Contentez-vous de reperer Ies idees principales, quelques chiffres ou exemples qui
vous paraissent interessants. L'utilisation d'un dictionnaire unilingue est que1quefois
Choisissez un des sujets suivants puis cherchez dans Ie dictionnaire Ia definition des
mots soulignes.
a. On Jonde actuellement beaucoup d'espoir sur la therapie genique pour le traitement d'un certain
nombre de maladies.UJusdirez en quoi consisteexactement cettetechniqueet cequ'on peut en attendre.
(Espagne, septembre 1996)
b. UJusJerez un expose sur la place de l'ecologie dans la societe actuelle en Jaisant abstraction des
enjeux politiques.
c. La publicite en Javeur des medicaments: a qui doit-elle s'adresser? QueUes doivent en etre les
limites? Qui doit la contr81er? (Espagne, fevrier 1995)
,t'
Rechercher des idees et les organiser (activites 435 a 439)
I
'"
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c:
:J Faitestoutescesactiviteslesunesapreslesautres.II n'y a pasdecorrigespecifique,mais
t:
<lJ vouspouvezvousreportera celui de I'activite443.
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ro Reunir des idees
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n serait imprudent de compter uniquement sur votre inspiration pour nourrir Ie deve-
0
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0 loppement de votre expose en cours de passation. Pendant Ia preparation, inscrivez
0
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0- sur un brouillon les idees vous venant a I'esprit, puis organisez-Ies en coionnes. Par
-'ro exemple: sur une colonne, les idees et, paralleIement, Ies exemplespermettant d'illustrer
c;
c:
0 ces idees.
'jii
E
~ Sujet: I;eau, element diversement reparti, element indispensable a la vie. UJusJerez un expose
s
w
-' sur ['importance de l'eau et son utilisation.
U
@ Notez vos idees dans une colonne et les exemples illustrant ces idees dans une autre.

~ Classer les elements
A partir du resultat de l'activite 435, classez dans une colonne l'importance de l'eau
et dans l'autre, son utilisation.
~ Enrichir Ie materiau initial

suivantes: qui? quoi? comment? ou? pourquoi ?;
- comparer dans les deux mondes : industrialise et en developpement;
- diversifier les approches : point de vue geologique, biologique, economique, technique,
scientifique, quantitatif, qualitatif... :
- contredire: cette information est-elle correcte? Suis-je assez bien documente?
~JlI Organiser les idees

Apartir du sujet de l'activite 435, classez vos informations sur l'importance de l'eau
en fonction des facteurs geologiques et des facteurs biologiques.
~ Organiser les idees

A partir du sujet de l'activite 435, classez vos informations sur l'utilisation de l'eau
en fonction du captage, du traitement et de l'epuration.
Commencer - L'introduction (activites 440 a 442)

~ Commencer une reflexion

Observez ces deux « chapeaux)} de texte. .t!
'"
"
«< La puissance des genes»,entretien avecles Drs Martine Perez, Catherine Petitnicolaset c:
"
Monique Vigy, par Ie Dr M. V.,Le Figaro,7 avril 1997.) 1;1
w
w
L'homme et sa sante '~
.~
D'ores et deja, il faut que nous nous habituions a de nouveaux metiers: Ie medecin-jardinier, OJ
c:
0
Ie chirurgien-bricoleur, Ie praticien-mecanicien... Car, tant en ce qui concerne les genes, c:
w
'0.
les bacteries ou les virus, de formidables mutations sont en marche. Rien ne sera plus pareiI. 0u
Ce qui pose aussi la question de nos libertes.. ~

.c:
"-
I.:illusion du tout genetique j
oj
c:
Homme, ou est ta liberte, si tu es porteur du gene de l'homosexualite ou de celui de l'obesite? 0
."
OJ
La realite biologique est plus complexe. E
w
S
Comment sont-ils organises? Quels sont les procedes utilises pour laisser entrevoir Ie I.!J
U
J
plan de article? .@

