Mappe concettuali di psicologia dell'apprendimento e della memoria

EBBINGHAUS DI SIGNIFICATOAPPRENDIMENTO DI MATERIALE Effort after meaning

Il casoPRIVO DI SIGNIFICATO Schemidi JonRipetizione Distorsione del ricordo

CONFERMATA DA:

• Test delle macchie
• Lettura di un brano

Rievocazione del passatomemoria autobiografica

↔ “Adolf Hitler era un tiranno”

Etichette ad immagini

Pianificazione del futuro ambiguememoria prospettica

↔ Droodles (figure senzasenso da memorizzare,Memoria episodica con o senza etichette)

memoria semantica

Strumenti clinici Esempio dei piloti di linea

Difficoltà se:

• Richiesta di stilare una lista delle coseda fare nei giorni successivi

Questionario PRMQ di Crawford (16- AzioniCompiti CompitiAzioni Compitiatipiche aldomande) valutazione della

→ episodici interrotti sovrap-abituali e posto dimemoria prospettica e retrospettiva postiripetitive quelleabituali

VALUTAZIONE

Pazienti con disturbi Anzianispecifici PRO<< distrazione, ++ piani per ricordare

DOC (suggerimenti esterni)

Ansia

Stress

CONTROdifficoltà maggiore in compiti basati sull'evento memoria di lavoro (++ carico cognitivo)

TIPOLOGIE MIGLIORAMENTO

Basata sull'evento Basata sul tempo

Fare qualcosa quando si presenta il suggerimento esterno dato un intervallo di tempo adeguato Implementation intentions

Compiti di memoria specifici + basati sull'evento

Dichiarare ad alta voce ciò che si appresta a fare Esecuzione immediata

Fare qualcosa dopo un intervallo di tempo

Memoria retrospettiva

Attenzione attiva (intenzione)

Ricordarsi che cosa si dovrà fare quando si presenterà il suggerimento

PAM THEORY (Preparatory Attention and Memory processes)

Attivo e richiede risorse cognitive e attentive

memoria di lavoro (++ carico cognitivo) MONITORAGGIO ATTIVO O NO DIPENDE DA?

Esecutivo centrale

A. Livello di carico cognitivo richiesto dal compito

B. Differenze individuali

TEORIA

MULTIPROCESSO

Einstein e McDaniel

Forte associazione cue risposta <-> Monitoraggio

Monitoraggio può essere automatico

Per il riconoscimento del suggerimento Cue evidente e saliente e non richiedere risorse cognitive

NON è necessario prestare preventivamente attenzione se: Attività concomitante svolta indirizza l'attenzione

AGENDA AUTOBIOGRAFICA

METODO DELLA RIEVOCAZIONE GUIDATA

Valutare quanto si ricordano (scala 1-6) eventi della propria

A. Parola-chiave vita, appartenenti all'infanzia, allagiovinezza o all'età attuale

B. Narrazione autobiografica (valenza emotiva, importanza personale, grado di controllo)

COME SI STUDIA?

C. Suggerimenti olfattivi

DIARIO

Annotare 2 eventi al giorno per un certo tempo

amnesia infantile <-> +Rievocarne 1 al mese tramite picco di reminiscenza <-> suggerimenti: chi, cosa, dove, quando + componente componente episodica semantica

Corteccia frontale e prefrontale

Corteccia temporale e occipitale

Amigdala

Ippocampo

1. connessione associativa del ricordo con i suggerimenti
2. FATTORI CHE influenzano il ricordo:
• Memoria bersaglio
• Memoria indirizzabile per il recupero
• Inferenze ricostruttive
• Contesto del ricordo:
• Livello di attivazione
• Grado di accessibilità
• Ambiente fisico
3. Sommozzatori
4. Fisiologico
5. Ubriachezza vs sobrietà
6. Cognitivo
7. Ricordo-bersaglio
8. Suggerimenti
9. Bilinguismo (traccia-bersaglio) per il recupero
10. Umore
11. Memoria congruente
12. Memoria dipendente dall'umore
13. IL PROCESSO
14. PRINCIPIO DI PROPAGAZIONE DELL'ATTIVAZIONE
15. d: indice di familiarità
16. TEORIA DELLA DETEZIONE DEL SEGNALE
17. β: familiarità di uno stimolo giudicato come "vecchio"
18. A. Cauta
19. B. Temeraria
20. I COMPITI DI RECUPERO:
21. TEORIA DEL RICONOSCIMENTO
22. Riconoscimento basato sulla familiarità
23. Riconoscimento basato sulla recollection
24. Ricordo + vecchio
25. + forte Ricordo con

+ vecchio++ dati contestuali  << numero diPermastore = Effetto “part-set cuing” connessioni ++ obliomagazzino nel quale permangono le Suggerimenti della stessa categoria del info resistenti al tempo, ossia quelle bersagliocodificate in modo approfondito VSLEGGE DI JOSTInterferenza SuggerimentiFluttuazioneDecadi- Ricordo vecchio + forteA. Proattivacontestualemento perché + consolidatoB. Retroattiva ConsolidamentoFATTORI CHE Consolidamento sinapticoINFLUENZANOTempo vs sistemico (++)L’OBLIO++ oblio++ tempo trascorso MA solo se si tratta dirievocazione! << frequenza del recuperoRecuperoRiconoscimento = NON intenzionale ++ obliosoggetto alla curva dell’oblio Retrieval-induced forgettingIl ricordo di solo alcuni elementi diuna categoria danneggia quellodegli altri elementi della stessaOblio mancata categoria non recuperatiaccessibilità del ricordo Dipendenza dal recuperoIndipendenza dai suggerimentiFUNZIONE DI

RITENZIONE

Dipendenza: DI EBBINGHAUS dall'interferenza

Indipendenza: Curva dell'oblio logaritmica tempo-oblio dalla forza come controllo

Inibizione dell'interferenza: diminuire la codifica scadente Directed forgetting probabilità di immagazzinare le informazioni Istruzione a dimenticare una parte delle informazioni apprese

Mettersi le mani davanti agli occhi per non guardare,... Metodo degli item

Inibizione della codifica: item: "ricordalo" o "dimenticalo"

Discrepanza luogo di codifica-luogo di recupero

Contesto ambientale: Metodo delle liste

L'OBLIO: Cambiare città, non vedere più una persona,... Cambiamento del contesto: Disposizione mentale lista 1 ≠ lista 2

Soppressione intenzionale del recupero: Inibizione del recupero: Recupero Codifica della lista 1, poi istruzione a dimenticarla MA

Inibizione del recupero automatico continua ad interferire