~ Situer l'objet d'une reflexion
Sujet: La regulation des naissances, la contraception, l'interruption volontaire de grossesse (IVG).
Quelle est la position du biologiste et celle du medecin a l'epoque actuelle?
Presentez Ie sujet dont vous allez parler comme si vous participiez a une table ronde.
scientifiques, religieux, parents, jeunes...
Enregistrez-vous. Ecoutez-vous. Comparez avec Ie corrige.
phonetique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche, precis et clair; correction
grammaticale.
~ Poser un probleme
Sujet: vousJerezun exposesur la place de l'ecologie dans la societe actuelle en Jaisant abstraction
des enjeux politiques.
Presentez Ie sujet dont vous allez parler comme s'il s'agissait d'un debat televise.
Enregistrez-vous. Ecoutez-vous.
phonhique, rythme, prosodie; vocabulaire suffisamment riche, precis et clair; correction
grammaticale.
?
r!f4!t~!+)!!11 Choisir un type de plan
A partir du plan-schema (voir p. 183), vous pouvez faire un plan-idees en faisant
correspondre a chaque partie des idees et des exemples.
Choisissez un type de plan-schema et, a partir des activites 435 a 439, construisez Ie
plan-idees correspondant au sujet suivant.
Sujet: Eeau, element diversement reparti, element indispensable a la vie. vous Jerez un expose sur
l'importance de l'eau et son utilisation.
Aidez-vous du texte suivant.
Eau, petro Ie: Ies couteux defis etre pas par des projets grandioses mais plut6t par
de petites actions telles que «soigner» les canali-
qui no us attendent sations, dont les trous gaspillent pres d'un tiers de
«11faut eviter que d'enormes volumes d'eau soient l'eau d'irrigation en Tunisie.
utilises pour irriguer des cultures de faible valeur», Et dans nos pays? L' eau est-elle un bien sans limite?
explique N'Guyen Tien-Duc, directeurdes relations En principe, oui. Les fleuves franyais contiennent de
quoi combler largement nos besoins: leur debit annuel
intemationales de l' agence de l' eau Seine-Normandie
0 est de 188 milliards de metres cubes, soit 3,4 m3 par
'-
) dans la revue de prospective Futuribles. Des pistes
J habitant. Mais les pollutions industrielles ou domes-
)
existent aussi pour augmenter les reserves, meme
2 tiques rendent souvent cette eau impropre a la
'- dans les pays manquant d' eau douce, comme par
9 consommation. Seule solution: un recyc1age de plus
exemple la Libye: «En 1985, la Libye ne dispo- en plus onereux, indispensable aussi dans de nom-
sait que de 0,7 km3 d'eau renouvelable, ecrit Herve breux pays du Sud ou 1'eau ne manque pas, mais
Le Bras. Elle a reussi a dessaliniser 2,83 km3 d'eau ou elle est souvent souillee. Bref, ce n'est pas 1'eau
marine.» La sauvegarde de l'eau ne passera peut- qui risque de manquer, mais l' eau telle que nous
('Ressources, comment les partager? », 9a m'interesse, avril 1997.

~"4+~ Situer l'objet d'une reflexion
Sujet: Qu'est-ce que la pensee pour un biologiste?
Ecoutez ou lisez la transcription de ce debut d'emission (enregistrement 29).
«<La pensee », rencontre avec Alain Prochiantz, Marie-Odile Monchicourt, France Inter,
17 mars 1997, 14 h 06, 8 mn 19 s, Sur un petit nuage, Fabienne Chauviere.)
Marie-Odile Monchicourt: ... La pensee, a priori, [...J ce serait une espece de chose un peu impalpable
qu'on confond avec Ie mot esprit et qui a beaucoup agite les philosophes pendant tous ces siecles
derniers.Eh bien peut-EHreque I'on pourraittrouver une reponsea travers la biologie... ['..J
Alain Prochiantz: Non, non, non, la pensee, c'est Ie corps, pour un biologiste. II n'y a pas de corps
sans pensee et il n'y a pas de pensee sans corps, pour un biologiste. Done la pensee a differents
aspects, c'est-a-dire des qu'il y a un corps vivant, il y a de la pensee, voila... la pensee, c'est I'etendue...
A partir de ces informations, faites l'introduction correspondant au sujet.
Enregistrez-vous
satisfait) : expression; phonetique, rythme, prosodie ; vocabulaire suffisamment riche,
~. Organiser Ie guide de l' expose

Ecoutez ou lisez la transcription de la suite de l'emission (enregistrement 29).
17 mars 1997, 14 h 06, 8 min 19 s, Sur un petit nuage, Fabienne Chauviere.)
Marie-Odile Monchicourt: Alain Prochiantz dirige Ie laboratoire de developpement et evolution
du systeme nerveux du CNRS, a l'Ecole normale superieure. II vient de faire para'i'tre un livre qu'il
a bizarrement sous-titre: « A quoi pensent les calamars ? ». Cela voudrait-il dire que cet animal,
apparemment primitif, disposerait de la faculte de penser?
Alain Prochiantz: Ah! bien sur, les calamars pensent. D'ailleurs, regardez un calamar...
Marie-Odile Monchicourt: Alors ?
Alain Prochiantz: Un calamar voit un predateur, d'abord, il Ie reconnaTt. Ce qui est une marque
d'intelligence: il sait qui est I'ennemi, il sait qui est I'ami. S'il voit un ennemi, illui balance de I'encre
a la figure... euh... et puis il sait que I'ennemi est aveugle, done, il a Ie temps d'aller se cacher... et
puis... done... euh... quand meme... euh... Peut-etre qu'il n'a pas conscience qu'il pense... mais,
mais, y'a quand meme un comportement en face de I'ennemi qui montre quand meme une certaine
pensee biologique. C'est la pensee du corps du calamar.
Marie-Odile Monchicourt: Qui aurait pu imaginer qu'un calamar etait pourvu d'une telle faculte
que jusqu'ici les hommes s'etaient appropriee... Les hommes, c'est vrai, ont eu tendance a imaginer ,t!
'OJ
"
qu'ils etaient les seuls a etre pourvus de ce qu'ils ont appele I'esprit. c
~
1;:
v
Alain Prochiantz: C'est instinctif chez Ie calamar... <;;aveut dire que... euh... si Ie calamar n'avait v
.~
pas developpe euh... ses systemes moteurs et sensoriels qui permettent de reconna'i'tre un ennemi '0
a
'5
et de declencher tout ce programme, il y aurait plus de calamars. Done, ils auraient tous ete manges, '"
c
a
done, en fait... euh... <;;aa ete selectionne genetiquement... done y a une pensee genetique chez c
v
Ie calamar. Mais comme euh... nous avons un ancetre commun avec Ie calamar, il faut bien admettre ',,-
8
que ce que, nous, nous appelons pensee a une origine... euh... commune avec la pensee du calamar, 0
0
J::
done a evolue a partir d'une forme de pensee primitive... parce que nous avons un corps qui se construit 0.
'"
-"
differemment de celui du calamar ou des insectes... Mais... euh... euh... il n'y a pas de... je disais "c
0
de... corps sans pensee: corps egale pensee... .~
E
Marie-Odile Monchicourt: Pour demontrer que Ie «corps egale pensee », Alain Prochiantz a pris ~
IJJ
I'exemple, ce n'est qu'un exemple, du calamar... alors, pourquoi Ie calamar avec ses tentacules, un -"
U
animal pour Ie moins, tres tres loin de nous ? @

Alain Prochiantz: C;:am'est venu comme <;:a... euh... Ie calamar... Ie... C'est vrai que c'est un...
Le reflexe dont je viens de parler de... de... de reconnaissance de I'ennemi... euh... d'envoi d'encre...
etc., sont des reflexes qui... qui... Si on ne savait pas que les calamars ne pensent pas, on pourrait
se dire: quand meme, pas bete Ie calamar! Donc... euh ... je trouve que c' est un exemple assez...
euh... assez joli. De meme que Ie calamar qui devient rose quand il tombe amoureux... c'est des
choses comme <;:a...y'a des trucs... euh... c'est tres anthropomorphique, bien entendu... Ce que
je voulais dire, c'est qu'il n'est pas besoin d'avoir conscience de... du fait qu'on pense pour penser.
Retrouvez toutes les informations relatives au sujet.
Choisissez un type de plan-schema puis faites-en un plan-idees.
Divisez une page en deux colonnes :
. dans la premiere vous noterez :
-les etapes (titre et sous-titres, tres lisibles),
-les idees principales et les exemples (en quelques mots);
. en face, dans la deuxieme, notez :
-les mots de liaison pour passer d'une idee a l'autre (d'une part, d'autre part, de meme, or,malgre,
et, cependant.. .), mais n'en abusez pas, votre objectif n'est pas de demontrer que vous connaissez
les articulateurs de la langue fran~aise!
-les informations que vous risquez de ne pas retrouver durant l'expose faute de temps ou
a cause du trac (les noms propres, les chiffres...).
Terminer - La conclusion (activites 446 ill 448)

phrasescompletes.
«comme je I'ai dit avant ».
- Exprimez votre opinion mais evitez de vous contredire.
~iiii Conclure
1. Ecoutez ou lisez la transcription de la fin de l'emission (enregistrement 29).
17 mars 1997, 14 h 06, 8 mn 19 s, Sur un petit nuage, Fabienne Chauviere.)
Marie-Odile Monchicourt: Quand un biologiste dit aujourd'hui: « Le corps egale pensee », on sent
bien que I'on se trouve la en face d'une idee revolutionnaire. Jusqu'ici la pensee eta it surtout et
avant tout la propriete des philosophes qui semblaient etre les seuls capables de la definir...
Alain Prochiantz: C'est-a-dire que la philosophie a travaille sur les categories de la pensee et que pour
travailler sur les categories de la pensee en philosophe, il n'est pas besoin de savoir qu'il y a un cerveau,
~
;)
0 c'est pas utile... on peut penser que Ie cerveau est dans... en haut, dans Ie CCBur,<;:an'a pas
d'importance... Mais pour un biologiste, au moment ou la pensee est telle que je la definis la, c'est
I'adaptation du corps au monde, c'est-a-dire, en fait que... euh... c'est Ie corps dans Ie milieu vivant,
alors evidemment <;:afait partie... euh... de la biologie, bien entendu...
Marie-Odile Monchicourt: Bien sur, il ne faut pas en conclure que nous avons la meme forme de
v
pensee que Ie calamar! II ne faut tout de me me pas exagerer. Nous avons, semble-t-il, une intelligence
5- bien superieure, deja nous en avons conscience, ce qui est une preuve.
)
J
J
2
5-
A partir de ces informations, faites la conclusion correspondant au sujet suivant.
0
J
Enregistrez-vous

~ Conclure
Relisez l'extrait cite dans I'activite 443.
Redigez Ia conclusion correspondant a son sujet en elargissant Ie debat vers I'avenir
de I'agriculture, par exemple.
~ Conclure
Redigez Ia conclusion correspondant au sujet suivant.
Sujet: Selon l'astronome Jean-Claude Ribes, «les chances que la vie ait pu eclore ailleurs que sur
la Terre deviennent non negligeables.)i (Science et Vie, nO 947, aout 1996.) Qu'en pensez-vous?
La vie existe-t-elle ailleurs que sur la Terre? Oil en sommes-nous a notre niveau de connaissance
de la biologie et de l'univers? Faites le point sur la question.
Pour exprimer votre opinion, vous pouvez vous ranger derriere une «autorite ».
(Consultez Ie corrige.)
? 2. Exemple d'epreuve: expose et entretien

~9ww Activite bilan: expose
Sujet: Lesprogresde l'agriculture,sesefforts,ses limites et seseffetsnocifs.(Maroc, mai 1996)
. Vous preparerez un expose sur Ie theme propose (temps de preparation: 1 h).
. Votre expose (duree: 15 min environ) devra presenter une reflexion personnelle ordonnee.
. Vous pouvez vous aider des textes joints et des reflexions qu'ils vous inspirent.
Duree de l'epreuve:1 heure.
Textes en annexe:
«Les impossibles de l'agronomie »,Guy Paillotin, Pour la science,nO223, mai 1996.
«Un choix de mode de vie»,Bertrand Hervieu, Le Monde diplomatique,mai 1996.
Les impossibles de I'agronomie

Les avantages des progres de I'agriculture sont diversement mesures en fonction
de la richesse des pays. La gestion de la Terre, village agricole global, est a inventer.
I I y a 10 000 ans, au neolithique, les hommes du

Proche-Orient inventaient simultanement l'agricul-
Est-il possible d' extraire des produits vegetaux et ani-
maux, des elements chimiques elabores dont la syn-
these est difficile et couteuse ? La chimie verte a-t-
ture et l' elevage. Cette revolution verte allait conque-
rir Ie monde. Parallelement, les meilleurs rendements elle un avenir, au sommes-nous definitivement .t!
'OJ
-0
a l'hectare des cultures et les conditions plus douces de condamnes a tout extraire du petrole ? Enfin, pouvons- 0
"
la vie sedentaire augmentaient la population du Globe nous nourrir Ie monde? 1;;
~
et, dans une certaine mesure, amenaient Ie probleme ~
'~
actuel: Ie surcroit de population contrecarre-t-ille La faim du monde 'C
confort apporte par une meilleur exploitation du sol? Huit cents millions de personnes sur les six milliards
"'"
0
0
0
Oil en sommes-nous aujourd'hui ? Nos ressources cinq cent mille habitants de la Terre souffrentde la faim 0
~
alimentaires sont-elles suffisantes? Sont-elles renou- alors que la production agricole dans Ie monde per- '0.
0
u
0
velables? Est-il possible d' eliminer les pestes1,insectes mettrait de distribuer a chaque habitant du Globe une 0
.J:
a.
et champignons qui penalisent les cultures? Est-il defi- ration joumaliere suffisante de 2700 calories. II n'y a
j
nitivement impossible de pratiquer l' agriculture dans pas d'impossibilite physique a nourrir Ie monde, il y -.0
certaines regions du Globe? Vne des causes de la a de douloureuses realites economiques qui sont faites 0
.1
Revolution fran9aise a ete les grandes famines qui ant d'inegalites. La croissance demographique est de 1,6 E
0
.f
frappe la France sous l' Ancien Regime. Pouvons-nous pour cent en moyenne. Elle est un peu plus elevee: UJ
--'
pallier les ecarts climatiques et de quelle fa90n ? 1,9 pour cent, dans les pays en developpement, ce U
@

fait 100millions d'habitants en plus par an. La crois- La gestion de l' eau est tres complexe, et les biolo-
sance du PNB est de trois a quatre pour cent, donc il gistes tentent de mettre au point des plantes moins
y a des chancespour que Ie chiffrede 800 millionsdimi- consommatrices d'eau ou qui acceptent des eaux de
nue encore. La difficulte n'est pas technique, elle est moindre qualite, c'est-a-dire des eaux usees ou un
economique. peu salees. La encore, Ie facteur economique est pre-
II reste paradoxalement douloureux que des terres ponderant: avec de l' energie, on peut tout faire, meme
soient mises enjachere dans les pays developpes et que des sols artificiels, mais a un cout redhibitoire. Un
les habitants des pays pauvres souffrent de malnutri- impossible economique actuel est de dessaler l'eau
tion. Le probleme est de savoir si les progres de l'agri- de mer pour l'irrigation des cultures.
culture s' appliquerontaux culturesadequates,et si I' aug- On a longtemps fonde quelques espoirs sur les res-
mentation des volumes produits ne renforcera pas les sources alimentaires oceaniques. Helas, la plupart des
disparites ; la question pese a la fois sur les relations mers sont aujourd'hui surexploitees, et les marins-
pays industrialises-pays en developpement, et sur Ie pecheurs sont malheureusement obliges d' aller de plus
fonctionnement des societes industrielles. en plus loin des cotes pour capturer leur prise. La rare-
faction des ressources oceaniques est une realite et il
La gestion des ressources faudrait y pallier.
Cela etant, il est impossible que les ressources du
Globe soient indefiniment renouvelables ; toutefois, La lutte contre les grands fleaux
si elles etaient suffisantes pendant la duree de l' exis- La lutte contre les grands fleaux est aujourd'hui plus
tence de la Terre, cette limitation ne serait pas tres efficace. 11y a deux ans, on s'est inquiete, non sans rai-
contraignante. Trois parametres sont aI' ordre du jour: son, de pullulations de criquets en Afrique. De temps
la biodiversite, les ressources en eau et les ressources en temps, dans des conditionsclimatiquesfavorables,un
des sols. grand nombre de criquetseclosent: quand ces criquetsse
La biodiversite c' est la variabilite genetique: si elle concentrent sur un territoire, ils changent de comporte-
diminuait trop, notre capacited' adaptationseraitreduite. ment et deviennent gregaires et devorent les cultures.
Le risque n' est pas aussi fort qu' on Ie dit, mais la vigi- La lutte chimique est assortie d'une veille attentive
lance s'impose, notamment pour les especes cerealieres. pour intervenir Ie plus vite possible, avant la gregari-
Les sols et l' eau sont plus difficiles a gerer. Les sur- sation. Des reseaux d' observations existent, animes
faces cultivables sont inegalement reparties : aux Etats- notamment par une equipe du CIRAD ; a Montpellier,
Unis ou en Australie, il y a un hectare ou plus de sols des processus d' alerte et de lutte chimique sont en place.
cultivables par habitant, en France un tiers d'hectare, Cependant des progres restent a faire dans la specifi-
et dans certains pays moins d'un dixieme d'hectare. De cite de la nocivite et l' on recherche constamment des
plus, ces disponibilitespeuvent etre degradees par l' ero- molecules moins nocives pour I'homme. Ces progres
sion ou la surexploitation dans les pays pauvres. Enfin souhaites passent par une meilleure connaissance de la
l'inegalite des ressources en eau est encore plus mar- biologie animale, la caracterisation des hormones de
quee: certains pays comme Israel et I'Egypte consom- developpement du criquet, par exemple.
ment aujourd'hui 100 pour cent de l'eau renouvelable Guy Paillotin.
recueillie (20% en France). (1) Nom generique de tous les fleaux qui frappentles cultures ou les elevages.
Pour la science, nO 223, mai 1996.
Unchoixdemodedevie
Au cours desderniersmois,deuxevenementsont ouvert Quanta I'affairede la «vachefolie}),elle meten evidence
lavoied'uneremiseenquestiondirectedela rationalitedomi- les consequencesde la dereglementation thatcMrienne:les
nante en agriculture. Le premier est la manifestation,en contr61esveterinairesn'etantplusassurespar la puissance
fevrier1996,deshabitantsdeSaint-Brieuc,aucreurdecequ'ils publiqueau Royaume-Uni,la loi du marcheet l'imperatifde
appellentla«baiedescochons}),pourprotestercontreladegra- produireauncoGttoujoursplusbasI'ontemportesurlesregles
dationdela qualite de I'eau.Lelevagehorssol n'etaitpasseul elementairesde securiteen matiered'alimentationanimaIe.
vise,maisill'etaitbelet bien.CommesiIecorpssocialsedeman- Dansun climatlourddu souvenirde I'affairedu sangconta-
daittout d'uncoups'il etait raisonnabled'avoira choisirentre mine,Ie politique- tout particulierementenFrance- ne pou-
Iejambona basprixet la libredispositionde I'eaupure... Or vait pasne pasreagir.Mais la reactionprovoquela crise: la
la publication,parIe ministerede I'Environnement,de la carte proclamationdeI'embargotheatraliselagravitedelamenace
de la degradationaccelereedeseauxsouterrainespar les
devant une opinion publiquequi reagit promptementavec I
nitratesvientconfirmerqu'iIs'agitla, en France,d'un pheno- sonCaddie.Limpasse,deslors,esttotale.
menenationalparticulierementgrave.Lemondeagricole,qui Telleest bienI'ambivalencegrandissantede societesqui
a conquisseslettresdenoblesseenremplissantsamissionde en appellentconstammenta moinsde contr61eset a plusde
couverturedesbesoinsalimentairesdu pays,ne sauraittrai- securite.Loccasionsera-t-ellesaisiede reevaluerun«pro-
ter par Ie meprisla questionde I'eau,plusessentielleencore greS})agricolegouvernepar unerationalitetechnico-econo-
pourI'hommede demainqueceliede I'alimentation. mique,productivisteet unidimensionnelle?

~ Permettra-t-elle d'acceder a une autre rationalite, mettant
en avant les imperatifs de sante, soucieuse du long terme et
n'est pas une agriculture sans sol, mais une agriculture re-ter-
ritorialisee, soucie use de la preservation du patrimoine agro-
privilegiant, en matiere de ressources naturelles, une strategie nomique et de I'eau, et productrice - en meme temps que de
patrimoniale et pas seulement les rendements financiers? biens materiels - de paysage et d'environnement, c'est-a-dire
II n'est plus possible de reduire impunement la mission des de biens immateriels et non delocalisables. Autrement dit, un
paysans a la production du kilogramme de proteines animales projet global qui soit aussi un choix de mode de vie: une phi-
au moindre coUtoGela choque, en premier lieu, les agriculteurs- losophie de la securite alimentaire envisagee du point de vue
eleveurs eux-memes. D'autant que ce type d'activite peut aise- de la qualite, et plus seulement de la quantite.
ment etre delocalise, et vite. Ge qu' attendent les citoyens, ce Par Bertrand Hervieu.
Le Monde Diplomatique,mai 1966.
FICHE DEL'EXAMINATEUR
A partir duplan propose dans la fiche de l' exarninateur, faites votre expose en vous
enregistrant.
Ecoutez-vous. Controlez vos reponses, Ie rythme et la prononciation.
~ UNITt B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Evaluez-vous en fonction de Ia grille de notation suivante:
Note a reporter: 120
S.~S1J Activite bilan: entretien

A partir de I'epreuve proposee par Ie centre d'examen du Maroc, mai 1996, qui ne
fournissait pas de guide d'entretien.
Sujet: us progres de I'agriculture, ses efforts, ses limites et ses effets nocifs.
Repondez aux questions suivantes en vous enregistrant.
- Ou en est l'agriculture dans votre pays? S'agit-il d'une agriculture: intensive, extensive,
vivriere, d' exportation... ?
- Que! est son impact sur l'environnement?
- Les cultures transgeniques, qu'en pensez-vous?
- Que! avenir pour l'agriculture dans votre pays?
Ecoutez-vous. Controlez vos reponses, Ie rythme et la prononciation.
Evaluez-vous en fonction de Ia grille de notation ci-dessus.

L'epreuve: Preparation: 1 H

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L'epreuve Facultes requises

Cet examen s'adresse aux candidats possedant un

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Activites preliminaires: activites 351 a 362

s' ecouter parler - Lecture

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

~ Parler - s' ecouter parler

»»~] Preparation a l'entretien - Expression spontanee .t!

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

~ Preparation physique a la prise de parole - Relaxation

Wff+~~ Preparation physique a la prise de parole - Articulation

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Preparation physique it la prise de parole - Articulation

Preparation physique it la prise de parole - Respiration rythmee

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Preparation it l' entretien - Expression spontanee

Durant ceUe epreuve, vous serez notamment apprecie(e) sur:

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

developpement de votre expose durant votre intervention. ~

les exemples permettant d'illustrer ces idees. ~

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

ilW~'WiW Enrichir Ie materiau initial

.~ Organiser les idees

Commencer - L'introduction (activites 368 it 371)

~ii Introduire un sujet

j public: profane, specialiste, passionne, indifferent...

UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Dauphine libere, 28/3/97,

Situer l'objet d'une reflexion

Lieea la notion de non-confessionnalite de I'[tat, a I'obligation

fondamentalismes religieux, quelle est la place de la la"icite, 2"

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Preparer un guide d'expose (activites 372 a 374)

UNITE 84 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

UNITE 84 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Choisir une transition

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Terminer - La conclusion (activites 377 a 379)

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

« Une attitude de consommateur))

UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

roi""'iI!l Preparation a l'entretien - Comprehension - Expressiofi

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES --F~ t I~Q.",

? 3. Exemple d'epreuve: expose et entretien

UNITE 84' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Le Monde de ['education, novembre 1995.

UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

Le Monde de ['education,novembre 1995.

~ Activite pi1an: entretien

UNITE B4 . COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

TOTAL EPREUVES ORALES: /20

UNITE B4. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

r,,~,1W Comprendre Ie sujet

9 Rechercher des idees et les organiser (activites 385 a 388)

ru,,.s;m, Reunir des idees ,-t!

UNITE B4' COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES

~.ffi1 Enrichir Ie materiau initial

~3@1! Organiser les idees

Commencer- L'introduction(activites389 it 392)

!~ Commencer une reflexion

UNITE 84. COMPREHENSION ET EXPRESSION ORALES